"(...) hacia fines de 1917, a partir de la clausura del internado del Hospital Nacional de Clínicas, que —según relatan Alberto Ciria y Horacio Sanguinetti— era "un sitio donde se estudiaba bien y en el cual los alumnos del interior tenían comida y casa asegurada."

Este hecho fue el detonante para que un grupo de estudiantes organizara el Comité Pro Reforma, atizando las protestas que culminaron, el 16 de mayo de 1918, en la creación de la Federación Universitaria de Córdoba.

Un mes después, una multitud de estudiantes tomó la sala del Consejo de la Universidad, para dejar planteada la necesidad del cambio. Uno de ellos colgó en la puerta un cartel que decía "Se alquila". Otro asentó en el acta electoral: "La Asamblea de todos los estudiantes de la Universidad de Córdoba decreta la huelga general". (Arata y Mariño, 2013, p. 176)

"Las principales reivindicaciones del movimiento reformista se apoyaron sobre tres principios: el cogobierno universitario, para que los estudiantes pudieran regir sus universidades; la libertad de cátedra y la renovación del profesorado, pues sin docentes que asumieran los riesgos de la hora, los viejos profesores sabotearían el nuevo espíritu y de nada servirían las reformas; y la función social, ya que no se trataba sólo de conquistar derechos, sino también de contraer deberes y a los estudiantes les correspondí a hacer que la Universidad sirviera a la sociedad". (Arata y Mariño, 2013, p. 177)

"Contrariando los postulados positivistas, esta tendencia filosófica procuraba hacer de la vida una obra de arte, al tiempo que resaltaba los valores éticos y estéticos". Además, los postulados reformistas exaltaban la movilización de las expectativas juveniles, consideraban que la juventud era la edad heroica y que los relevos generacionales eran el principal motor del cambio social; por lo tanto, conservar la "pureza juvenil" resultaba una empresa social". (Arata y Mariño, 2013, p. 177)

El detonante de la reforma universitaria fue la clausura del internado del Hospital Nacional de Clínicas.

2.- Libertad de cátedra: Consiste en la autonomía de los docentes para diseñar sus propios programas de enseñanza en el marco de los contenidos mínimos de la asignatura. Esto les permite elegir la bibliografía, así como definir el enfoque que quieren y consideren más adecuado darle a la materia.

3.- Renovación del profesorado: Hace referencia a la necesidad de contar con docentes dispuestos a asumir los retos y desafíos del contexto actual.

En síntesis, la reforma plantea que no basta solo con formar profesionales; la universidad también debe investigar en su área de competencia y poner esos conocimientos y resultados al servicio de la comunidad.