Con respecto a la brújula, las Necesidades pedagógicas las sitúo en la inquietud por encontrar constantemente modos, estrategias , actividades para movilizarlos , disponerlos a aprender. Las Expectativas son compartir experiencias con colegas, intercambiar , aprender de y con ellas.Los obstáculos son el

contexto, la motivación y poder atender a la subjetividad de cada alumno. La sugerencia es que se atrevan a experimentar y desde allí , en la experiencia anclar el marco teórico . 
Actividad del 11/4
Desde mi rol de asesora pedagógica y centrada en la institución en la que me desempeñó las acciones que contribuyen al liderazgo distributivo y a la confianza relacional tienen que ver con : la posibilidad de escuchar y permitir-nos preguntarnos e instalarnos en un problema aunque implique salir del dispositivo establecido, de igual manera con los alumnos que esa queja, ese malestar se transforme en propuesta, la articulación entre materias o espacios curriculares que implica ceder/tolerar/cooperar/ trabajar en equipo producirá una mejora tanto en las competencias adquiridas por los alumnos como en la vinculación entre los distintos actores. El desafío, quizás más difícil , por las características de la institución , es lograr que las reuniones docentes sean espacios de encuentro, con dinámicas lúdicas donde se compartan experiencias, estrategias y se piensen alternativas de resolución a los problemas.
Actividad del martes 18/4
3 . Liderar la motivación tanto en estudiantes como en docentes, despertar la curiosidad, coquetear con el deseo 
2.En qué medida puedo abordar e invitar a desplegar la Subjetividad de cada alumno.

1. Salir de los dispositivos preestablecidos, innovar sin que se rompan las estructuras, la paradoja de innovar que no siempre significa lo nuevo , la tecnología sino re utilización, reedición y recontextualizacion de lo conocido .
Actividad del 25/4
Hablar de liderazgo pedagógico implica pensar en un vínculo que atraviesa y a su vez abraza , en una espiral dialéctica, a todos los miembros y actores de una institución educativa y también a todas las áreas de la institución. Así como también relaciona a la institución con el sistema educativo en general.
El liderazgo pedagógico vendría a ser el torrente sanguíneo que recorre y conduce a todo el sistema de una escuela, colegio o instituto educativo a su  destino y en en ese rumbo todos participan, se integran desde su lugar y en relación con los otros y lo otro. Ese trayecto es flexible y puede ir modificándose en el camino al destino.

Trabajando en el “ entregable “
1. La propuesta: trabajó en una institución de formación técnica, con lo cual me propongo profundizar y generar nuevos espacios de prácticas profesionalizantes. Esto requiere de articulación entre materias específicas, en un principio para el aprovechamiento de visitas educativas que permite soslayar la ausencia de talleres y simuladores propios. A su vez, las visitas a otros talleres movilizará y motivará a reactivar el uso del propio y el mejoramiento del mismo, utilizando los recursos disponibles.
2. Cuando iniciar: se encuentra en proceso.
3. Como ejecuto la propuesta: generando espacios de “ encuentro docente” , en primera instancia para articular contenidos, luego los espacios de encuentro se generaron para generar actividades conjuntas, ejercitaciones e incluso organizar visitas a astilleros, talleres y simuladores que sean generados por distintos espacios curriculares. El último paso sería lograr evaluaciones integradas e integradoras, para poder realmente hablar de practicas profesionalizantes.
4. Evidencias, dificultades y aciertos: las dificultades están centradas en los recursos materiales. Los aciertos se observaron en comenzar a trabajar desde la articulación de contenidos, ya que ayudó a bajar resistencias, a conocerse, a compartir y a motivarse a generar actividades a partir de compartir experiencias.
5. Compartir la evolución del proyecto con docentes y alumnos es fundamental, la retroalimentación orienta sobre el camino a seguir.

30/5
Mantendría : el diálogo con docentes y alumnos, el encuentro en los pasillos, en sala de profesores que parece casual y es fortuito y fructífero.
Incorporaría: más presencia en las aulas y en las actividades.
Modificaría: algunas exigencias propias del sistema o sería menos “ apegada” a ellas.
Omitiría: las cuestiones burocráticas.
ENTREGABLE :
Link de acceso al trabajo final de acreditación de trayecto formativo.

Soy directora de una escuela primaria, tengo veinte años en la docencia y siete en el cargo.

El sentido que me anima en mi tarea docente es el de poder acompañar en el aprender, ser facilitadora del propio descubrimiento, andamiaje.

El sentido que anima a mis estudiantes es el de invitarlos a animarse a ser protagonistas de su propio aprendizaje; de no esperar a recibir el conocimiento descubierto por otros, sino a convertirse en investigadores curiosos y creativos.

El sentido de las escuelas hoy debería ser el de hacer del APRENDER un camino y no un resultado en sí mismo.

Mis NECESIDADES pedagógicas son encontrar las estrategias para que mis estudiantes desarrollen las habilidades necesarias para insertarse en el mundo como ciudadanos responsables, críticos, creativos y empáticos.

Las EXPECTATIVAS para este espacio de formación, es nutrirme de conocimientos y de experiencias de mis colegas.

Los OBSTÁCULOS que debo sortear hoy, es PODER CONTAGIAR al equipo docente que lidero y justamente, desarrollar ese LIDERAZGO como herramienta productiva para mi gestión.

Las SUGERENCIAS para un estudiante que se inscribe en la institución es que se ANIME a salir de la zona de confort, porque ya no podemos seguir debatiendo esa posibilidad, el futuro ya está aquí. 

Lean el documento "La confianza en las escuelas: un recurso clave para la reforma escolar" de Bryk y Schneider en la Bibliografía del Módulo 1
Lo charlamos en el próximo encuentro
Felices Pascuas - Feliz Pésaj!

Necesidades pedagógicas: herramientas para prácticas de enseñanza innovadoras, herramientas para favorecer la articulación entre niveles.

Expectativas: poder pensar alguna innovación pedagógica concreta y aplicable en el entorno donde ejerzo mi práctica.

Obstáculos: educadores, directivos y padres muy ligados a la enseñanza tradicional. Representa resistencia.

Trabajar desde la urgencia y no desde lo importante.

Sugerencias: Este año se ofrece una modalidad de trabajo aceptando los cambios y mayor flexibilidad ante ellos.

 

Lluvia de ideas: Revolución educativa, aprender para ser, aprender para crear futuros que no existen, jugar con la tecnología a nuestro favor, nuevas formas de vincularnos, ser más humanos, trabajo colaborativo.

       El sentido que me anima en mi tarea docente diaria es aprender a enseñar para mejorar los conocimientos, capacidades y habilidades de mis alumnos. La formación académica de calidad, en primer lugar y desarrollar estrategias para ayudar a mis alumnos en la a comprensión integral y adquisición de técnicas de estudio.

       Creo que el sentido que anima a mis estudiantes es finalizar su paso por la secundaria y prepararse para la instancia universitaria y laboral.

       El sentido de las escuelas hoy debería ser la formación y capacitación integral para ingresar al ámbito universitario y laboral. Si bien la escuela es un espacio académico de preparación, dista de lograr este objetivo y hoy cumple la función de ser un paso obligatorio, un lugar de contención social, un espacio en el que los estudiantes adquieren de manera deficiente contenidos y conocimientos insuficientes para desempeñarse en otras instancias.

 

Necesidades: la necesidad fundamental es la capacitación específica en la adquisición de estrategias, técnicas, conocimientos para aprender a enseñar a mis estudiantes a estudiar y adquirir conocimientos y aprendizajes significativos.

Expectativas: las expectativas son conocer personas que brinden su conocimiento y experiencia sobre la educación y la tarea docente, para enriquecer mi propia experiencia y trabajo docente. 

Obstáculos: el principal obstáculo es el tiempo que insume mi trabajo diario (31 horas de clase semanales), la burocracia digital que implica la tarea docente institucional; la resistencia de varios colegas a actualizar, cambiar, implementar innovaciones, estudiar y capacitarse en la especificidad de la materia que dictamos.

Sugerencia: sugiero a mis alumnos que aprendan a aprender, a estudiar, que trabajen en adquirir y desarrollar el oficio de estudiante (que implica leer comprensivamente y aplicar estrategias para lograr aprendizajes significativos).

Feliz de mi profesión; siempre con ganas de nuevos conocimientos y desafíos.
Mi brújula:
Necesidades: nuevas herramientas y estrategias para abordar los desafíos del mundo actual.
Expectativas: poder llegar a los estudiantes y colegas desde otra impronta partiendo del saber hacer; priorizando el proceso de enseñanza - aprendizaje.
Obstáculos: la poca apertura al cambio, dificultad del trabajo colaborativo y poco compromiso o interés. Falta de incentivo personal.
Sugerencias: proyectos de trabajo entre pares que  fomenten una actitud empática, con vías al cambio y con un objetivo sólido y común.

2- Preguntas:

1- Metáfora:
"La educación es un camino que no lo transitamos solos, lo exploramos entre todos; en el cual nos vamos a encontrar con diversos obstáculos; pero también con un paisaje bello. Lo importante es saber apreciarlo y aprovecharlo al máximo,  destacando todo su potencial."

Hablar de Liderazgo pedagógico, porque  es un reto para la educación. El cual podemos partir de un razonamiento crítico- constructivo, generando y aprovechando espacios de innovación y optimización; así como formas de trabajo cooperativas y participativas. Esto nos irá conduciendo al camino del liderazgo, con todos los actores de la institución.

23/05
RUTINAS DE PENSAMIENTO.
Veo: la importancia de trabajar bajo un clima de confianza, en un ambiente lleno de oportunidades; destacando nuestras fortalezas sobre las debilidades.
Pienso: en todo lo trabajado, con las posibilidades de aplicarlo en el hacer docente; adecuándose a cada realidad y contexto escolar.
Me pregunto: me gustaría profundizar en neurociencias.

 

 

-       Liderar en colaboración con otros, generar relaciones de confianza 

-       Obtención de evidencias para un buen diagnóstico

-       Seguimiento de las innovaciones.
 

2 Preguntas que me hago sobre mi rol y mis prácticas:

 - ¿Qué estrategias debería utilizar para generar una mejora educativa en mi Institución? 

 

- ¿Cómo incentivo al resto del equipo directivo, preceptores  y docentes para involucrarse y comprometerse con la propuesta de innovación?
 

La educación es como una semilla, tiene todo el potencial para transformarse en un árbol fuerte y con raíces sólidas, dependiendo de los nutrientes y cuidados que reciba durante su desarrollo serán  los frutos que producirá al llegar a la madurez. 

 

·         Mediar en conflictos entre alumnos y entre alumnos y docentes para mejorar la convivencia escolar. 

·         Acompañar, asesorar y motivar a los docentes en la elaboración e implementación de proyectos interdisciplinarios.

·         Motivar en su tarea áulica a los docentes nuevos en la institución mediante el acompañamiento dentro y fuera del aula.

·         Convocar y escuchar a alumnos que presentan dificultades en la integración social, conocer sus emociones y realizar acciones para promover su integración y bienestar dentro de la Institución

·         Delegar la responsabilidad de la resolución de problemas con los que se encuentran docentes y alumnos al usar diferentes herramientas tecnológicas a los responsables del área dentro de la institución 

·         Generar sentido de pertenencia en alumnos a través de proyectos Institucionales articulando nivel inicial y nivel primario con nivel medio

 

El sentido que anima mi tarea docente es identificar y trabajar para eliminar las barreras que impidan un desarrollo integral de los estudiantes, acompañarlos en su trayectoria escolar inculcándoles valores, generando confianza a través del afecto, la escucha, brindándoles herramientas para que puedan asumir desafíos y enfrentar retos en relación a sus aprendizajes, sus emociones y vínculos con los demás miembros de la comunidad educativa, priorizando su bienestar. 

Por eso estoy en la búsqueda de adquirir herramientas y desarrollar competencias que me permitan acompañar, desde mi rol, al equipo docente para garantizar las mejores condiciones de enseñanza y aprendizaje para nuestros estudiantes.
 

El sentido que anima a los estudiantes es sentirse motivados por parte de los docentes, presentando el material de una forma interesante, captando su atención, valorando su esfuerzo, escuchándolos, conteniéndolos, respetándolos y generando un clima áulico armónico.
 

El sentido de las escuelas de hoy además de locurricular es posibilitar el encuentro con otros, enriquecerse del intercambio de ideas, de aprendizajes, de experiencias, de las emociones transmiten los demás, aprender a socializar, a ser autónomo, adquirir herramientas para gestionar conflictos, fomentar la integración social, brindar igualdad de oportunidades respetando la diversidad y heterogeneidad entre los estudiantes.

 Mi brújula:
 Necesidades pedagógicas: 

Adquirir herramientas y estrategias que permitan promover el trabajo en equipo, fortalecer el vínculo entre docentes y entre docentes y estudiantes, incentivarlos a motivar a los alumnos a ser autónomos, a descubrir, a crear, a aprender, a expresar y comunicar sus emociones.
 

Enriquecernos del intercambio de experiencias y opiniones de los demás, compartir inquietudes y adquirir herramientas y estrategias para contagiar al equipo docente 

 Obstáculos: 

Generar sentido de pertenencia en los alumnos así como interés por capacitarse en algunos docentes. Falta de entusiasmo en la tarea docente. Articulación entre niveles.

 Sugerencias: 

Que es capaz de lograr todo lo que se proponga, que sea partícipe activo de su formación, que lo vamos a acompañar, a contener, a escuchar cada vez que lo necesite durante su trayectoria escolar.

3 ideas
- verdadera innovación educativa
- transformación
- trabajo colaborativo
2 preguntas
-¿Cómo lograr el cambio sin morir en el intento y frustración?
- ¿Cómo hacer para entusiasmar al resto del equipo que se siente cómodo con lo que hace?
1 metáfora
Me veo en unos años como docente en un laboratorio, sólo coordinando, siendo intermediaria y apoyando a mis alumnos en SU PROCESO DE APRENDIZAJE,  donde el accionar , prueba-error este presenten en todo momento, hasta lograr el resultado buscado.

3 ideas o conceptos abordados que quisiera profundizar porque me parecen importantes para la mejora de los aprendizajes

-          Liderar en colaboración con otros.

-          Aprendizaje colaborativo.

-          Aprender a aprender para el siglo XXI.

2 preguntas que me hago sobre mi rol y mis prácticas:

-          ¿Qué puedo hacer para que mis alumnos quieran aprender a aprender?

-          ¿Qué puedo hacer para que mis alumnos le encuentren sentido a lo que aprenden?

1 metáfora que refiera a la educación de hoy de cara al futuro:

            #ViajeEnElTiempo 

            Si un maestro del siglo XVIII viajara en el tiempo a un aula de 2023 lo único “raro” que encontraría sería una computadora en el escritorio y un televisor Smart sobre el pizarrón. El paisaje no ha cambiado casi nada: bancos, tiza, pizarrón, docente al frente y alumnos sentados. Lo abrumarían Plataformas, clases, reuniones vía Zoom y mensajes por Whatsapp o Instagram. El oficio de enseñar y el oficio de aprender siguen casi igual a pesar del paso del tiempo. El docente ya no es el reservorio del conocimiento ni el alumno es un receptor pasivo. Ojalá el futuro de la educación sea el cambio. Para aprender diferente, para que enseñar sea acompañar y aprender de los que aprenden.

1- Liderar creando relaciones de confianza
2- Liderar en colaboración
3- Indagación colectiva

Preguntas que me hago sobre mi rol y mis practicas
¿ Cómo incentivar/motivar a mi equipo de trabajo?  Que herramientas utilizo? Cómo los hago partícipes de este cambio?

·         Liderazgo distributivo.

·         Selección de evidencias para el diagnóstico institucional

·         Innovación educativa

2 preguntas sobre mi rol y mi práctica

·         ¿Cómo incentivar a todos los docentes ara que sean parte de la innovación educativa?

·         ¿Qué dispositivos puedo implementar para mejorar la calidad de la enseñanza en todas las secciones?

1 metafora sobre la educación

“No se trata solo de enseñar sino de preparar a los estudiantes para un futuro incierto y cambiante. La educación es el pasaporte hacia el futuro, el mañana pertenece a aquellos que se preparan para él en el día de hoy” 

·          Un auténtico líder, se compromete en engrandecer a toda la comunidad educativa, permite alcanzar la principal finalidad de una institución educativa la enseñanza de calidad. 

·         Concentrarse en el aprendizaje como actividad central para el cumplimiento de los objetivos. 

·         Crear una estructura de participación en la que en la que se comparta el liderazgo, motivando a los miembros del equipo docente, a llevar las riendas del proceso de enseñanza y así lograr una retroalimentación.

·         Rediseñar la organización, de manera tal que cada miembro del equipo pueda desarrollar sus propias capacidades.

·         Evaluar la enseñanza impartida.

·         Enseñar de forma visionaria y efectiva, mediante el auto aprendizaje y la motivación de quienes reciben la enseñanza. 

·         Todos los líderes deben estar en un proceso de aprendizaje constante, que les ayudará a ejercer mejor su función, al mismo tiempo que consiguen mejores herramientas para influir en sus seguidores y obtener mejores resultados.

·         Es a través de un buen liderazgo educativo que se hace posible la mejora de la calidad educativa en las instituciones.

 

         Porque es necesaria la acción de guía y acompañamiento en el ámbito educativo de un líder pedagógico. Además, porque los procesos de cambio e innovación exigen liderazgo en su implementación. Son los líderes los que marcan el rumbo en la ejecución de cambios para lograr innovaciones significativas. El liderazgo compartido es fundamental para que cada miembro de un equipo docente se apropie del proyecto a implementar y asuma el compromiso de trabajar para lograr los objetivos planteados. La función que cumple el/los líder/es pedagógico/s es orientar, coordinar, revisar, controlar, implementar la comunicación entre miembros del grupo, transmitir propósitos, acompañar trabajos y actividades, evaluar desarrollo de proyectos, analizar eficiencia y eficacia de lo implementado. Los verdaderos cambios se producen cuando cada agente se compromete y cumple su función siguiendo la guía de los líderes pedagógico.

. Liderazgo cooperativo

. Liderazgo distribuido 

. Innovación 

Preguntas sobre mi rol docente:

¿Cómo convertirme en un líder dentro del aula? 

¿Cómo motivar a mis alumnos y alumnas? 

Metáfora: 

“Un maestro es como una brújula que activa los imanes de la curiosidad, el conocimiento y la sabiduría en los alumnos” 

NÉMESIS:  nombre de la superheroína

Porque es la diosa de la justicia humana.

SUPERPODERES:

·         Mediación: entre la normativa vigente, los emergentes de docentes y de los alumnos.

·         ATRAVESAR LA BARRERA DEL TIEMPO: para organizar y cumplir con todos las exigencias de la labor docente y capacitarse.

·         Multitasking.

Esta superheroína se recarga de energía a través del conocimiento, leyendo mucho.

 

CONCILIADOR

CAPAZ DE PONER EN USO UNA COMUNICACIÓN ACERTIVA

MOTIVADOR

CONVINCENTE

PERSUASIVO

CAPACIDAD DE ESCUCHA

CAPACIDAD DE DELEGAR (CONFIANZA)

PODER DE CONVOCATORIA

BUEN OBSERVADOR

Capacitación y conocimiento del nuevo DC del nivel inicial para su efectiva puesta en práctica.

 2-¿Cuándo puedo iniciarla?

 A partir de abril

 3- ¿Cómo la ejecuto?

Convocatoria mensual a un encuentro de lectura compartida y debate de las diferentes áreas del diseño para establecer acuerdos institucionales para su implementación.  Capacitaciones, búsqueda y lectura de bibliografía por grupos de docentes sobre las perspectivas transversales ( ESI, Educación ambiental integral, interculturalidad, inclusión) para socializar y mejorar nuestras prácticas generando proyectos o propuestas de manera colaborativa.

4- ¿Qué evidencias observo en su aplicación? Dificultades y aciertos.

Por el momento hemos tenido un primer encuentro del cual surgieron reflexiones en cuanto a las debilidades en las propuestas áulicas del área de juego y se acordó pensar propuestas semanales de juegos en simultaneo entre las diferentes salas, ofreciendo diversos tipos de juego, organizando espacios, materiales y distribuyendo tareas entre preceptoras, docentes, OE y equipo directivo para la concreción de las mismas.

Seguiremos revisando, mejorando las propuestas de las diferentes áreas de aprendizaje, a partir de estos encuentros.

PIENSO
Qué importante es gestionar emociones sobre todo en el rol de liderazgo, ser consciente de nuestras emociones, poder elegir cómo reaccionar ante las situaciones emergentes, mantener y transmitir calma y tranquilidad al resto del equipo así como a los estudiantes y familias que se acercan con sus inquietudes y preocupaciones.

Hacer una observación atenta de nuestros estudiantes y equipo docente procurando hacerles devoluciones sobre su desempeño basadas en lo que están haciendo bien para propagar esa actitud.

Lograr un ambiente escolar positivo que permita que los estudiantes y el equipo docente se sientan acompañados, seguros y tranquilos generando relaciones positivas, favoreciendo el aprendizaje y permitiendo una convivencia sana.

ME PREGUNTO
Me gustaría profundizar en la incorporación de la neurociencias en el aula y en adquirir herramientas y/o estrategias para lograr un buen clima institucional que favorezca el aprendizaje. 

MANTENDRÍA: la sensibilidad a mis propias emociones y a la de los demás miembros de la institución ya que siento que me ha facilitado en muchos casos relaciones de calidad 

INCORPORARÍA: más competencias y/o habilidades para enseñar a gestionar emociones ya que creo que contribuyen a generar un ambiente de bienestar que propicia que se dé el aprendizaje

MODIFICARÍA: implementaría talleres de capacitación en educación emocional para docentes ya que ellos transmiten emociones y sentimientos en cada acto pedagógico que desarrollan y si no gestionan bien sus emociones se generan situaciones de malestar y se dificulta el aprendizaje

El buen trato con toda la comunidad educativa.

La atención en cada uno de mis alumnos, mirándolos para advertir su estado de ánimo.

La escucha atenta de compañeros y alumnos.

El entusiamo en cada encuentro, que contagia y motiva.

INCORPORARÍA
Nuevas dinámicas, juegos, estrategias o recursos como jamboard, gimnasia cerebral, etc. para que ningún encuentro sea igual a otro.
MODIFICARÍA
No puedo modificar la rigidez del sistema educativo, con sus fechas, tablas de evaluación, etc. pero sí podría flexibilizar mis clases y permitirme que si surge algún emergente pueda atenderlo sin desfallecer porque se me pasa la hora (soy docente especial, tengo sólo un encuentro semanal con mis alumnos).
OMITIRÍA
La preocupación por los resultados, atendiendo más al proceso.

Pienso que cambiar las estrategias didácticas es complicado pero posible, adaptándolas a la realidad de cada curso.

Me pregunto cómo innovar y presentar el contenido de otras maneras para lograr interesar a mis alumnos.

Incorporaría técnicas de manejo del estrés, nuevas estrategias didácticas, propuestas de cambio en mis clases.

Modificaría todo el sistema educativo porque no responde a la realidad de docentes y estudiantes del siglo XXI.

Omitiría la burocracia del sistema educativo que nos hace perder el foco en el proceso de enseñanza-aprendizaje; nos hace perder tiempo precioso cumpliendo rutinas de carga de notas, presentación de planificaciones y trámites varios que entorpecen la tarea docente.

2 preguntas que me hago sobre mis prácticas con respecto a la evaluación.
¿Eran mis evluaciones, hasta este momento, realmente formativas cuando evalúo el proceso?
¿Entre mis evaluaciones se encuentran aquellas que permiten retroalimentación, autoevaluación y coevaluación?
1 metáfora que refiera a lo trabajado en todo el trayecto de formación.
Un docente del siglo pasado realiza un viaje en el tiempo pudiendo dar un salto al futuro, que es nuestro presente, y piensa que este es el "mundo del revés", todo está patas para arriba: -parece que María Elena Walsh cuando escribió "el reino del revés" también realizó este viaje.
Escribe asombrada en su bitácora de viaje:
Las aulas ya no se organizan siempre en filas de bancos, unos atrás de otros; se pueden observar a veces rondas, grupos, actividades en el suelo y hasta en otros espacios.
Las actividades y evaluaciones no son iguales para todos los alumnos del mismo curso o grado.
La tecnología invadió las clases, el pizarrón, la tiza y el borrador cada vez se usan menos.
Los alumnos ya no escuchan atentamente y en silencio todo lo que los docentes tenemos para enseñar, muchos ya buscaron información en unos aparatos llamados "celulares" o "notebook" y preguntan, cuestionan lo que uno les trata de transmitir.
Ya no necesitan buscar en la biblioteca el tema a investigar, con sólo apretar un botón o tocar sus celulares aparece toda la información y de un montón de fuentes.
Y como si fuera poco lo primero que se planifica es la evaluación: "adónde vamos".
 😨😱😱😱😱😱😱
Realmente se necesitan "superpoderes" para ser docentes en el siglo XXI.

    Diseño inverso de la planificación 

    Herramientas de evaluación: rúbricas 

    Técnicas y herramientas para el trabajo en aulas heterogéneas 

 

2 preguntas sobre mis prácticas 

1.      Cómo equipo de conducción ¿de qué otra manera podría acompañar la planificación y puesta en marcha de propuestas que atiendan la heterogeneidad de infancias que habitan las salas de nuestro jardín? 

2.      ¿Cómo incentivar la participación de todo el personal en la autoevaluación de sus propias prácticas de manera crítica y responsable? 

1 metáfora 

 

“Todos nosotros sabemos algo, todos nosotros ignoramos algo, por eso aprendemos siempre” (Paulo Freire.) 

 Por eso, si cada uno comparte sus conocimientos, sus experiencias... la posibilidad de enriquecernos y crecer nos permitirá brindar mejores enseñanzas y oportunidades a nuestros alumnos. 

·         Diseño inverso. 

·         Producción de  rúbricas, protocolos de retroalimentación y rutinas de pensamiento 

·         Evaluación formativa. 

2 preguntas que me hago sobre mis prácticas con respecto a la evaluación.
¿Atienden mis evaluaciones la heterogeneidad del aula? ¿Qué tendría que cambiar de mis prácticas evaluativas para lograr mejores resultados?
1 metáfora que refiera a lo trabajado en todo el trayecto de formación.
«Si juzgas a un pez por su habilidad para trepar árboles, pensará toda la vida que es un inútil » 

Evaluación formativa y sumativa.

Planificación para aulas diversas.

Diseño inverso de planificación.

2 PREGUNTAS:

¿Cómo puedo aplicar el diseño inverso de planificación de manera efectiva para diseñar actividades y evaluar los resultados de aprendizaje?

¿Cuáles son las estrategias más efectivas para evaluar resultados y corregir los trabajos diarios de los alumnos de manera constructiva y significativa?

1 METÁFORA:

Somos “detectives”, descubriendo las fortalezas y necesidades de cada estudiante. Al evaluar, nos convertimos en   expertos en huellas únicas, identificando lo especial en cada uno. Nuestra misión es ayudar a cada estudiante a alcanzar su máximo potencial.