2.以SEL面向為焦點的明示教學，將會影響和改善學科的學習。

3.在美國加州，衡量學校成功的多元指標包含了停學率和開除率，而為了降低這2個指標，學校必須幫助學生發展社會與情緒技能。

2.就算不認為自己在教SEL，但實際上我們就是在教SEL，在學生面前，老師都在傳達SEL的價值。

3.學業與社會情緒學習協會CASEL在2005年定義SEL的5個核心能力：自我覺察、社會覺察、人際關係技能、自我管理、負責任的決定。

4.SEL包含三個領域：認知調節、情緒處理、社交/人際技能。

2.研究顯示，花在SEL的時間有助於促進學業學習。P.5

3.SEL隱含了價值觀的學習，這是潛在課程的一個面向，因此需有監督和審查機制

4.疑問：為何SEL會提到團體迷思和集體一致性，有這樣的擔憂？

→SEL的團體活動或合作學習若處理不當，反而可能壓抑個體的獨立思考與多元觀點。良好的SEL課程設計會特別注意：

• 鼓勵多元觀點與個人差異，例如設計活動時加入「反方意見思考」或「不同文化觀點討論」。

• 強化批判思考與自我覺察，讓學生不只是「有情緒」，更能思考「為何我這樣感受？這和別人一樣嗎？」。

• 建立安全的討論環境，避免學生因怕被評價而壓抑自己。

2.承認SEL是課程裡正式的組成部分，可使SEL公開受大眾評論，讓SEL像學科課程一樣隨時間持續演進發展，更臻成熟。

2.大多情況，學校只透過某些課程實施SEL，但研究顯示，就算是附加輔助型的課程計畫(我的理解是融入各科教學)，也能幫助學生發展必要的技能。→P.10提到教師實施SEL對該研究所探討的六大因素都有顯著效果。

3.教室裡的教師在將SEL融入各科學習時，扮演關鍵角色，他們有目的的採取行動培養學生社會情緒技能至關重要。

4.P.11舉Alex的例子，告訴我們就算某個影響變項的效果量沒有達到.40(例如：行為問題效果量=.20)，並不代表SEL無效或不值得關注。我的理解是SEL是一個種因的過程，無法急求果報，需要時間的堆疊與累積。

2.學生行為偏差有很多原因，例如：貧窮、匱乏、忽視與虐待等，都會影響學生學習，但不能成為我們毫無作為的藉口。

2.本書介紹如何有意識地運用來引導學生社會與情緒發展。

3.融入式SEL的5大範疇(big ideas)：如圖所示

2.非綜合活動老師缺乏這種比較軟性的課程，其引導方法、策略技巧的學習。引導能力是需要學習的。

這世界破破爛爛
為了你縫縫釘釘
此刻的轟轟烈烈
都會是點點滴滴
想活成鏗鏘砂礫
去為你擊碎陰影
再煉成無瑕琉璃
折射出璀璨光影
即使要失去所有
也為你叛道離經
像最桀驁的翅膀拒絕引力

謝謝佳慧老師的帶領

謝謝瑛娸的導讀

謝謝與會的夥伴們的分享與提問

這是一個很棒的開始～期待下一次的線上相聚

這首歌是我送給學生

希望藉由情意的引發

把利他的種子種在他們的心裡

我覺得超級好聽的呀~~💕

結合SEL的5大核心能力

我希望他們可以：

1.自我覺察：覺察自己日常生活有哪些行為正傷害著環境，我還要繼續這樣下去嗎？結局會如何？

2.自我管理：在減塑過程中能克服壓力或挫折，並且適時的自我激勵，因為減塑行動是一輩子要做的事，我如何讓自己做得到？永不退心？

3.社會覺察：展現同理與慈悲心，能觀察思惟社會上哪些人事物正傷害著地球，而又有哪些人早就已經開始愛護地球的行動？不同的行為背後存在什麼不同見解？

4.人際互動：能和不同的人或團體合作，創造共好的環境。遇到衝突時能夠傾聽各方感受，並且表達自己的感受與觀點，努力讓事情變好。

5.負責任的決策：能綜合考量各種利益關係，做出環保行動與決策，並在下決定後願意接受、承擔結果。

幸福的臉

幸福有沒有在我身邊 怎麼一直看不見
幸福有沒有在你那邊 讓我看看他的臉
家裡已經找了好多遍 只有溫暖的房間
爸爸說幸福就在鏡子裡 那就是我快樂的臉
老師說如果慾望能夠少一點 快樂就會多一些
愛惜地球給我們的資源 隨時記在心裡面
我用善良禮貌的雙眼 發現大家幸福的臉

例如:ORID、關注學習焦點

或是教他注意什麼，也是教他提高注意力的方法?

關鍵同理心～傾聽很重要

聚焦在欣賞與了解差異而不是憐憫

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💡完成後還有分析與成長建議

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