Libaneo defende que neste grande grupo surge um instrumento de luta dos professores, já que  defendem o anti-autoritarismo, a valorização da experiência vivida como base da relação educativa e a ideia de autogestão pedagógica. A prática educativa somente faz sentido numa prática social junto ao povo.

Os pioneiros da Educação Nova são os precursores desta Tendência, se destacando Anísio Teixeira e também outros teóricos como Montessori, Decroly e ainda Piaget.

Em resumo, a tendência tecnicista enfatiza a importância da tecnologia, da eficiência e da produtividade no processo educativo, e valoriza a formação técnica e profissional dos alunos. O ensino é centrado no professor, e a avaliação é vista como um processo de mensuração quantitativa e normativa, voltado para a verificação da assimilação de conteúdos.

As versões libertadora e libertária têm em comum o anti-autoritarismo, a valorização da experiência vivida como base da relação educativa e a ideia de autogestão pedagógica.

Neste grupo, a prática educativa somente faz sentido numa prática social junto ao povo, razão pela qual preferem as modalidades de educação popular “não-formal”.

Tendência Liberadora  - Paulo Freireana
Segundo Libâneo (1992) Papel da escola não  é próprio da pedagogia libertadora falar em ensino escolar, já que sua marca é a atuação "não-formal", escola popular.  Considera-se uma atividade de ensino aprendizagem onde professores e alunos, mediatizados pela realidade que apreendem e da qual extraem o conteúdo de aprendizagem, atingem um nível de consciência dessa mesma realidade, a fim de nela atuarem, num sentido de transformação social.

Os Conteúdos de ensino são  denominados "temas geradores",  extraídos da problematização da prática de vida dos educandos. Os Métodos de ensino:  demandam uma relação de autêntico diálogo, o trabalho educativo que se destaca é o "grupo de discussão”. 

Os passos da aprendizagem  centram-se em permitir aos educandos um esforço de compreensão do "vivido", até chegar a um nível mais crítico de conhecimento da sua realidade, sempre através da troca de experiência em torno da prática social. 

O Relacionamento entre professor e aluno é movido pelo diálogo, uma relação horizontal.

Os Pressupostos de aprendizagem: parte de  - A própria uma "educação problematizadora"  libertadora,  revelando a força motivadora da aprendizagem.

Para Paulo Freire: aprender é um ato de conhecimento da realidade concreta.

As Manifestações na prática escolar:  devido ao seu exito iniciou seu percurso dinamico e propagador em diversos países, dentre eles Chile, Africa. No Brasil, embora as reflexões freianas são aportadas na educação popular e alfabetização de adultos muitos professores vêm tentando colocá-las em prática em todos os graus de ensino formal.

Os Conteúdos de ensino neste tendência correspondem aos conteúdos culturais universais que se constituíram em domínios de conhecimento relativamente autônomos, incorporados pela humanidade, mas permanentemente reavaliados face às realidades sociais.

A postura da pedagogia "dos conteúdos" : assume o saber como tendo um conteúdo relativamente objetivo, mas, ao mesmo tempo, introduz a possibilidade de uma reavaliação crítica frente a esse conteúdo.

Os Métodos de ensino se submete  aos conteúdos, por isto é preciso  favorecer a relação interesses dos alunos com os conteúdos, ouvindo-os, dialogando com eles.  Realizando trocas, interações e promovendo o conhecimento. 

A Relação professor e aluno: o professor é o mediador, então a relação objetiva em oportunizar condições em que professores e alunos possam colaborar para fazer progredir essas trocas. 

Os Pressupostos de aprendizagem partem de um  esforço próprio do aluno que se reconhece nos conteúdos e modelos sociais apresentados pelo professor ampliando, assim sua própria experiência discente. 

As Manifestações na prática escolar são identificadas no esforço de elaboração de uma pedagogia "dos conteúdos" em propor modelos de ensino voltados para a interação conteúdos-realidades sociais. Destacam-se  o escritor russo, Makarenko, que trabalhou com menores abandonados, especialmente os que viviam nas ruas e estavam associados ao crime. Além dos autores brasileiros como  Dermeval Saviani.