L’ira e i comportamenti problema sono la manifestazione di alcune difficoltà e disagi di R. e rappresentano la forma di comunicazione più utilizzata da R. in particolar modo nei momenti di difficoltà e di auto regolazione emotiva.

La dimensione senso percettiva è ben sviluppata e l dimostra autonomia dal punto di vista personale.

Conosce gli spazi della scuola e sa muoversi con autonomia negli spazi scolastici a lui noti.

Nel gruppo classe è ben inserito; R. se sollecitato partecipa con il gruppo dei pari ad attività semplificate e con materiali strutturati.

I tempi di attenzione sono minimi e molto spesso richiede la necessità di alcune attività individuali nel suo spazio di lavoro e insieme all’ insegnante di sostegno.

Questo ha rappresentato un ostacolo e una barriera nel momento dell’attivazione progettuale ma l’utilizzo di alcune TIC e di immagini gancio  e di rinforzi (giochi e immagini da lui preferiti) hanno pian piano aperto il percorso , l’accettazione e la tolleranza alla mia presenza. 

Le abilità verbali sono buone ma le capacità di comprensione dei testi non è per tutti adeguata all’età.

Le competenze sociali e relazionali sono favorite da un clima di classe positivo seppur lavorare in gruppo risulta difficoltoso mentre l’organizzazione in piccoli gruppi (due massimo tre bambini) o in coppia implementa meglio il lavoro curricolare e definisce un ambiente inclusivo e motivante. 

- Esprimersi e comunicare, elaborare creativamente produzioni personali e autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni .
 ITALIANO:  Leggere testi cogliendo l'argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali.
TECNOLOGIA: Cercare, selezionare, scaricare e installare sul computer un comune programma di utilità. Rappresentare i dati dell’osservazione attraverso tabelle, mappe, diagrammi, disegni, testi.