A organização das carteiras formava um anel retangular, em que um dos lados menores era a mesa do professor. 

 

Foi necessário pedir, expressamente, a cada um que chegava, para sentar-se ao longo desse anel, já que escolhiam sentar-se mais afastados.

  

A regência da aula foi compartilhada, inicialmente, 
descrevendo o objetivo do projeto e o objetivo da aula.

 

Colocamos no chão, no interior do anel, cartazes: 

. 4 gráficos que selecionamos entre os construídos com as informações das atividades diagnósticas do 1o. semestre 
. Uma nuvem das palavras que tentava sintetizar ideias e assuntos de recorrência ou relevância que emergiram daquelas atividades. 

 

A partir deles, estabelecemos um vínculo entre as atividades diagnósticas do primeiro semestre e o projeto que se iniciava e provocamos a discussão entre os alunos pelo confronto, crítica ou defesa das ideias apontadas.

Buscamos, assim, identificar tema(s) de maior interesse para o trabalho de aplicação do conteúdo e os grupos que comungavam de interesses comuns.

Percebemos que o foco da classe na atividade manteve-se acima do que observamos no semestre anterior. 

 

Inicialmente, respondendo a nossos questionamentos, os alunos foram se manifestando sobre assuntos propostos e emergentes, com progressiva espontaneidade com muitos assuntos sendo relacionados e articulados. A participação foi rica, mas não generalizada. 

 

Além da espontaneidade da participação, o foco da classe também apresentou uma melhora progressiva mantendo-se melhor que o observado no primeiro semestre.