Este mural, corresponde al grupo de trabajo 1 . Los cursantes se agrupan por orden alfabético y van desde: Abadía, Verónica a Flores, Jésica (inclusive)

La siguiente es una propuesta de buenas consignas de evaluación o evaluación auténtica que sirve como un ejemplo posible para pensar cómo diseñarla a partir de los planteos teóricos propuestos en la Clase 3. Reitero, es un ejemplo, un camino posible, una alternativa entre miles más que pueden animarse a pensar!. No tienen que hacer las actividades aquí planteadas, simplemente lo adjunto para que vean como está planteado en este ejemplo los objetivos, actividades, tiempos, dinámicas, uso de las TIC, etc. Espero les sirva como disparador de ideas!

Clase 3  La evaluación poderosa, deja huellas que conmueven…

Propuesta de evaluación:

Nuestras prácticas de evaluación se alinean con el modo que construimos para enseñar  Maggio nos presenta el concepto de  Enseñanza Poderosa (2012) como aquella que conmueve y perdura, “ayuda a pensar y ver en perspectiva”, y agrega a las ideas de conocimiento flexible, en movimiento, ligado a la incertidumbre, etc, una característica central en estas prácticas que se asocia a la posibilidad de vinculación afectiva que construye el sujeto con el conocimiento que está aprendiendo. Pensar la enseñanza desde la emoción significa potenciar su rasgo comunicativo y ciudadano.

Objetivos de la actividad:

-Analizar y  examinar el significado profundo de  las características de la enseñanza poderosa en la  práctica docente.

Actividades obligatorias:

-En forma individual después de  leída la clase 3  los invitamos  a  mirar, observar y escuchar el video  Encuentros de León Gieco .

Luego deberán compartir con sus compañeros en un foro diseñado para tal fin llamado Encuentros las emociones que recorrieron al mirarlo y las relaciones que encuentran con el concepto de enseñanza poderosa.

-En la segunda etapa de esta actividad, que será grupal, se los dividirá  en 5 grupos y en cada uno de estos grupos deberán encontrar versos de canciones que se relacionen o se opongan al concepto de evaluación poderosa trabajado por Maggio. Pueden acceder a you tube, vimeo etc o dar a conocer un grupo local de su provincia o localidad.

Los comentarios grupales serán trabajados y mostrados a través de un documento colaborativo en google docs .

Tutorial google docshttp://aulapostitulo.educacion.gob.ar/archivos/pub/Tutorial_GoogleDocs.pdf

Tiempo de realización quince días.

Criterios de Evaluación:

-Coherencia y síntesis a la hora de reflexionar sobre el video y el concepto enseñanza poderosa.

-Dar cuenta en el análisis la lectura de la bibliografía al justificar las pautas de las actividades.

-Respeto por las opiniones personales al realizar el trabajo colaborativo y el foro.

-Respeto por los plazos establecidos para la actividad.

-Capacidad de síntesis en los relatos escritos.

“Estudiar es desocultar, es alcanzar la comprensión más exacta del objeto, es percibir sus relaciones con otros objetos. Implica que el estudioso, sujeto del estudio, se arriesgue, se aventure, sin lo cual no crea ni recrea” (Freire,Cartas36).

Consigna de Evaluación:

-Mira el  video “Paulo Freire, padre de la Pedagogía Crítica”, disponible en:  https://www.youtube.com/watch?v=VcnxC_btE3A en el cual recrea parte de la obra de Paulo Freire.

-Crea una presentación en “Prezzi” o “Power Point” en la cual figure  ideas, opiniones,sentimientos acerca de la “educación bancarizada” y “el conocimiento como praxis permanente”, agrégale imágenes o frases que atestigüen lo vivenciado o videos de otros pensadores sobre la misma temática. Incluye también un ejemplo de evaluación para ambas posturas.

-Indica:

- habilidades que utilizaste para la búsqueda del material en la Web: toma de decisiones, identificación de puntos de vista diferentes, integración de ideas, discriminación de información(Burbules y Callister, 2001)

- desafíos que sorteaste: aproximación al saber gracias a conocimientos previos, pensamiento crítico, aceptación de la multiplicidad de voces, toma de posición (Lauren Resnick (1999)

- huellas que te ha dejado esta actividad (Maggio, M. (1995)

Objetivos de evaluación:

- Reflexionar sobre maneras de entender la enseñanza según Paulo Freire.

- Realizar una práctica evaluativa que permita el vínculo entre el conocimiento y las  emociones.

- Utilizar las TIC para la realización del trabajo y para compartirlo.

Criterios de evaluación:

• Originalidad en la construcción de las ideas.
• Justificación de las ideas formuladas.
• Capacidad para integrar las ideas.
• Respeto por la propuesta de otros compañeros.

Pautas:

· Tiempo de realización: una semana.

· Forma de realización: Individual.

- Forma de participación: una vez finalizada la actividad compartirla con los compañerosde este seminario en el foro Retroalimentaciones.

La evaluación es un trabajo que pensamos en nuestra pedagógica. En la búsqueda de la forma acertada es que contrastamos nuestra realidad áulica con los diferentes enfoques teóricos para descubrir como nuestras evaluaciones inciden en los contenidos de cada asignatura. Fredericksen (1984), y Prodromou (1995), han demostrado que la evaluación tiene una influencia decisiva en el contenido de lo que enseñan los docentes, incluso en relación a apartados del temario que el profesor considera menos importantes pero cuya presencia en las pruebas de evaluación los convierten el centrales.

La autenticidad de la evaluación del Dr. Carles Monereo Font nos habla de los diferentes enfoques que deberiamos tener en cuenta a la hora de evaluar.

Objetivos de la actividad:

-Revisar y  reflexionar  los conceptos trabajados en la clase 3.

-Relacionar con lo leído en trabajo de investigación de la Dra. Alicia Pousada “Formas innovadoras de evaluar el progreso del estudiante. Considerando también el artículo de tipos de evaluación

-Analizar y comparar los conceptos y enfoques abordados.

Actividades obligatorias:

-En la primera semana en forma individual luego de haber leído los materiales establecidos para este trabajo deberán investigar en la web otros criterios que aborden la temática trabajada

Luego deberán compartir lo investigado en el foro establecido a tal fin llamado Sumas de investigaciones a su vez deberán expresar de qué manera todo este bagaje de conocimiento lo hace reflexionar en sus formas de evaluar.

-En la segunda semana se agruparan en tres grupos. Cada grupo compartirá en el foro algunos videos extraído de youtube  de algunas conferencias donde se trate el tema de “la evaluación en nuestra escuela”, como así también documentos extraídos de la web.

Los comentarios grupales deberán ser mostrados en un documento colaborativo en google drive.

https://docs.google.com/presentation/d/1T3jVDWIvkz02C40UGhB1UPF0fRhEn9a1LVfLlilu-W4/edit#slide=id.p

Evaluación poderosa

Según Maggio (2012) “hay una posibilidad de tener una enseñanza más potente pero si hacemos que, desde una perspectiva de la complejidad, todos los aspectos pedagógicos que tienen que ver con el fenómeno educativo sean reconsiderados.”

Pautas de trabajo:

· Trabajo obligatorio.

· Duración: 1 semana

· Modalidad: grupos de 3 integrantes (tomados del listado, en orden alfabético)

Objetivos:

- Revisar los conceptos desarrollados en la Clase 3.

- Reelaborar una evaluación tradicional, convirtiéndola en una evaluación poderosa.

- Analizar distintas evaluaciones de acuerdo a las características de Maggio.

Consignas:

* En forma individual, verán el video de Mariana Maggio, sobre la “enseñanza poderosa”:

https://www.youtube.com/watch?v=PXbWiW8CFd8

* Cada uno de los miembros del grupo debe compartir una evaluación escrita (propia o de otro docente de la escuela).

* De acuerdo al material de lectura del módulo 3, y al video de Maggio, los miembros del grupo reelaborarán las evaluaciones, teniendo en cuenta la características de una “evaluación poderosa”, utilizando alguna herramienta TIC.

Criterios de evaluación:

La siguiente actividad es una propuesta para realizar en grupos en el lapso de una semana,.con la finalidad de articular conceptos a través de un trabajo colaborativo. Lo invitamos a pasar por la sección “Foro” para que identifiquen en qué grupo estará participando y cuáles serán sus compañeros. Cada grupo va a contar con un foro de uso particular, es decir, un espacio de intercambio que solo puede ser visualizado por sus integrantes y el tutor.

La actividad, obligatoria y evaluativa, consiste en la construcción de un afiche digital, en la que, a la manera de un collage, seleccionen los fragmentos (imágenes, citas, ideas) más representativos de la clase 3.Para su realización deberán utilizar Tack [https://tackk.com/] o Glogster [https: //edu.glogster.com/].

El afiche deberá incluir:

v     Un título creativo, actractivo,llamativo y breve. Debe ser suficientemente explicativo del contenido.

v     Un copete o bajada en el que desarrollen los grandes aspectos de la Evaluación como problema didáctico.Pueden incluir imágenes, citas, ideas.

Para acordar las cuestiones que les parecieron centrales (en el espacio del foro) es importante que relean la clase 3 y tengan en cuenta las siguientes preguntas orientadoras (aclaramos que no es necesario responderlas; son solo una guía para favorecer el intercambio)

¨        ¿Cómo se caracteriza la enseñanza poderosa según Maggio?

¨        ¿Qué habilidades se requieren para realizar lecturas críticas en la web? ¿Qué autores las proponen?

¨        ¿Cómo concebir el conocimiento si la enseñanza poderosa mira en perspectiva?

¨        ¿Por qué la enseñanza poderosa conmueve y perdura? ¿Qué significa pensar la enseñanza desde la emoción?

¨        ¿Cuáles son las características que pueden reconocer un pensamiento de orden superior?

        ¿ Qué autora sostiene esto?

v       Una conclusión.

Finalmente envíen el afiche a su tutor utilizando el correo interno. Una vez que el tutor haya aprobado la actividad, les dará las pautas para realizar la puesta en común en el foro Compartimos los afiches digitales.

Criterios de evaluación:

·          Capacidad para inventar un título sugerente para el afiche.

·          Capacidad para identificar puntos de vistas diferentes frente a una misma cuestión.

·          Claridad y brevedad en la elaboración de ideas.

·          Capacidad para integrar las lecturas de la clase.

"Modificando la manera en que evaluamos aquello que aprenden nuestros alumnos tenemos la posibilidad de modificar lo que realmente aprenden y, consecutivamente, también tenemos la oportunidad de modificar el modo en que se enseña lo que aprenden" (C. Monereo)

 Objetivos:

* Promover la reflexión acerca de los formatos de evaluación utilizados en la práctica.

* Motivar la implementación de propuestas de evaluaciones auténticas mediadas por el uso de las TICs.

* Generar la reflexión acerca de la práctica de enseñanza en función de la implementación de propuestas de evaluación auténticas.

Actividades

Luego, realicen la lectura del siguiente material, disponible en la Clase 3:

-Monereo, C. “La autenticidad de la evaluación” en CASTELLÓ M. (Coord) (2009) La evaluación auténtica en enseñanza secundaria y universitaria. Barcelona: Edebé.

A continuación, seleccionen en conjunto un modelo de evaluación de los presentados inicialmente y, de acuerdo con el marco conceptual aportado, reelabórenlo para que resulte una propuesta de evaluación auténtica, mediada por el uso de las TIC. Este trabajo colaborativo será desarrollado en el documento compartido en Google Drive.

Una vez finalizado el trabajo, será entregado en archivo pdf a la tutora en la opción de entrega de actividad. Cuando reciban la devolución, el trabajo será compartido con los compañeros del Seminario mediante una síntesis que presentará uno de los integrantes del grupo en el foro “Puesta en común”. 

* Capacidad y creatividad para elaborar la propuesta.

* Capacidad de relación de los contenidos teóricos abordados en la Clase e integración en la propuesta de evaluación.

* Entrega de la actividad en los tiempos establecidos.

SEMINARIO EVALUACION Juan Cecconello (no pude poner el nombre donde corresponde)

CONSIGNA DE EVALUACION  CLASE 3

Objetivo.  Recrear la película “la educación prohibida” con el tema de la clase 3 “la evaluación como problema didáctico  y(agrego yo) político”.

Metodología de trabajo.

En grupos de 4 a 6 personas, ver los primeros 30 minutos de la película, recuperando los siguientes datos:  (Presencial o usando GoogleDrive)

1.  Nombre del entrevistado

2.  Lugar de residencia

3.  Ocupación actual

4.  Argumento desarrollado

Consigna.

1.  Elegir dos de los entrevistados por la similitud del argumento que presentan e investigar una pequeña biografía de ellos.

2.  Seleccionar de los argumentos de todos los entrevistados, aquellos que tengan una matriz política y compararla con la situación actual de Argentina.

3.  Elaborar una nube de palabras con los argumentos del ítem anterior

4.  Editar la parte de la película vista, agregando música del país del entrevistado y al final, un “autovideo” de al menos dos alumnos, expresando su opinión de esta película.

5.   Dar dos posibles estrategias educativas que tomen los argumentos expuestos.

Criterios de evaluación

• Capacidad para identificar puntos de vista diferentes frente una misma problemática.


• Capacidad para reconocer las fuentes y procedencia de las ideas.


• Construcción de una línea argumentativa que dé cuenta de los recorridos realizados.

Comprender y reflexionar sobre el concepto de Evaluación

Identificar mecanismos innovadores de Evaluar.

Aprender de sus trabajos y poder lograr una construcción critica.

Actividades

Los alumnos individualmente deberán leer detenidamente la clase 3,

Luego buscaran a través de internet  pinturas, historietas etc.,  que describan la manera de evaluar que tienen los docentes en la actualidad.

También elegirán una obra de arte que describa su manera de evaluar.

Luego plasmaran colaborativamente en una  wiki sus propias conclusiones e  interpretaciones

A través de la siguientes preguntas

¿Porque piensa que la manera de evaluar que tiene los docentes se identifican con dichas obras de arte?

¿Por qué  dicha obra de arte interpreta su manera de evaluar?

Luego observaran el siguiente video

Elaboraran en Grupos de por lo menos 2 miembros un documento colaborativo que resuman lo observado anteriormente para luego lo publicarlo en las redes sociales.

Criterios de evaluación

Participación y respeto ante los puntos de vistas de sus compañeros

Capacidad de síntesis en la elaboración del trabajo colaborativo

Tiempo de Realización

Las direcciones URL que se presentan a continuación serán utilizadas en las actividades que se indican en el archivo adjunto.

http://www.youtube.com/watch?v=_ZN650UJqi0

http://www.youtube.com/watch?v=Zkj-NhFSStk

http://www.youtube.com/watch?v=7lZEdf6dY7Q

Clase Nº 3-La EVALUACIÓN como problema DIDÁCTICO

Prof. María Lourdes Ghiorzi

Alumna: Elsa Cabrera

Trabajo evaluativo

Ø Propuesta de Evaluación:

Anijovich que posiciona claramente el lugar de la evaluación en tensión con la enseñanza:

"En general el tema de la evaluación se analiza como un elemento más de la planificación relegando su mirada a cuestiones puramente instrumentales. Ahondar en la evaluación es considerar las emociones que despierta en el evaluador y en los evaluados; interpelar los contenidos y los modos de enseñar y aprender, los valores que se ponen en juego, los criterios de inclusión y exclusión, las creencias de los docentes acerca de las capacidades de aprendizaje de sus alumnos." (2010: 18) Clase 3.

Continuando con el planteo de Maggio, la enseñanza poderosa mira en perspectiva, es decir, promueve la innovación y el cambio. Este rasgo plantea la necesidad de concebir el conocimiento como constructo en permanente movimiento y desarrollo. En este sentido, las aplicaciones digitales contribuyen a la noción de conocimiento flexible y en transformación. Esta idea de enseñanza se vincula con otro atributo que menciona la autora; la define como formulada en tiempo presente: “se piensa, se crea, se inventa, se concibe, se formula, se diseña para grupos de alumnos particulares” (Maggio, 2012: 54). Clase 3.

Ø Objetivos de la Actividad:

-Analizar el material teórico de la clase Nº 3.

-Identificar y reflexionar  los  diferentes tipos de evaluaciones existentes.

-Seleccionar y reconsiderar  nuevas modalidades evaluativas.

-Promover la implementación de nuevas instancias evaluativas auténticas  que permitan incorporar  las TIC.

Ø Pautas de trabajo:

-Actividad obligatoria.

-Modalidad: grupal organizada por  2 o 3 personas.

- Revisar la teoría abordada durante la clase Nº 3.

-Trabajo colaborativo a través de la implementación de un prezi.

Ø Actividades a desarrollar:

1-Observar ambos vídeos e identificar las diferencias existentes entre ambos.

  http://www.youtube.com/watch?v=Y7egDPtZJ5A 

  http://www.youtube.com/watch?v=vT5dluYO0l8

2-Reflexionar e identificar cada video con las características que se relacionan  con la concepción de la Evaluación  Tradicional y la Evaluación Auténtica. ¿Por qué?

3-Seleccionar con cuál de las dos opciones se sienten más identificados a la hora de implementar la evaluación. Justificar la elección.

4-Reflexionar e identificar cada video con las características que se relacionan  con la concepción de la Evaluación  Tradicional y la Evaluación Auténtica. ¿Por qué?

5- Cada integrante del grupo deberá realizar al menos  3 o 4 modificaciones  (considerando la teoría abordada) que implementarían  en la instancia EVALUATIVA, considerando  la Educación Poderosa.

6- Este trabajo deberá  presentarse en un prezi.

Ø  Criterios de Evaluación:

-Originalidad en la construcción de las ideas.

-Justificación de las ideas formuladas y coherencia en su fundamentación en relación con la teoría abordada.

-Capacidad para identificar distintos puntos de vista frente una misma problemática y relación que se establece con la bibliografía.

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