2. En Entornos Educativos a Distancia, el proceso se centra en las interacciones entre: contenidos, docentes, y estudiantes. Reconocer el carácter situado que tiene el aprendizaje es clave, para que los docentes podamos favorecer y apoyar las trayectorias educativas de los estudiantes. Es decir, que es en el mismo contexto comunicativo, en el que se ponen en marcha los procesos que nos permiten interpelar lo desconocido, reflexionar entre todos, y resignificar nuestra propia realidad.

3. El “espacio” digital en que tendrá lugar el proceso de enseñanza-aprendizaje, debe configurarse para el logro de los objetivos, la apropiación de conocimientos en distintas áreas de aprendizaje, la producción de materiales, y especialmente la adquisición de nuevas habilidades que permitan desarrollar nuevas competencias de aprendizaje en contextos colaborativos y comunicativos.

Debido a que en la actualidad, la EaD la asociamos directamente a las nuevas tecnologías, creemos que es un fenómeno de los últimos tiempos." (Acuerdo Marco 

2) "El interés que un recurso puede tener para una situación determinada sólo es evaluable por el docente, encargado de intervenir pedagógicamente en circunstancias específicas y con un fin específico. Es decir, el docente programa y desarrolla la propuesta de enseñanza y define el valor de la inclusión de un material teniendo en cuenta los propósitos y también otras variables que definen cada caso en particular, cada contexto". (Weber, 2015).

3) "Asinsten plantea que el aprender haciendo es un modo particular de trabajar, que no sirve de apoyo a otra actividad, sino que se efectúa directamente mediante la misma. En este caso, los contenidos procedimentales son los más pertinentes para este tipo de actividad, ya que se aprende procediendo, haciendo" (Asinsten. 2010)

2-La pedagogía emergente va más allá de una tecnología o un método especifico, sino que sería un cambio general de lo que sería la concepción educativa y formativa. Tienen en cuenta aspectos importantes como la flexibilidad de los aprendizajes la formación en el auto aprendizaje capacidad de que la persona auto dirija su propia trayectoria y su propio proceso de aprendizaje a lo largo de la vida.

y Mónica Gallino:

"El texto educativo en el contexto de los Entornos Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje (EVEA). Más allá del texto y el hiper-texto, una cuestión de sentido" .

https://bit.ly/35TueOG

3°)- EL DOCENTE Y SUS ALUMNOS en una imagen... "ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE"

1) MARCO JURÍDICO Y POLÍTICO :La EaD, se encuentra reglamentada por un amplio marco normativo, es así como la ley 26.206, en su artículo  105 y 106 establece la implementación  en todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo. Por otro lado la Resolución 183 del año 2002 del C.F y Cultura,  también constituye parte del marco normativo de la EaD.Lo cierto es que la tecnología , los nuevos modelos pedagógicos  y psicológicos sumados a teorías constructivistas y socio históricas dan cuenta de otras formas de aprender ,a distancia.

2) La tecnología juega un rol importante  , por tanto los recursos  didácticos   utilizados cuentan con características particulares tales como: su narrativa, son interactivos, su presentación es multimedia, se comunican por medio de las redes sociales, permiten emocionar y salir  de lo netamente cognitivo. San Martín (1991) menciona que los recursos o materiales son: Aquellos artefactos que, en unos casos utilizando las diferentes formas de representación simbólica y en otros como referentes directos (objeto), incorporados en estrategias de enseñanza, contribuyen a la construcción del conocimiento, aportando significaciones parciales de los conceptos curriculares (como se cita en Blanco, 2012:6)

García (2010) establece que: Se denomina Materiales Didácticos Digitales (MDD) a los materiales digitales que tienen una intencionalidad educativa

2-Rescato la importancia de  La imagen en la transmisión de información. Entre sus  características podemos destacar que son:

1- Poderosas: para  transmitir de ideas, valores, emociones. 

2- Polisémicas: todo depende siempre del espectador, su historia y su contexto.

3- Armonizan con la palabra: se cruzan, se vinculan, se responden, se desafían, ahí radica la riqueza de su vínculo.

 

2º La comunicación: la imagen como elemento comunicativo y el uso de herramientas tecnológicas  y la producción de material didáctico para la producción de los mismos; se corresponde con aquellos medios y recursos que facilitan la enseñanza y el aprendizaje, en un contexto educativo. Se caracterizan por despertar el interés del estudiante, adaptándose a sus características. Asimismo colaboran con el docente para guiar y apoyar el proceso de aprendizaje de sus alumnos. Tienen la virtud de adecuarse a cualquier tipo de contenido.

García (2010) establece que: Se denomina Materiales Didácticos Digitales (MDD) a los materiales digitales que tienen una intencionalidad educativa, por ejemplo, informar sobre un tema, ayudar en la adquisición de un conocimiento, reforzar un aprendizaje, remediar una situación desfavorable, favorecer el desarrollo …

También relacionado con la idea anterior, del docente como autor de contenidos, en esta idea me cuesta establecer distinción entre las tres propuestas tanto de la producción de contenido, como material didáctico y la comunicación a través de la imagen…

3º La EaD como modelo pedagógico no solo para un contexto de emergencia, sino como propuesta educativa desde la opción a distancia y también para innovar en nuestras aulas, la misma se encuentra reglamentada en la Ley 26.206.
https://youtu.be/2XhixZWKdLU

Penélope Reinoso

2) Los modelos centrados en la actividad del estudiante son modelos en los cuales se entiende al aprendizaje como un proceso social, no meramente individual y al estudiante como participante clave deberá asumir un rol activo.

3) PRINCIPIOS DE REFERENCIA DE MATERIALES DIDÁCTICOS DIGITALES: narrativa (storytelling o narrativa que de sentido), emotiva
(no solo activar lo cognitivo), interactiva (experiencia única para el alumno), escritorio personalizado (en sus contenidos e interfase), retos y desafíos (catalizador de operaciones mentales), multimedia (en su presentación e interfase), comunicativo (a modo de red social).

Haciendo memoria...

Sobre la educación a distancia:
"Aprender a la distancia del otro pero con el otro".
(Equipo de EaD)

Sobre el recorrido del aprendizaje:
“El interés, las necesidades y la motivación son el motor de los aprendizajes. Es lo que mueve al sujeto a aprender y lo sostiene en los esfuerzos que se requieran”.
(Santos, 1999)

Sobre los MDH:
"Los usuarios no «dialogan» con el ordenador ni con los objetos representados en la pantalla, sino que participan en una «conversación con el simulacro del diseñador a través de una prótesis también simbólica". (Scolari, 2004: 84).

[...] “la construcción de un espacio de encuentro a partir de la utilización de la tecnología a fin de promover situaciones de aprendizaje fundamentadas en la construcción social del conocimiento.” Es decir que en la educación en línea la tecnología pasa de ser un recurso o elemento más, a ser el “territorio en el que se desenvuelven las actividades educativas.”(Tarasow, 2014:30)

No como un mero un puente que busca resolver el problema de la “distancia” valiéndose de las herramientas, recursos y plataformas digitales para poder ofrecer materiales didácticos, ser un medio por el cual el docente transmite los contenidos y el espacio en donde se realizará la comunicación didáctica.

 

Coincido plenamente, que […] el estudiante aprende con una propuesta pedagógica diseñada especialmente, vinculada con los contenidos, con herramientas, con colegas en comunidades de aprendizaje que interactúan, dialogan, comparten experiencias y conocimientos y potencian la construcción del conocimiento desde la idea de inteligencia colectiva (Lévy,2004).

 

Es por esto que no se puede desatender como […] el desarrollo de la tecnología impacta de tal modo las formas de vida de la sociedad, que la escuela no puede quedar al margen. No se trata simplemente de la creación de tecnología para la educación, de la recepción crítica o de la incorporación de las informaciones de los medios en la escuela. Se trata de entender que se han creado nuevas formas de comunicación, nuevos estilos de trabajo, nuevas maneras de acceder y producir conocimiento. Comprenderlas en toda su dimensión nos permitirá generar buenas prácticas de la enseñanza para la escuela de hoy (Litwin, 1994: 149)

De esta forma, la tecnología no pretende reemplazar ni emular los procesos de la educación presencial centrados en la transmisión de la información, sino que a través de ésta que se pretende crear nuevos espacios (entornos) para fomentar los procesos de comunicación y construcción del aprendizaje. El uso de la tecnología se encuentra totalmente fundamentado a partir de las decisiones pedagógico- didácticas.

[...] El problema no es la distancia y cómo la tecnología se convierte en un mejor puente, sino en cómo crear un entorno (tecno-pedagógico) que congregue a todos los actores del proceso educativo, docentes, alumnos, recursos- para generar interacciones. Schwartzman, (2014:27-28)

Y lograr así una educación Democrática al alcance de todas/os; y bajo las exigencias de nuestro entorno social actual.

Ø  En el nuevo escenario de la educación virtual o en línea, Tarasow (2014:24) propone:

[...] “la construcción de un espacio de encuentro a partir de la utilización de la tecnología a

fin de promover situaciones de aprendizaje fundamentadas en la construcción social del

conocimiento.” Es decir que en la educación en línea la tecnología pasa de ser un recurso

o elemento más, a ser el “territorio en el que se desenvuelven las actividades educativas.”

(Tarasow, 2014:30)

Ø  -La Ley Nº 26.206, Ley de Educación Nacional (en adelante LEN), en su

título VIII, Artículo 104 (2006), define:

  La Educación a Distancia es una opción pedagógica y didáctica aplicable a distintos niveles y modalidades del sistema educativo nacional, que coadyuva al logro de los objetivos de la política educativa y puede integrarse tanto a la educación formal como a la educación no formal.

 A los efectos de esta ley, la educación a distancia se define como la opción pedagógica y didáctica donde la relación docente-alumno se encuentra separada en el tiempo y/o en el espacio, durante todo o gran parte del proceso educativo, en el marco de una estrategia

pedagógica integral que utiliza soportes materiales y recursos tecnológicos diseñados especialmente para que los/as alumnos/as alcancen los objetivos de la propuesta educativa.

Ø  Otro aporte que resulta valioso, refiere a la necesidad de ubicar a la enseñanza como eje central de la educación a distancia. Esto implica asumir la responsabilidad de educar. Esta “opción pedagógica”, caracterizada porque los alumnos no asisten a clases, conlleva una responsabilidad mayor de generar buenas propuestas de enseñanza, buenas mediaciones enriquecidas con la inclusión de todos y cada uno de los recursos disponibles, y modos particulares de fortalecer los vínculos entre quien enseña y quien aprende. Retomado conceptualizaciones de Litwin (1994), se podría decir que bajo ninguna circunstancia, esta “opción pedagógica” debe verse como la respuesta a la falta de espacios o cargos docentes sino que, por el contrario, constituye una respuesta solidaria y potente frente a la diversidad de situaciones y preferencias, por no asistir regularmente a clase y, debe verse como una opción innovadora que da respuesta a estilos y posibilidades diferentes. 

Ø  Foro Prensar y concretar el aprendizaje en línea requieren entre otras cosas hacerse cargo de un proceso activo para aprender en el debate, en la discusión, mediado por la tecnología.

 
Nieves Quintana

2. Estas funciones de autoría, la del autor-remixador y la del autor-curador en sus dos estilos diferenciales, abren la posibilidad a los docentes para pensar(se) como diseñadores de sus propios materiales didácticos a partir de materiales preexistentes o de la generación de estructuras narrativas espaciales diseñadas con ayuda de herramientas presentes en la llamada web 2.0 (Odetti,2013)

3. Los “métodos activos” tienen como eje trabajar a los alumnos en clase; ponerlos en actividad, acompañarlos en sus investigaciones, en sus ejercicios. (Philippe Meirieu, 2016)

Agüero Stella

3- Y cuánta razón tenia Roxana Morduchowicz cuando dijo que esta Generación Multifunción, no hay exclusión, sino superposición  donde se abren varios medios y se utilizan muchas tecnologías a la misma vez.
4- Pero me quedo con lo que yo considero lo mejor que leí hasta ahora en este Postítulo de EaD, Paulo Fraire dijo: "Enseñar no es transferir conocimientos sino crear posibilidades para su construcción, donde quien enseña aprende y quien aprende también enseña al aprender."