Ilustración de Principios y Procedimientos Institucionales. by ANGIE PARDO https://padlet.com/angiealejandrapardo9/9mho0nv4eg7ytkdk Realizado por: Angie Alejandra Pardo Ortiz. Andrey Sebastian Rogelis Cascavita. Nicolas Felipe Rodriguez Mahecha Jeisson Arevalo. en-us 2022-05-04 17:39:13 UTC 2025-10-27 16:51:18 UTC hello@padlet.com https://padlet.net/icons/png/1f3db.png DIVERSIDAD E INCLUSION EN MISION: angiealejandrapardo9 https://padlet.com/angiealejandrapardo9/9mho0nv4eg7ytkdk/wish/2170358575 Con el paso del tiempo la civilización ha ido generando ciertos aspectos que derivan en una amplia diversidad que cubre todos los campos de nuestras vidas, esto ha provocado que sea necesario para los distintos entornos generar una gestión de la diversidad y la inclusión, mediante esta podemos  modificar o mantener un ambiente favorable para todas las personas. Este concepto se ha explorado mucho en el ambiente laboral, siendo una de las funciones de los departamentos de recursos humanos, esto lo consiguen mediante unos pasos que generalmente todas las organizaciones siguen rigurosamente con leves variaciones, la gestión de la diversidad debe surgir como un compromiso institucional y extenderse a todos los niveles de la organización, supone entender la diversidad de todos y cada uno de los miembros que la componen como un valor añadido, de modo tal que se aprovechen esas “diferencias” entre los empleados para lograr mayor eficacia, innovación, acceso a nuevos mercados y proveedores y para convertir dicha diversidad en una ventaja competitiva.

Las empresas inclusivas, aquellas que gestionan la diversidad de su grupo de forma adecuada y que buscan estimular el diálogo, consiguen una excelente oportunidad para obtener un mayor desarrollo con independencia de su tamaño.

 Algunos de los beneficios que aporta la adecuada Gestión de la Diversidad son: 

  1. Fomentar la innovación y la creatividad de los equipos: mediante la creación de grupos de trabajo diversos, la escucha activa de ideas y opiniones.
  2. Acelerar el crecimiento del negocio: mediante una buena política de gestión humana priorizando el capital humano.
  3. Favorecer la atracción de talento: mediante políticas que promuevan el crecimiento personal y profesional
  4. Aumentar la lealtad y compromiso por parte de los empleados: Lograr que los empleados sean conscientes de la importancia de su deber y de su persona en la compañía.
 

La diversidad ofrece formas diferentes de ver y solucionar problemas, ya que todos tenemos diferentes perspectivas y diferentes enfoques. Al mismo tiempo, tenemos herramientas propias para enfocar estos problemas. Si hay más diversidad, hay más oportunidades en el mercado, y cada miembro del equipo conoce, entiende y puede satisfacer de forma innovadora las necesidades del entorno.

]]> 2022-05-04 17:55:36 UTC https://padlet.com/angiealejandrapardo9/9mho0nv4eg7ytkdk/wish/2170358575 CITAS Y REFERENCIAS: angiealejandrapardo9 https://padlet.com/angiealejandrapardo9/9mho0nv4eg7ytkdk/wish/2170366908 N. (2018, 14 octubre). La importancia de la Gestión de la Diversidad. Blog de Seminario de Integración II. Recuperado 3 de mayo de 2022, de https://seminarioiiuntref.wordpress.com/2018/10/14/la-importancia-de-la-gestion-de-la-diversidad/

Aguado, L. (2005). Emoción, afecto y motivación. Madrid, España: Alianza. [ Links ]
Albornoz, N., Silva, N. & López, M. (2015). Escuchando a los niños: significados sobre aprendizaje y participación como ejes centrales de los procesos de inclusión educativa en un estudio en escuelas públicas en Chile. Estudios Pedagógicos, 41(N° Especial), 81-96. https://doi.org/10.4067/S0718-07052015000300006 [ Links ]
 

I. (2018a, julio 28). Destacan la importancia de gestionar la diversidad. iProfesional. Recuperado 3 de mayo de 2022, de https://www.iprofesional.com/notas/61901-Destacan-la-importancia-de-gestionar-la-diversidad

]]> 2022-05-04 18:00:55 UTC https://padlet.com/angiealejandrapardo9/9mho0nv4eg7ytkdk/wish/2170366908 PRINCIPIOS: angiealejandrapardo9 https://padlet.com/angiealejandrapardo9/9mho0nv4eg7ytkdk/wish/2170369326 Ambigüedades y tensiones actuales del campo de la educación inclusiva pueden deberse, según Norwich (2014), al hecho de asumir para las políticas y las prácticas escolares una serie de valores cuyo significado es a veces confuso, tales como equidad, calidad, justicia social, democracia, participación y diversidad. En Chile, López, Julio, Morales, Rojas y Pérez (2014) señalan que la política de integración escolar de los últimos años presenta una “hibridez paradigmática”, puesto que “convoca a la inclusión desde la lógica de los derechos humanos, pero prescribe un modelo de integración con un fuerte énfasis psico-médico con diagnósticos y tratamientos pedagógicos individuales a través de la figura de la docente especialista” (p. 256). En este trabajo se entendió inclusión educativa como el proceso mediante el cual el sistema educativo ofrece respuestas pedagógicas a las diferentes necesidades e identidades de los estudiantes, garantizando el derecho a la educación de todos. En este sentido, es necesario puntualizar que, desde esta perspectiva, los sujetos de inclusión son todos los estudiantes y no un grupo específico identificado con algún diagnóstico o rasgo identitario en particular. En este escenario, la complejidad del aula plantea, pues, una serie de desafíos en el ámbito relacional a los profesores. Por ejemplo, a partir de la entrada en vigencia del Decreto 170 del Ministerio de Educación de Chile (el que regula las subvenciones escolares para el funcionamiento de los programas de integración escolar), se plantea una nueva relación entre los profesores de educación general y especial, la que requiere renegociar los significados asociados a cada una de estas culturas profesionales (Muñoz Villa, López Cruz & Assaél, 2015). Así también, al reflexionar sobre los apoyos relevantes para el aprendizaje de los estudiantes que enfrentan mayores dificultades, los docentes consideran el apoyo afectivo que les proporcionan a éstos como una herramienta pedagógica eficaz, pero difícil de poner en práctica en las actuales condiciones de trabajo (Muñoz Villa et al., 2015). En este sentido, Echeita, Sandoval y Simón (2016, Marzo) concluyen que profesores y profesoras tratan de conectar imaginativa y empáticamente con sus estudiantes, buscando comprender los acontecimientos del aula desde las acciones, elecciones, emociones, atribuciones y expectativas de sus estudiantes. A su vez, la valoración intrínseca de los seres humanos y el cuidado como ética fundamental de la relación pedagógica aparecen como aspectos moduladores de la inclusión (Urbina Hurtado, 2013), pues es en la dimensión emocional de la inclusión donde se ponen en juego aspectos tales como la disposición a entregar apoyo, la aceptación y el rechazo, la confianza y la desconfianza (Urquhart, 2009), así como también el establecimiento de una convivencia respetuosa, solidaria y digna (Echeita, Simón, López & Urbina, 2013). Del mismo modo, parece claro para muchos que el vínculo afectivo y el apoyo moral entre profesores y estudiantes son facilitadores de la inclusión (López Cruz, Valdivia Barrios & Fernández Droguett, 2016; Torres et al, 2013) y, por el contrario, que la discriminación ejerce efectos dañinos sobre el autoconcepto y la motivación de los estudiantes (Urquhart, 2009). ]]> 2022-05-04 18:02:37 UTC https://padlet.com/angiealejandrapardo9/9mho0nv4eg7ytkdk/wish/2170369326 VALORES: angiealejandrapardo9 https://padlet.com/angiealejandrapardo9/9mho0nv4eg7ytkdk/wish/2170377281 La inclusión educativa y la provisión de una enseñanza rica y valiosa para un alumnado cada vez más diverso constituye un reto para los centros escolares, cuestiona muchas de sus prácticas habituales y exige un cambio cultural importante en ellos. Sobre esa idea, a lo largo de este artículo se comenta cómo las dinámicas educativas y organizativas del centro escolar pueden representar obstáculos para una adecuada atención educativa a todos los alumnos. Específicamente se aborda la cuestión del liderazgo. Se argumenta que su despliegue en el centro escolar ha de ser una responsabilidad de todos sus miembros y afectar a las facetas curriculares, organizativas y educativas del centro escolar. Por tanto, ha de articularse como un proceso democrático e inclusivo, no circunscrito únicamente a individuos particulares que ocupan puestos formales en la organización, aunque el papel de éstos sea relevante.

La inclusión educativa y la provisión de una enseñanza rica y valiosa para un alumnado cada vez más diverso constituye un reto para los centros escolares, cuestiona muchas de sus prácticas habituales y exige un cambio cultural importante en ellos. Sobre esa idea, a lo largo de este artículo se comenta cómo las dinámicas educativas y organizativas del centro escolar pueden representar obstáculos para una adecuada atención educativa a todos los alumnos. Específicamente se aborda la cuestión del liderazgo. Se argumenta que su despliegue en el centro escolar ha de ser una responsabilidad de todos sus miembros y afectar a las facetas curriculares, organizativas y educativas del centro escolar. Por tanto, ha de articularse como un proceso democrático e inclusivo, no circunscrito únicamente a individuos particulares que ocupan puestos formales en la organización, aunque el papel de éstos sea relevante.

]]> 2022-05-04 18:06:55 UTC https://padlet.com/angiealejandrapardo9/9mho0nv4eg7ytkdk/wish/2170377281 GESTION: angiealejandrapardo9 https://padlet.com/angiealejandrapardo9/9mho0nv4eg7ytkdk/wish/2170387313 La gestión de la inclusión de la diversidad es un imperativo social, económico y legal. Discriminar está penalizado por la ley en la Unión Europea desde 2011. gestión ya pueden analizar fácilmente el coste de las acciones implantadas para fomentar la inclusión y, también, su impacto sobre los resultados. Se recomienda aislar cada programa destinado a la gestión de la diversidad y analizar sus costes de implementación, así como la contribución que hace al objetivo específico de la sociedad para el cual ha sido diseñado.]]> 2022-05-04 18:13:30 UTC https://padlet.com/angiealejandrapardo9/9mho0nv4eg7ytkdk/wish/2170387313