Diseño y aplicación de una encuesta diagnóstica para evaluar las prácticas y hábitos del colegio en relación con la temática ambiental.
Conexión con DBA: Identifica y analiza el propósito y estrategias discursivas de mensajes mediáticos.

Título: Conciencia Ambiental – Impacto del plástico
Enlace: (Tablero de Pinterest creado por el docente, con diversos tipos de infografías)
Uso en clase: exploración de infografías seleccionadas, análisis crítico y creación de infografías propias para subir al tablero.

Comparación del uso de la infografía con fines informativos y la siguiente del post de Instagram con fines persuasivos.
Conexión con DBA:

Interpreta textos no continuos (infografías) y produce textos multimodales con propósito argumentativo.

Argumentar desde medios contemporáneos: Producir un texto (poster, ensayo o podcast) inspirado en el estilo del post, con una postura y enfoque local.

• Inicio de sesión motivacional: Sesión de análisis de la difusión de estas campañas en las redes sociales, inicio para activar el debate: ¿Por qué el acuerdo es urgente? ¿Qué significado tiene para nuestra realidad local o global?

• Análisis crítico:

  • ¿Qué emociones despierta el mensaje y por qué?

  • ¿Quién es el emisor y cuál es su propósito comunicativo?

  • ¿Qué medios usa (imagen, texto, color) para generar impacto?

• Conexión con la actividad final: Relacionarlo con la redacción de propuestas o campañas que respondan como estudiantes y como ciudadanos: "¿Cómo nosotros impulsaríamos un ‘tratado escolar de plásticos’ en el colegio?"

• Objetivo: Fortalecer la comprensión auditiva y el vocabulario relacionado con medio ambiente, consumo y reciclaje, mientras se reflexiona sobre hábitos de consumo responsable.

• Actividad Transversal:

  (Para realizar en cualquier momento de la estrategia orientada por el docente de INGLÉS)

  1. Pre-viewing: Activar vocabulario clave (e.g., waste, pollution, recycling, extraction, consumption).

  2. While-viewing: Los estudiantes completan una hoja de trabajo con gap-fill exercises y preguntas de comprensión en inglés.

  3. Post-viewing:

     • Redactar un summary del video en inglés (5–6 líneas).

     • Debatir en pequeños grupos usando preguntas guía (What part of the video surprised you the most? How can we apply these ideas in our school?).

     • Conectar con el proyecto PRAE escribiendo un action plan en inglés con 3 acciones para reducir el consumo de plástico en la institución.

• Presentación del tema PRAE y problemática del plástico en la escuela.

• Visualización parcial del documental “Sociedad de consumo: Reciclaje de mentiras” con preguntas de comprensión y análisis. Diseño y aplicación de una encuesta diagnóstica inicial.

• Presentación y análisis inicial del post de Instagram de Greenpeace Colombia sobre el Tratado Global de Plásticos.

  • Preguntas detonantes:

    • ¿Qué mensaje quiere transmitir?

    • ¿Qué emociones provoca?

    • ¿Qué relación tiene con nuestra realidad escolar?

• Discusión guiada: ¿Qué ideas nos deja el documental y cómo se conecta con el mensaje del post?

• Revisión del tablero de Pinterest y selección de una infografía para análisis grupal.

• Análisis conjunto del post de Instagram (componentes visuales, texto, propósito, público objetivo).

• Elaboración de un cuadro comparativo

  • Recurso visual | Mensaje central | Tipo de mensaje e intención comunicativa | Posibles aplicaciones a nuestro contexto escolar
    (incluyendo documental, infografías y post de Instagram).

4.3 Fase 3 – Producción textual grupal (4 clases)

• Redacción de un ensayo argumentativo sobre la necesidad de reducir plásticos en la institución, incorporando ideas inspiradas por el documental, las infografías y el post de Instagram, puede contener la creación o propuesta de una campaña escolar de reducción del consumo de plásticos. Pueden usar un tablero colaborativo como MIRO o PADLET. o realizar en su portafolio físico.

• Creación de infografías propias usando Canva o Genially, o recursos físicos reutilizados, (cartulinas, papel) tomando como referencia los estilos de Greenpeace y del tablero de Pinterest.

• Publicación de los trabajos en el tablero de Pinterest y en el muro colaborativo digital (Padlet).

• Crear publicaciones simuladas para Instagram escolar, basadas en el mensaje ambiental. Selección de la mejor para el Instagram de la clase.

Docente Lenguaje

COLEGIO INTEGRADO MESA DE JERIDAS

Los Santos- Santander

Módulo: Recursos Educativos Digitales

Universidad de Santander

Especialización en Aplicación de TIC para la Enseñanza