¿Las políticas de formación docente generan educadores de la más alta calidad?
Desde la década de los setenta se han venido realizando avances en Colombia para que existan educadores de la más alta calidad, haciendo énfasis en la ampliación del acceso en el proceso de formación académica hasta la recuperación del derecho social de la educación. Pero aun así no está del todo consolidado que las políticas de formación docente estén produciendo educadores de la más alta calidad, dado que existen factores que impiden que haya una orientativa mayormente articulada. Como son la ruta de decisiones orientadoras de la formación de los educadores de modo discontinuo, fragmentado, con cambios e implementaciones que poco perduran en el tiempo y, especialmente, con limitados márgenes de apropiación. Todo esto ha sido un proceso de ires y venires que ha marcado el ejercicio docente, pero que también ha marcado la calidad de la educación en nuestro país que a nivel de Latinoamérica y del mundo según las estadísticas no es la mejor. Y para dar una respuesta contundente a la pregunta desde que el gremio docente a nivel nacional se preocupó por la capacitación que no es mala, vista como parte de la profesionalización, se asumió, en un alto porcentaje, como un ejercicio burocrático, cuyo objetivo fundamental era la mejora salarial; se empezó a dejar a un lado el sentido de la profesionalización docente la cual está relacionada con educar profesionales de alta calidad científica y ética, reconociendo el saber práctico y teórico de la pedagogía, el fortalecimiento de la investigación (Ministerio de Educación Nacional Republica de Colombia Viceministro de Educación Preescolar, Básica Y Media, 2013, pg-42). Resumiendo lo anterior las políticas de formación docente están tan fragmentadas y no ayudan a que haya una educación de calidad. Aun que también es muy importante que el docente ponga todo su empeño a la hora de enseñar. 

 ¿El cumplimiento de estas políticas me permite acercarme y hacer realidad mi propósito profesional?
Las políticas de formación docente bien aterrizadas ayudan a crecer y a cumplir un propósito a nivel profesional, ya que uno de los apartes de esta orientación es trabajar en la formación integral del docente, formación del ser, el saber, el hacer y el convivir con otros, aquellas acciones ayudan a la constante preparación y crecimiento de la praxis docente, para seguir educando, guiando, orientando a los estudiantes para que desarrollen aprendizajes significativos y todas aquellas competencias que le servirán a lo largo de su vida, como profesionales debemos contribuir a que cada uno de los estudiantes puedan avanzar en su proceso educativo y las políticas de formación docente pueden contribuir a esto porque al ampliar el perfil profesional a través de la cualificación se pueden hacer aportes a las necesidades de los alumnos porque se construye un panorama académico más amplio, innovador e inclusivo sin dejar atrás la contribución que hace en el enriquecimiento de experiencias personales porque ayuda a la toma de decisiones, al trabajo en equipo y aprender a relacionarse con los otros y a conocer nuestras habilidades. Para resumir todo lo dicho a través de la implementación de las políticas nos reinventamos cada día desde el ejercicio profesional pero también desde el ámbito personal.

 

 
Uniremington. (2008). Ley general de educación. Recuperado de: er.uniremington.edu.co/ojs/index.php/RHS/article/view/374/html#:~:text=La%20Ley%20115%20de%201994,cuanto%20a%20calidad%20se%20refiere.

 

Jiménez, A. (2019). Políticas de formación docente en Colombia, 1976-2018. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/7530175.pdf