-인식적 기능의 경우, 인간과 세계에 대한 이해를 설명하는 것으로, <춘향전>의 주인공인 성춘향은 변학도의 폭력에 맞서 목숨을 걸고 싸워 자신의 사랑과 인간으로서의 존엄성을 지키고자 하는 인물이다. 한편 그녀와 이몽룡의 사랑은 여러 가지 장애에 막혀 우여곡절을 겪는다. 이를 통해 우리는 이 세계가 인간을 억압하는 폭력적인 속성도 지니고 있다는 것을 이해할 수 있다. 이처럼 문학은 독자를 인간과 세계에 대하여 새롭게 이해하도록 이끈다. 

- 윤리적 기능은 독자로 하여금 삶의 의미를 깨닫게 하는 것으로 윤리적 성찰을 이끌어 내는 것이다. <춘향전>에서는 춘향이를 억압하고, 악행을 일삼는 변학도의 모습을 통해 권선징악의 교훈을 얻을 수 있으며, 이는 독자를 윤리적 성찰로 이끈다.

-미적 기능은 삶을 정서적, 미적으로 고양할 수 있도록 하는 것이다. 작품에서는 광한루의 모습과 그 풍경을 예로 들 수 있다. 즉 <춘향전>의 아름다운 장면을 보고 독자로 하여금 문학 활동을 통해 아름다움과 쾌감을 느끼도록 하는 것이다. 

-이 단원에서 <춘향전>은 문학이 삶에 미치는 영향과 기능, 가치를 설명하기 위한 제재로 사용되었다. <춘향전>의 작품을 자세히 알아보기보다는, 개념을 적용하기 위한 제재로 사용된 것으로 보인다. 이는 춘향전은 한국 문학 안에서 고전으로 학생들이 따로 설명을 하지 않아도 그 내용을 익히 잘 알고 있기 때문에 매우 적합한 제재 선택이며, 성취기준 [12문학 01-01] 문학이 인간과 세계에 대한 이해를 돕고, 삶의 의미를 깨닫게 하며, 정서적·미적으로 삶을 고양함을 이해한다.를 설명하고 학습하는데 부합한다고 볼 수 있다.

2. 학생들에게 문학의 기능과 가치라는 개념은 당연한 것이기에 더 막연하게 느껴질 수 있다. 따라서, 개념 설명을 한 뒤, <춘향전>에서 학습자 자신이 생각하는 문학적인 기능과 가치를 쓸 수 있는 내용 확인 질문을 추가했으면 더 좋았을 것 같다. 문학의 기능과 가치는 학습자가 몸소 느끼는 것이 중요하다. 따라서, 학습자들의 생각을 적을 수 있는 질문이 대단원 마무리나 소단원 정리 부분에 제시한다면, 학습자가 문학 활동에 대한 가치를 더 잘 이해하고 삶에 적용시킬 수 있을 것이다. 

활동 3 
'궁'이라는 공간이 인물들에게 각각 어떤 의미를 지니는지 파악해보자.
-> 이 작품의 공간적 배경인 궁이 상징하는 의미를 파악하기 위한 활동이다. 각 인물들이 처한 상황을 바탕으로 궁이라는 공간이 어떤 의미를 갖는 곳이었는지를 생각해 보게 한다. 이는 조선 시대의 봉건적인 사회 제도와 연관된 것으로, 당시 사회상을 반영한 것이다. 즉, 성취기준 [12문학03-04]에 부합하는 질문이라고 볼 수 있다.

활동4 . 
'궁'이라는 공간이 인물들에게 각각 어떤 의미를 지니는지 파악해보자. 
-> 문제가 활동 3과 동일하다. 그래서 활동 질문을 '다음 학생들의 관점에서 생각할 수 있는 이 작품의 주제를 말해보자.' 로 수정하면 좋을 것 같다.

-> 이 학습활동은 목표 활동으로 성취기준과 학습 목표에 도달하기 위한 활동이다. 작품의 주제 의식을 파악해 보는 활동으로 작품에 반영된 시대 상황, 인물들이 놓인 처지 등을 바탕으로 하여 작품의 주제를 생각해 보도록 하는 것이다. 
  문학 작품에는 그것이 창작될 당시 사람들의 생각과 시대 상황이 담겨 있다는 것을 알려주는 것으로, <운영전>에서도 조선 시대의 봉건적인 사회상이 반영되어 있다는 것을 확인할 수 있다. 즉, 성취기준 [12문학03-04] 에 부합하는 질문이라고 볼 수 있다. 또한, 같은 작품이라고 하더라도 관점에 따라서 다양한 해석과 감상이 가능하다는 것을 나타내주는 질문이기도 하다. 

   

활동 5 .
이 작품을 감상하고 친구들과 토론을 한 후, 자유로운 형식으로 글을 써보자. 

(1) 이 작품을 읽으면서 궁금했거나 친구들과 이야기를 나누고 싶었던 내용들을 질문으로 만들고 모둠원들과 토론해보자.

(2) 친구들과 토론했던 내용 중 가장 인상 깊었던 것을 골라보자. 그리고 토론의 주제가 되었던 질문을 제목으로 삼아 한 편의 글을 써보자. 

-> 이 활동은 토론을 통해 보다 깊이 있게 작품을 감상해보는 활동이다. 친구들과 작품에 관해 토론하며 느낀 점이나 인상 깊었던 내용을 한 편의 글로 써보며 자신의 감상을 정리해볼 수 있도록 하는 활동이다.

-> 활동 5를 활동 4와 연결하여 성취기준 [12문학03-04] 과 함께 지도하면,  당시 조선 시대 사회상을 반영한 내용에 대한 생각을 학생들끼리 자유롭게 토론할 수 있는 활동으로 확장 학습으로도 적절하다고 볼 수 있다.

[읽기 전에] 오른쪽 사진 속의 상황을 추리하여 말해보자.

-> 교수님께서 주신 교과서에 오른쪽 사진이 없어서  다른 교과서 파일을 찾아보았다. 
-> 각각의 어항에 금붕어 한 마리씩이 있고, 이들이 서로 분리되어 서로를 바라보고 있는 사진이다. 이는 서로 사랑하나 만날 수 없는 상황, 즉 <운영전>에서 김생과 운영의 모습을 연상할 수 있게 된다. 즉, 애정 소설이라는 개념을 이야기하기 위해서 배경지식을 활성화하고, 학습자의 공감을 유도하는 부분이라고 볼 수 있다.    

   

2. [교과서 날개 질문]

(1) 다섯 궁녀의 감정을 정리하며 읽어보자. 

-> 인간의 본성과 성정을 억압 당하며 생활하는 궁녀들의 심리적 갈등을 염두해 두는 질문으로, 다섯 궁녀의 감정은 궁이라는 닫힌 공간에서 살아가야 하는 존재의 힘든 마음을 잘 보여준다. 

   

(2) 대군의 노여움이 풀어진 이유는 무엇일까?

-> 이는 초서에서 궁 안에서 인간의 성정을 억누르고 살아가야 하는 궁녀들의 처지로 자신들의 죄를 대신하겠다는 절절한 토로가 잘 담겨있다. 

(3) 서술자의 변화를 염두에 두고 읽어보자.

-> 이 소설은 외화와 내화로 구성된 액자소설로, 시점 변화를 염두해 두고 소설을 읽는 것이 중요하다. 이는 고전 소설의 한 유형인 몽유 액자형 고전소설의 모습을 잘 보여주고 있으며, 성취기준 [12문학03-03]과 부합하는 부분이라고 볼 수 있다. 그러나, 고전 소설의 전개와 구현 양상에 대한 내용이 많이 부족하므로 추가적인 질문이 필요하다.

   

(4) 한시가 불러오는 효과를 생각해보자.

-> 이 질문은 고전 소설에 삽입된 시의 효과를 묻는 것으로, 인물의 심리 상태를 절실하게 드러내며, 작품의 비극적 분위기를 고조시키는 역할을 한다. 나아가, 김생과 운영의 이야기를 정리하고 마무리하면서, ‘신분을 초월한 남녀 간의 사랑’ 이라는 작품의 주제를 집약적으로 드러내는 역할을 한다. 

   

3. [감상더하기]

 감상 더하기에는 ‘비극으로 드러나는 중세의 억압적 질서’라는 부제로, <운영전>의 소설 내용과 결말, 액자형 소설이라는 고전 소설의 형식에 대해서 정리하고 있다. 또한, 소설을 당시의 사회상과도 연관 지어서 운영전에서 말하고자 하는 바(운영과 김생의 비극적인 사랑을 통해 억압적인 봉건 질서의 모순과 사회 제도의 비인간성 폭로)를 잘 정리해 주었다. 이는 학생들이 <운영전> 의 내용과 당시의 사회상 등을 잘 이해하고 정리할 수 있는 장치로 적합하다. 이 내용은 성취기준 [12문학03-04] 에 부합한다. 
 

4. 작품 중간중간에 어려운 낱말 풀이를 자세하게 해준 점이 좋았다. 학생들이 고전 소설의 경우, 고전 어휘를 많이 어려워하는데, <운영전>의 경우, 어려운 낱말은 거의 다 풀이가 되어 있어서 학생들이 조금 더 쉽게 소설을 읽을 수 있을 거라고 생각한다. 

5. 이 교과서의 학습 활동에는 성취기준 [12문학03-03]과 관련된 내용이 다소 미흡하다. 고전 소설의 전개와 구현 양상과 관련된 추가적인 질문과 내용을 추가한다면 성취기준과 학습 목표에 모두 부합할 것이다.