Evaluación Educativa

Dra. María del Carmen Contreras García

Presenta:

Verónica González Vázquez

Febrero-Mayo 2025

Desarrollo

Examen Objetivo

Lista de Cotejo

Rúbrica Analítica

Rúbrica Holística

Exámen

Debate

Coevaluación

Retroalimentación

Conclusiones

Se plasman reflexiones sobre lo que me resultó más complicado al elaborar cada una de las evaluaciones, así como el aspecto que me resultó más sencillo de cada una de ellas.

Es una recopilación personal y por lo tanto subjetiva sobre mi aprendizaje de las diferentes técnicas de evaluación aprendidas.

Me gustó utilizar esta herramienta y explorar el realizar imágenes con IA, extraer fotos, grabar y atraer videos, es una buena forma de aprender y usar la tecnología a favor del aprendizaje.

Lo que me pareció más complicado fue redactar con objetividad para evitar el juicio personal al momento de evaluar.

Lo más fácil fue seleccionar el tipo de reactivos a utilizar para cada sección.

Estoy entrenada para generar reactivos así que lo hago bastante sencillo.

Me pareció complicado poner los indicadores, de hecho los coloqué mal en el primer ejercicio que hice.

Me corrigieron y entones entendi mejor.

Crear los criterios una vez que se tiene el objetivo del proyecto a tarea a realizar.

Me gustó mucho la aplicación mediante el formato de Pecha Kucha, que también aprendí en la lección y me pareció útil para ser aplicado.

Describir cada una de las actividades en los rangos de desempeño con características para cada nivel.

Determinar el rango del desempeño utilizando 5 niveles.

Compilar en criterios la valuación global del objetivo a cumplir.

Determinar el puntaje, cuando las cosas tienen que ver con medición por puntos me parece más lógico en mi esquema de pensamiento.

Buscar información y ordenarla de acuerdo al enfoque establecido, para no invadir los otros enfoques y ponernos de acuerdo sobre que era lo relevante a defender o a atacar en cada uno de los aspectos para que no pareciera que cada una estábamos solo en lo nuestro.

Aplicar la reacciones una vez que se escuchaba bien lo que el oponente decía.

La dinámica del equipo se prestó para que habláramos incluso de enfoque que no nos tocaba.

Lo he utilizado en la mayor parte de mi vida de estudiante, como consultor intento solo usar el directo ya que elaboro reactivos que se utilizan para la certificación de los actuarios consultores.

Refleja los criterios del observador.

Yo la uso para calificar los discursos orales de los ponentes en las conferencias.

Aprendí lo que es un Pecha Kucha y disfruté mucho su diseño y aplicación.

Me gusta porque usa rangos claros y es poco subjetiva.

Debe ser clara y precisa.

Me parece buena idea para desarrollos pequeños de otra forma se puede clasificar equivocadamente si existen aciertos específicos.

• QQQ - Rúbrica Holistica

• Monografía - Rúbrica Analítica

• PNI - Lista de Cotejo

Me gustó aplicar el conocimiento a lo que teníamos del semestre anterior, le dió buena coherencia al estudio de estrategias.

Nos tomó dos clases prepararlo, se hicieron equipos aleatoriamente, se seleccionó el tema:

• Alquiler de vientre ¿negocio o ayuda?

Lo preparamos en equipo para defenderlo o atacarlo bajo los siguientes enfoques:

• Económico

• Religioso

• Mediático

• Científico

Mi equipo estuvo formado por Hasse, Shei, Andy y yo, a mi me tocó lo económico, cada una buscamos información del tema y lo juntamos para rebotar ideas sobre lo importante a defender o a atacar.

En el debate, nos sortearon la posición y nos tocó estar en contra del tema, lo hicimos bien y nos declararon ganadoras del debate.

Aprendimos la coevaluación sandwich en donde se siguen los pasos:

• Reconocimiento inicial

• Observación crítica (nunca personal)

• Cierre alentador

He practicado esta evaluación con mis compañeros y considero que es muy digna.

Me parece que el pensar de forma clara sobre lo que se puede mejorar sin caer en la crítica.

Eso haciendo sentir confortable a los compañeros.

Establecer el diálogo con los compañeros, existe la confianza y se puede hablar directamente con ellos.

• Se centra en el estudiante

• Reconoce una meta

• Es un proceso continuo

• Implica metacognición y acción posterior

En el ámbito laboral es recurrente este proceso incluso en algunas instituciones se tiene bajo proceso obligatorio, me pareció relevante el hacerlo con los alumnos, si bien puede ser un proceso tardado puede tener mejor impacto.

Permanecer abierta a recibir la información que me proporcionaban para entender el punto de vista de quien me evalúa e identificar lo que puedo mejorar.

No justificar las observaciones que me realizaban, tiendo a esperar más de mi misma y busco encontrar el por qué no estoy desarrollándome de la mejor forma, eso provoca que justifique mis acciones.

Me permitió comprender que evaluar no es simplemente calificar, sino acompañar y fortalecer el proceso de aprendizaje. Cada instrumento, desde rúbricas analíticas, debate hasta listas de cotejo o coevaluaciones, me brindó una nueva perspectiva sobre cómo valorar el desempeño estudiantil de forma más justa, clara y formativa.

Esta materia me ayudó a desarrollar una visión más crítica y reflexiva sobre mi rol como educador, al enseñarme que una buena evaluación no solo mide conocimientos, sino que también motiva, orienta y construye aprendizajes significativos.

¡¡Muchas gracias!!

• Diseño mientras corro o nado

• Investigo la audiencia (demográficos y curriculares)

• Busco información ya utilizada

• Actualizo lo que tenga que actualizar

• Busco dinámicas para involucrarlos

• Reuno todo el material

• Hago la presentación

• La ensayo mientras corro o nado

  
  

El proceso termina incluso cuando estoy presentando que hago los cambios necesarios de acuerdo a como se comporta la audiencia.