• Contextualización del aprendizaje.

• Plantea la diversidad como valor central.

• Favorece el aprendizaje cooperativo

• Estimula el aprendizaje para la vida.

• Da mayor relevancia al desarrollo de las competencias cognitivas.

• La institución de forma periódica revisa la implementación de su propia política de

evaluación.

• Partiendo de los resultados de la evaluación se diseñan los planes de apoyo.

• La evaluación de cada estudiante es continua, integral y cualitativa, y se expresa en los informes descriptivos que se entregan por estudiante.

Criterios y estrategias para evaluación de:

• Áreas

• Asignaturas

• Aprendizaje

• Docentes y directivos docentes

• Gestión administrativa

• Gestión curricular

• Programas y proyectos de investigación

• Programas y proyectos de extensión

• Actividades extra-aula

• Recursos

• Sistema de evaluación: académica, institucional, administrativa.

·La     institución     educativa     periódicamente     evalúa     opciones     didácticas     que     le     permiten    verificar    que    sean    pertinentes    para    la    diversidad    de    sus    estudiantes    y    realiza    acciones    de    mejoramiento    cada    que    sea    necesario.

·  Por Método efectivo se entiende aquel que logra que el problema no vuelva a presentarse durante la clase.

·  Es importante tener expectativas claras, explicitas y consistentes de la conducta que se pide a los alumnos; es decir, no se trata de esperar que las conductas deseadas lleguen por sí solas, sino que es necesario fomentarlas explícitamente con indicaciones claras y reforzarlas de manera consistente.

·  Es importante tener claro se presenten las siguientes situaciones: por un lado se trata de ser proactivos, anticipándose a los problemas que, por experiencia previa, se pueden identificar. Por otro lado puede ser frecuente que, independientemente del esfuerzo del docente,surjan situaciones complicadas en la clase, y aquí su labor debe consistir en redirigir el comportamiento hacia conductas positivas pero de manera sutil y respetuosa;  (por ejemplo, acercarse a la persona que tenga algún problema sin interrumpir  completamente el desarrollo de la clase) y sobre  todo, con estrategias que consigan resolver el problema definitivamente.

· Pautas de entrevistas.

· Cuestionarios de percepción.

· Pautas de observación de clases.

Estos se pueden evidenciar por medio de cinco etapas y cinco preguntas según Castro (2009):

 

1/ ¿Qué? – Resultado esperado

2/ ¿Cuánto? – determinar la cantidad

3 /¿ Cuan positivo? – Establecer la calidad.

4/ ¿Cuándo? – Establecer el periodo.

5/ ¿Dónde?- delimitar el lugar.

·  La urgencia de cambiar algo.

·  El daño que causa tal acción u omisión.

·  El nivel de retraso que ello implica 

· El número de población afectada.

· La carencia o falla más sobresaliente.

· ¿Qué importancia tiene resolverlo?

Luego de este seguimiento se debe llegar a analizar las causas y efectos, que dichas preguntas han generado. Para poder llegar a soluciones concienzudas acerca de los procesos que se han venido realizando con anterioridad, y que lleva a replantear el que hacer pedagógico dentro de comunidad educativa y la sociedad en general que se encuentra dentro de los contextos evaluados