https://padlet.com/dayana67leon/9mccixquxsh546ni fortalecimiento en la formación y desarrollo integral en las infancias en-us 2022-09-02 21:42:29 UTC 2022-09-02 23:58:34 UTC hello@padlet.com https://padlet.net/icons/png/263a.png dayana67leon https://padlet.com/dayana67leon/9mccixquxsh546ni/wish/2281200818

La socio afectividad parte de lo social y lo afectivo lo cual se basa en las relaciones de interdependencia de los seres humanos observando varios niveles cómo lo es el individual el grupal ya sea a nivel familiar en la organización educativa o a nivel comunitario.

La interdependencia en la comunidad educativa se refleja en la forma de sentir pensar actuar en el que cada ser humano en su contexto educativo.

 Depende de los experiencias de aprendizaje que ha tenido en los distintos contextos en que se tendrá  la manera básica, adecuada o faltante para interactuar con las otras personas de manera positiva o negativa.

En el que se considera que la experiencia humana debe ser conocida como social y emocional en el que se active al mismo tiempo la parte cognitiva y la física en cada ser humano actuando simultáneamente según cada tipo de experiencia.

• La mayoría de modelos sobre la interacción social y afectiva propone que los hombres aprenden en un estilo competitivo y las mujeres aprender en un estilo cooperativo.

• En el que la formación del ser humano está formada en distintas dimensiones como lo es (biológica, afectiva, cognitiva comunicacional, valorativa, actitudinal, social y espiritual).

• La educación es un proceso en el que se debe proponer desarrollar principalmente las funciones cognitivas.
•  En el que se evidencia la poca importancia que se le ha dado a las relaciones interpersonales en el cual se busca representar los fenómenos que la caracterizan por enriquecer el proceso de formación individual.
• En lo que es necesario qué en la escuela no solo se enseñe a pensar sino también a sentir, en el que al tener una actitud más amplia hacia la vida afectiva cada uno de los agentes educativos va a crecer como mejores seres humanos para una mejor sociedad.

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Aún en esos tiempos se miran prácticas disciplinares de los maestros como lo son las punitivas y coercitivas como las laxas o inconsistentes las cuales están influyendo en el comportamiento agresivo de los niños por lo que esto se a debido a la falta de formación en los docentes acerca de la relación socioafectiva con el estudiante.

• En lo que se han provocado estados negativos como lo es la apatía la depresión en ocasiones intentos de suicidio que muchas veces se relacionan con déficit en la madurez y el equilibrio emocional.

• Se puede evidenciar que se presenta más a diario en las instituciones educativas se relacionan directamente con lo que es las interacciones o relaciones de interdependencia negativas de docente a estudiante y viceversa.

• En el que hay dificultades en lo socioafectivo de manera individual y colectiva en cada una de los actores educativos la cuál es la causante de que se manifieste indisciplina y las dificultades de convivencia en nuestra aulas.
• Asimismo se suman problemas de motivación entre profesores y  escasa de los padres y madres a las dificultades de sus hijos así dejando que los niños afronten solos sus dificultades mostrando asi mismo la falta de socioafectividad.

• En el que se encuentra que la ambivalencia se asocia a múltiples crisis que afronta las familias influyendo así en los estados de ánimo de sus miembros en el que afecta y deja consecuencias en el comportamiento de los niños.  

• En este se puede evidenciar que cuando hay falta de afecto por parte de las personas que conforman la familia con lleva a las presentes alteraciones del estado de ánimo actitudes rebeldes y agresivas.
•  Durante la primera infancia según el contexto en el que se desarrolla el niño se hace que el infante modifica sus comportamientos agresivos, contribuyendo a qué desarrolle competencias que incrementen la capacidad para regular sus emociones y así poder desarrollar conductas alternativas a la agresión.

• En el que se puede evidenciar que por falta de inteligencia emocional afecta a los estudiantes fuera y dentro del contexto escolar provocando problemas como una déficit en los niveles de bienestar y ajuste psicológico del alumno.

• Cómo también la disminución en la cantidad y calidad de relaciones interpersonales un descenso en el rendimiento académico y la aparición de conductas disruptivas y consumo de sustancias adictivas.

•  Puede ser que las relaciones interpersonales son sustituidas por las nuevas tecnologías trayendo así problemas en la socio afectividad en el que la integración de saberes y experiencias favorece el manejo de la socioafectividad en las relaciones de interdependencia en los contextos educativos siendo útil para ellos mismos los estudiantes y padres de familia (Castillo Hernández, 2011).

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La socioafectividad es la manera que tenemos cada uno de los seres humanos para interactuar desde nuestra complejidad, en el que la función  es algo que ha sido tratada de forma aislada, en el qué está alimentación afectiva ha sido estudiada por psicólogos a nivel individual.

• En especial a nivel clínico y en la historia de la psicología en el que este fue una fuente de psicoanálisis y así mismo posteriormente de la psicología cognitiva y ahora de las neurociencias las cuales se ocupan en conocer cómo funciona nuestro celebro.

• La socioafectividad en la psicología educativa se ha enfatizado en aspectos cognitivos concentrándose en instrumentos de medida de los distintas capacidades cómo lo es en la psicología evolutiva y en las leyes del aprendizaje.

• En este se encuentra que alguna responsabilidad tendrá la socioafectividad en la psicología cognitiva, en el que se  ha centrado en discursos pedagógicos durante décadas en el aprendizaje académico o la dictadura conductista.

• Se expulsó las emociones del recinto académico buscando ahorita dar un manejo a la socioafectividad en las primeras infancias para así desarrollar sus emociones de nuevo.

• En el que se debe comprender que la condición del ser humano no ha sido relegada en la complejidad de la socioafectividad.

• En el que la complejidad a empezado abandonar tratando lo más desde un modo más abstracto y conceptual como realidad adornado con atributos ideales y simplificadores de la misma en los atributos más originales que son el orden la perfección la armonía en la socioafectividad nos hace referencia al amor ya que el amor es algo que vimos subjetivamente y por otra parte también es algo a lo que estamos sujetos.

• A través de la sociológica de la educación se busca apoyar procesos educativos estudiando y analizando los fenómenos sociales en el que surge una relación de sujeto a objeto.

• En el que se mira la realidad o sea como si estuviera allí para ser observada con el fin de poder comprender la socioafectividad desde los procesos agentes e instituciones educativas y sus vinculaciones en el resto de la sociedad.

• En el que la psicología social y sociología de educación  han sido disciplinas muy próximas y complementarias en el que ambas dirigen su objetivo hacia los fenómenos educativos, en el que en sus contenidos hay gran continuidad y se presenta con facilidad para la interdisciplinaridad, en el que se ha venido influyendo en distintos planes de estudio

• En el que el educador en el proceso con el niño o el adulto conviven con otros y al convivir con otros se transforma espontáneamente, en el que la manera de vivir se hace progresivamente con el otro en el espacio de convivencia

• En esta la socioafectividad es de gran importancia en la educación ya que la socioafectividad es algo de nuestra cotidianidad en el que la educación se debe relacionar las emociones ya que esto estimula a un mejor aprendizaje.
•  Este ha ido evolucionando en las concepciones científicas y educativas sobre las emociones.

• En el que debe trabajar mediante una pedagogía centrada en el sujeto y en la emoción como procesos individuales e internos una pedagogía sociocultural centrada en la dinámica entre el individuo y sociedad.

• En el cual el acto educativo se miro desde distintos aspectos como lo es el afectivo ético y sociocultural, en el que el ser humano no está preparado para estar solo sino que necesitamos de los demás ya que queremos ser reconocido asi mismo debemos ser ejemplo, dialogar y confirmación de sí mismo y práctica aprender haciendo.

• Para enseñar se necesita amor, en el que seamos sensibles tener ese gusto por la educación siendo uno un educador ético respetando los límites de las personas, respetando sus sueños, sus miedos y a la vez saber tocar esos miedos en el que el educador necesita del educando como el educando necesita del educador, en el que ambos se educan mediante una práctica democrática relacionando la socioafectividad.

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• En el que la educación de la socioafectividad se relaciona con una promoción cómo lo es orientar en la formación de los educandos a través de tres componentes como lo es el saber el hacer y el ser 
•  Asi mismo se busca cuatro Pilares a través de la UNESCO en el cual los cuatro Pilares se refiere al aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender hacer, buscando mejorar la socioafectividad a través de cada uno de estos pilares se pretende que la educación del individuo sea más integral completa para lograr un verdadero desarrollo de la personalidad del estudiante tanto cognitivo afectivo social y moral frente a las nuevas exigencias que nos hace la sociedad.

• En el que se debe desarrollar habilidades de comprensión de sí mismo de autorregulación de comprensión del otro de relaciones interpersonales y de discernimiento moral en el desarrollo socioafectivo en la vida de las personas es muy importante.
•  asi mismo la familia es muy relevante en la formación de habilidades socioafectivas especialmente en relaciones de empatía en el que la escuela también es un lugar idóneo para el desarrollo de la socioafectividad y la ética.

• En el que la formación socio afectiva y ética desafía una construcción de escuela reflexiva en el que se toma con su conciencia y hacen su propia labor de integrar la estimulación de las dimensiones.
• Abre un espacio en medio de la vida escolar a la socio afectiva en el que está educación de la socioafectividad y ética debe desarrollarse en espacios de convivencia donde cada uno de los actores alumnos profesores conformen un lugar de encuentro, acogida y respeto mutuo dónde lo principal es la empatía.

• Hacer organizaciones en las escuelas favoreciendo la promoción de socio afectividad entre los cuales tenemos la inteligencia interpersonal y emocional, en el que se hace un desarrollo a través de la dimensión personal dimensión social y dimensión moral

• En el que el docente debe conocer cómo se expresan las emociones el cómo evoluciona, cómo se expresan, cómo se controlan, cómo se desarrollan las emociones positivas, cómo prevenir la negativa y cómo promover la automotivación el papel que juegan las emociones en el aprendizaje y el cómo saber interpretar estados emocionales y los comportamientos sociales.

• En el que el educador debe preocuparse por enseñar las asignaturas que le ha sido encomendadas y a la vez comprender a sus estudiantes e interesarse por su espacio vital por el modo de vida por las emociones que viven a lo que sienten y el cómo es su sociabilidad en el cual se necesitan profesores reflexivos y críticos que estén formados desde una perspectiva de la socioafectividad y la ética los cuales eduquen con respeto y valores democráticos que trabajen en equipo y tengan bien desarrolladas las capacidades relacionales y afectivas.

• En el qué es importante dar la educación de la socioafectividad desde la primera infancia ya que es la edad donde niños y niñas tienen la mayor capacidad para la asimilación de contenidos y de experiencias que le sirvan para la vida las relaciones sociales y para el conocimiento y control de emociones.

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Castillo Hernández, M. (2015). La socioafectividad en la educación desde la complejidad. Educación y Humanismo, 13(21). http://revistas.unisimon.edu.co/index.php/educacion/article/view/2267/2159

Cepa Serrano, A. (2017). La educación emocional en la infancia: una estrategia inclusiva. Aula Abierta, 46(2), 73–82. https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=edsdnp&AN=edsdnp.6060627ART&lang=es&site=eds-live&scope=site

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