Facultad de Letras y Comunicación

 

Tema: Biografía

 

Acceso en línea al Patrimonio Cultural Hispana:

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Esta liga lleva por países y puedes ver los Repositorios

Yo busqué y me dice que hay 189 en España, 47 en México y 860 en EEUU, el Número se refiere a repositorios, algunos ejemplos de mi tema “Biografía”:

            

 

Facultad de Lenguas Extranjeras

Explorando repositorios educativos: Transición al mundo laboral

Para esta actividad centraré el análisis en los alumnos de bachillerato, específicamente para los estudiantes de Química I de la carrera Técnico Analista Químico.

Es importante considerar, desde mi punto de vista: 

Secundaria de procedencia, Permite conocer el grado de competitividad del estudiante y hasta cierto punto el desempeño académico que se supone tendría por los antecedentes escolares de la institución.

Si está inscrito en el plantel de su elección, este punto es muy importante por que lo relaciono directamente con la motivación, sí el estudiante menciona que los papás lo obligaron a inscribirse en esa carrera, generalmente disminuye el rendimiento académico y habrá que trabajar con aspectos motivacionales para fomentar su aprendizaje. Considero que un alumno que muchas veces es obligado a cursar la prepa donde no quiere tendrá problemas en adaptación y pertenencia hacia su plantel, y el primer impacto notorio será en la falta de entrega de tareas.

La carrera profesional a la cual aspiran. Conocer los intereses a largo plazo de los estudiantes permite proponer ejemplos relacionados con el campo profesional de la carrera a que aspiran y definir los saberes mínimo indispensables que requiere dominar para cursar el siguiente nivel educativo, esto permite que el alumno tenga disposición a aprender y promueva su aprendizaje autónomo.

Conocer si tiene acceso a los medios de información y comunicación, ello permitirá proponer actividades interactivas respecto a temas complejos para facilitar la apropiación de conocimientos.

Los resultados de la evaluación diagnóstica. Permite trazar un punto de partida sobre los saberes que demandan revisión y tomar decisiones sobre la ruta educativa a seguir para solventar las deficiencias y evitar también que los alumnos destacados pierdan el interés en el curso.

Alumnos que viajan y viven solos, requieren de mucho acompañamiento para organizar sus espacios de aprendizaje.

Alumnos con un alto nivel de desempeño que durante algunas clases de resolución de problemas se desesperan porque tenemos que dar un tiempo prudente para que sus compañeros puedan resolver los mismos ejercicios que el resolvió en menor tiempo.

Alumnos que no hacen tarea, algunas veces retando al padre de familia.

Lo anterior no es nada si consideramos la tramitología de la docencia, se llenan un sinfín de documentos que finalmente no impactan en el aula, puesto que se han llenado con el pleno desconocimiento de los estudiantes que recibirán la instrucción. Considero que las planeaciones deben ajustarse debido a los resultados del diagnóstico y a los intereses de los alumnos.

Deficiencia de herramientas para el trabajo. Desde los alumnos hasta los docentes, se requiere capacitación para el manejo de plataformas digitales lo que implica tiempo. Proveer a los estudiantes con recursos como videos y plataformas interactivas lleva bastante tiempo, muchas veces no se cuenta con el espacio suficiente para hacer revisiones minuciosas.

Antes de comenzar con la impartición de los contenidos en la materia realizo un examen diagnóstico para indagar qué tanto conoce el/la estudiante sobre los temas, la posibilidad que tiene para conseguir información al respecto y si domina el vocabulario especializado. Posterior a ello realizó una lectura del grupo: pregunto a cada uno/a su edad, pasatiempos, lugar de nacimiento, lugar de estudios, último libro leído, última serie vista, última película vista, qué redes sociales utiliza más, desde dónde se conecta, si trabaja o no, dónde y horarios, así como en qué cree que es bueno/a y qué es lo que mejor sabe hacer. Con ello obtengo un contexto más amplio del grupo y de cada estudiante y a partir de eso adecuo los lenguajes y canales mediante los cuales transmitiré la información, e incluso aprovecho para tomar como ejemplos las series o películas vistas que les sean más cercanas. En cuanto a redes sociales, las utilizo como una forma de terreno virtual donde podemos aplicar lo visto en clase.

Sobre los retos a los que me he enfrentado en mi contexto educativo están sobre todo:

-Problemas de conectividad de estudiantes.

-Brecha generacional, pues en una maestría hay gente de 21 hasta los 55 años.

-Problemas de comprensión lectora.

-Sobrecarga de trabajo académico, tareas extenuantes y sinsentido de otras materias

 

A. Características.  
Existen diversas variables que tomo en cuenta para conocer el contexto para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.

En el contexto interno: 
1. Analizo y reviso la materia para identificar las competencias disciplinares que los estudiantes deben desarrollar, y así planear contextualizar el escenario de práctica clínica. 
2. Indago sobre los recursos de aprendizaje que tiene el laboratorio de habilidades para el desarrollo de la práctica simulada. 
3. Investigo los recursos educativos y medios a los que puedo acceder en la Facultad y también si los estudiantes tienen dispuestos los recursos tecnológicos para elaborar sus actividades de aprendizaje.   
4. Establezco el perfil de grupo, para ello, solicito que respondan un cuestionario con variables relacionadas con aspectos personales, académicos y familiares, luego, realizo una actividad para identificar conocimientos previos y expectativas de aprendizaje, el perfil me permite identificar problemas que los alumnos puedan enfrentar en su aprendizaje.  

Contexto Externo.
1. Realizo un estudio de factibilidad del escenario clínico donde el alumno realizará su práctica clínica, para identificar las oportunidades de aprendizaje que ofrece a los estudiantes, lo que me permite ubicar si el escenario es ideal para el desarrollo de habilidades para el cuidado de enfermería.
3. Analizo la pertinencia de mis competencias docentes para guiar el aprendizaje correspondiente al semestre, de lo contrario gestiono su desarrollo.

B. Retos.
1. En el campo de las ciencias de la salud un reto es la generación de nuevos conocimientos, el desafío que enfrento como docente es que debo mantenerme en constante actualización. 

2. El modelo constructivista de aprendizaje que ha adoptado la Universidad demanda, un docente con competente para conducir el aprendizaje con estrategias como el ABP, el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje colaborativo, etc.

3. Los jóvenes estudiantes enfrentan distintas problemáticas sociales, económicas y familiares que pueden vulnerar su proceso de aprendizaje. 

4. La educación tecnológica, como un medio para facilitar mi función docente.

Dra. Susana Aurelia Preciado Jiménez

Gilberto Max. Ceballos Esqueda

25 de octubre de 2020

 

Siendo honesto, las características del contexto de mis alumnos que considero son muy pocas. El elemento principal en el que pienso es el contexto socioeconómico de mis estudiantes porque con la experiencia que tengo en la docencia (más de 20 años) me he dado cuenta de que hay estudiantes de tiempo completo, otros que trabajan para ayudarse con sus estudios, algunos los apoyan familiares desde el extranjero, otros que tienen capacidades diferentes, otros que reciben apoyos de programas federales, incluso algunos que no tienen ningún tipo de apoyo ni siquiera familiar. Es innegable que por ser nuestra universidad una institución pública alberga a estudiantes de todo  nivel socioeconómico y es obvio que cada uno vive una situación muy diferente.

Así pues, referente a las carencias económicas que, según yo, representan el principal motivo para que los estudiantes puedan o no estudiar; el hecho de contar o no con los dispositivos electrónicos necesarios (lap tops, tabletas, móviles, etcétera), con condiciones tecnológicas de vanguardia y una solvencia económica holgada, propician la facilidad o dificultad con que puedan estudiar sus carreras. Además, estas condiciones son determinantes incluso para decidir si estudian o no; a estas circunstancias debemos añadir la situaciones familiares que los alumnos viven en sus hogares las cuales no siempre son las favorables para que los muchachos tengan tranquilidad y estabilidad emocional y así puedan enfocar toda su atención en el estudio.

En cuanto al contexto educativo, nos enfrentamos con una situación en la que siempre he sido incisivo cuando opino sobre la educación pública. Se trata de la gran deficiencia en el desarrollo de las habilidades lingüísticas y el deficiente desempeño del uso de la lengua materna. Desde mi perspectiva muy particular, los educandos crecen y se desarrollan académicamente en un contexto que les permite trascender de un grado o nivel a otro sin haber alcanzado las competencias lingüísticas necesarias para ser capaces de  entender el lenguaje, herramienta cognitiva indispensable para comprender los contenidos de las demás materias. Estoy convencido de que si el alumno no aprende a leer y escribir a temprana edad (de los 5 a los 6 años), será muy difícil que lo haga posteriormente, y si llegara a lograrlo, lo haría con menor eficiencia o con problemas en las mismas.

Otra característica que impacta de manera negativa en el contexto educativo y que he observado en la dependencia donde trabajo (Fac. de Letras y Comunicación) es que a la mayoría de mis colegas les gusta, disfrutan, prefieren o sea la razón que sea pero siguen posicionados en el modelo educativo centrado en el profesor y eso también es del agrado de los estudiantes, la clase magistral sigue dominando ante las demás estrategias didácticas, dejando mucho que desear del modelo centrado en el estudiante. Respecto al PE Lic. en Lingüística, en el cual trabajo, nuestros alumnos se han inconformado por la falta de espacios para ellos ya que somos los que nos ajustamos a los espacios que los demás PEs dejan libres en la programación de sus horarios de clases.

Por otro lado, el manejo de las TICs por parte de los alumnos es muy pobre si les pedimos que las usen para fines académicos. Sus habilidades tecnológicas son mucho más efectivas cuando se trata de realizar cualquier actividad lúdica o relacionada con las redes sociales y/o con fines de socializar o afectivos. Cuando dejo alguna tarea en la que les pido a mis alumnos que busquen por su cuenta otras fuentes de información complementarias, no lo hacen.

Los retos a los que me enfrentaría serían:

a) una desmedida falta de atención a la clase por parte de los alumnos ya que están al pendiente del teléfono celular

b) los alumnos no saben ESCUCHAR, no hacen lo que se les pide en las instrucciones de las tareas. Ellos hacen lo que creen que se les pide y no se cercioran si coincide con lo que el maestro les pide o no

c) el apoyo técnico y pedagógico que recibimos los profesores es muy poco. Me refiero a que en otras universidades los profesores cuentan con el apoyo de un equipo de expertos en tecnología educativa quienes les brindan la ayuda necesaria para elaborar el material mediado con tecnología. En cambio, en nuestras dependencias, a los profesionistas en pedagogía y en recursos tecnológicos se les han asignados otras tareas o al menos el apoyo para nosotros no es su prioridad.

d) la lenta transición hacia un aprendizaje centrado en el alumno, principalmente si de ahora en adelante tendremos que incluir en nuestros cursos material mediado con tecnología, cómo tendremos que desarrollar el aprendizaje autónomo y una cultura académica del uso de las TICs y las redes sociales para fines de enseñanza-aprendizaje y desarrollo profesional

e) el desarrollo de habilidades para gestionar proyectos que impacten a la sociedad relacionadas con sus áreas de formación