1.- Memorizar canciones: Las educadoras de párvulos ocupamos esta estrategia para memorizar un sinfín de aprendizajes, donde muchas de ellas pueden ser creadas, y siento que para los estudiantes de otros niveles puede servir, por ejemplo para memorizar fechas relevantes donde el párvulo puede jugar a crear canciones con los contenidos de un tema específico.

2.- Ejercitar la memoria: Utilizando pares de láminas con igual imagen, puede ser incrementando  algunas preguntas donde el aprendizaje puede ser transversal tales como conciencia fonológica en sonidos iniciales y finales de las vocales y consonantes.

3.- Realizar una receta: Donde los  niños y niños  tiene que memorizar una receta de algún alimento preferido para luego en grupos llevarlo a cabo y compartir con sus pares todos los alimentos preparados por ellos.

4.- Memoria auditiva: Realizar un juego donde los niños y niñas participan  vendados y sentados en una colchoneta escuchan diferentes sonidos, en la cual pueden ser de animales, ruidos del medio que nos rodea como el goteo del agua, el sonido de los autos etc. sonidos de medios de transporte. Donde los estudiantes además de identificarlos tendrán que recordar su orden. 

 

 

2- Dibujar lo escuchan: Escuchar un audio cuento para posteriormente representar por medio de un dibujo lo escuchado, poniendo atención y recordando las situaciones que más llamaron su atención. 

 

3- Escribir resúmenes: observar una película y escribir un resumen considerando las situaciones más relevantes que ocurrieron al inicio, en el desarrollo y en el cierre. 

 

4- Practicar el deletreo individual y colectivo: Realizar actividades o juegos en donde los/as estudiantes deban deletrear palabras para recordar su ortografía.

 

5- Realizar juegos de roles: Los/as estudiantes pueden seleccionar personajes representativos en la sociedad y caracterizarlos durante toda la actividad haciéndolos interactuar con otros personajes, siempre desde la perspectiva del personaje seleccionado, de esta forma deben pensar y recordar como respondería por ejemplo un peluquero, una doctora, un leñador, etc. 

 

6- Memorizar reglas de juegos y canciones. 

La clase expositiva es una estrategia que desarrolla teóricamente una explicación de un tema, teniendo la cualidad de organizar y sintetizar la información, para finalmente evaluar lo aprendido. Para lograr esto, se usa un sistema de representación visual de la información (organizador gráfico u esquema) que permite en cualquier momento de la explicación poder evocar algún recuerdo significativo en los estudiantes. La característica de este tipo de sistemas, es que clarifica y ordena las ideas principales del tema de forma detallada, considerando las descripciones de los hechos, haciendo uso de la memoria visual (que lo explicado será pensado en imágenes) donde la información es almacenada en grandes cantidades y rápidamente. Porque precisamente, el pensar imágenes,les ayuda a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos, ya que, su capacidad de visualizar está directamente relacionada con la capacidad de abstracción y de planificación. 

Siguiendo en esta misma línea, es fundamental propiciar el uso diario del cuaderno para  replicar este sistema de organización visual presentado en el pizarrón. 

La importancia de que sea anotado en el cuaderno es porque constituye un recurso para la organización gráfica de los conocimientos explorados, algo muy útil cuando se tiene que tomar apuntes. Al implementar como trabajo diario la utilización de estos organizadores, se están generando una serie de “puentes cognitivos” que resultan un marco de referencia de los nuevos conceptos y las relaciones entre ellos, lo que genera las condiciones óptimas para facilitar el recuerdo al momento de la evaluación, implicándose claro esta otros procesos.

A modo de una mayor comprensión y contextualización deseo mencionar y entregar una breve referencia de algunos efectivos organizadores visuales que resultan muy prácticos de aplicar en el aula y que al estudiante le acomoda muchísimo al momento de tenerlos escrito en su cuaderno para poder posteriormente estudiar en casa.

En este sentido, puedo mencionar al “cuadro sináptico”, que permite organizar y clasificar desde los conceptos más generales a los particulares de forma jerárquica, lo que lleva a clarificar la relación entre ellos y la comprensión del tema de estudio; la “matriz de clasificación”, que permite hacer distinciones detalladas de las características de algún tipo de información específica, siendo muy útil en el análisis de datos cualitativos (hermenéutica) y la “correlación”, que es un diagrama donde se relaciona entre si los conceptos o acontecimientos de un tema, promoviendo el pensamiento lógico, organizar el pensamiento e interpretar y comprender la lectura realizada. 

En general todos estos recursos de organización de la información, representan estrategias de enseñanza-aprendizaje que tienen el fiel propósito de relacionar conceptos o ideas lo que induce al estudiante a un ordenamiento mental de lo que está aprendiendo, identificando las ideas principales y las subordinadas según un orden lógico. 
3° Estrategia: Uso del pizarrón como recurso didáctico.

El uso del pizarrón es esencial para exponer las ideas principales y ordenar la información presentada. En este sentido, hay una estructura fija donde se posicionan los siguientes elementos en la pizarra (palabras subrayadas): en primer lugar la identificación como es la fecha, objetivo de aprendizaje, tema de la clase, e instrucciones de la actividad, en segundo lugar, lo concerniente a la etapa de inicio de la clase que serían los conocimientos previos del tema (la activación de conocimientos previos, que crean un puente que conecta las experiencias vividas y conocimientos aprendidos con los aprendizajes nuevos, dado que el cerebro necesita de esas conexiones para aprender más rápido y mejor), luego en la etapa de desarrollo, las palabras o ideas claves (que se establecen a través de un organizador gráfico, como una útil representación visual del pensamiento, ya que, internalizan lo que están aprendiendo ayudándolos a ver conexiones y relaciones entre hechos, información relevante y conceptos fundamentales) y por último en la etapa de la conclusión, el diario de reflexión (que apoya el desarrollo de los procesos metacognitivos en los cuales los estudiantes revisan los logros de sus aprendizajes, los caminos que siguieron para aprender y proyectan planes futuros para aplicar lo aprendido. Propicia el desarrollo de la causalidad interna o el locus de control interno. Por ejemplo, ¿Qué le faltó a mi forma de trabajar para que fuera eficiente en términos del aprovechamiento del tiempo?.

4° Estrategia: El uso del esquema, como estrategia de enseñanza.

A la hora de explicar un contenido el “esquema” sirve para la exposición de los diversos temas de estudio, no ocupándose más de 20 minutos en su aplicación, para no saturar de información y a la vez lograr captar la atención de los estudiantes. En este breve lapso de tiempo se debe aprovechar de esquematizar los  conocimientos previos que traen, porque de esta manera logran  comprender mucho mejor las explicaciones, dada la organización temática del contenido estableciendo jerarquías y relaciones entre los conceptos. Si bien resulta muy práctico trabajar con esquemas, para usarlo óptimamente es imprescindible dominar el contenido que se enseña y considerar utilizarlo ya sea al inicio o como síntesis final para remarcar las ideas principales que se debieran retener.

Una forma en que se puede apoyar aun más el aprendizaje de los estudiantes, es a través de lo que se denomina “lectura de esquemas” que desarrolla la habilidad de poder explicitar el contenido, por medio de la descomposición de la información presente en el esquema presentado y que ellos deben determinar su mensaje principal, el eje articulador que relaciona a todos los conceptos, los temas relevantes implicados y las conclusiones a las cuales es posible llegar con la información disponible.

Finalmente, se puede desarrollar una pauta de trabajo que permita a los estudiantes evaluar la propia elaboración de sus esquemas, siendo una muy buena forma de familiarizarlos con este tipo de organizador gráfico.

Para ejercitar la memoria, podemos secuenciar por medio de imágenes los acontecimientos del cuento, de esta forma los estudiantes podrán enumerar cronológicamente los sucesos que ocurren en la narración.

Posteriormente, los y las alumnas escuchan un cuento y responden las preguntas que el docente realiza. De esta forma se desarrolla la memoria auditiva.

Finalmente escriben el cuento oído recordando la mayor cantidad de acontecimientos o sucesos ocurridos.