A necessidade mas essencialmente a vontade em fazer cada vez mais e melhor, ou pelo menos melhor, terá que nortear todas estas mudanças; o diálogo entre pares, nas equipas multidisciplinares e em projectos integradores variados será fundamental por forma a estimular a diferenciação pedagógica, chegando a TODOS os alunos, a alunos diferentes e com diferentes estilos e ritmos de aprendizagem.

Procuramos, há vários anos, socorrer-nos da mais-valia que é a diferenciação pedagógica. Utilizamo-la como ferramenta imprescindível para dar resposta à diversidade dos nossos jovens, considerando os diferentes estilos de aprendizagem. Um exemplo é a criação de grupos, pequenos grupos de alunos, segundo os interesses, objectivos, motivações e capacidades (estratégia sempre utilizada em Educação Física!!); definição de metas de aprendizagens, apresentação dos conteúdos e estabelecimento de competências específicas. Diversificação de materiais de apoio, de formas de avaliação e uso das tecnologias. Recorrer frequentemente à avaliação formativa como meio de aferir as aprendizagens alcançadas. Atividades complementares que visem a formação holística e geral dos nossos alunos visando o saber, saber SER, saber estar e saber FAZER (projectos de âmbito local e regional, formação em contexto de trabalho – estágios o mais prolongados possível, serviços no exterior de apoio à comunidade, projectos Erasmus, visitas de estudo). Tudo isto sob a orientação, em profunda articulação e contando com a colaboração preciosa e diária da psicóloga da nossa escola e da UAAF (Unidade de Apoio ao Aluno e à Família). 

Ponto prévio: esta metáfora não pretende de forma alguma minimizar a importância do D.L. n.º 54/2018, 6 julho; muito pelo contrário: pretende valorizá-lo, enaltecê-lo e estabelecer pontos de contacto com muitos recursos, estratégias e metodologias que já procurávamos aplicar na NOSSA escola. Uns com mais sucesso que outros mas sempre com o intuito de valorizar e apoiar o indivíduo. O Aluno. Os nossos alunos. Poderíamos nem sempre o registar, poderíamos nem sempre o formalizar mas este decreto-lei veio ajudar-nos precisamente nesse sentido. 

Iniciámos este ano lectivo com alguns novos conceitos e tentamos, sempre que possível, aplicar a lei e adaptar-nos às novas alterações. Foi-nos dada formação e a legislação e temos movido esforços para continuar a potenciar as capacidades dos nossos alunos, ajudá-los a ultrapassar as suas dificuldades e proporcionar-lhes todas as condições para que possam ter sucesso no seu percurso. A nossa escola não faz parte de um agrupamento, não temos docentes de Educação Especial e não temos formalmente constituído um Centro de Apoio à Aprendizagem (CAA). No entanto, constituímos uma equipa multidisciplinar que tem tentado colocar em prática aquilo que está regulamentado e temos a UAAF (Unidade de Apoio ao Aluno e à Família), liderada pela nossa psicóloga que tem uma forte articulação com todos os orientadores de Turma, participação em todas as reuniões e conselhos de turma e realiza sessões de grupo/turma e várias sessões/acompanhamentos individuais de casos identificados. Este processo com a nossa psicóloga é de estreita colaboração e realizado há vários anos, sendo que vamos tentando actualizar a nossa atuação e os nossos procedimentos de acordo com novas leis, novas ideias e metodologias. Continuamos ainda com a realização de “Aulas de Apoio”, semanais e de várias disciplinas, incentivamos a diferenciação pedagógica como base do nosso planeamento, criamos projectos integradores, recorremos frequentemente ao uso de tecnologias, diversificamos ao máximo os materiais de apoio e formas de avaliação para corresponder a diferentes estilos de aprendizagem, utilizamos a actividades complementares para validar competências, tudo isto para melhorar as taxas de sucesso e conclusão dos diferentes cursos, aumentar a motivação dos nossos alunos e combater ferozmente o abandono escolar.

“A participação dos pais/encarregados de educação é reforçada no Decreto-Lei n.º 54/2018”, eu diria mesmo que não é mais do que relembrar e recordar a importância vital dos pais em todo o processo ensino-aprendizagem. No triângulo ALUNO – Escola – Casa, onde os jovens assumem o vértice superior/principal e onde a escola é um local de aprendizagem, de trabalho, de partilha, de alegrias, de diversão e de afetos, a CASA é a “cola”, é o vértice que liga os outros dois. É um “porto de abrigo”, é o ponto de partida e de chegada do aluno quando passa o dia na escola. É em Casa e no seio da família que são passados os primeiros valores e transmitidas as primeiras regras de como estar em sociedade. Na Escola, local do Saber, Saber Fazer, mas também Saber Estar e Saber SER, muitas vezes limam-se comportamentos e atitudes sendo por isso absolutamente fundamental e decisiva uma boa articulação Escola – Casa (pais/EE). Além da nossa análise empírica, existem estudos que correlacionam o sucesso dos alunos com a participação e um papel mais ativo e interventivo dos pais em todo o percurso académico. Não tenho dúvidas que estaremos todos mais próximos de bons resultados escolares com aprendizagens mais significativas e melhores relações interpessoais, quanto mais estreita for a colaboração e cooperação escola – família – ALUNO – comunidade. É de louvar ainda a preocupação que a escola onde leciono sempre teve em ter uma forte comunicação e colaboração com os pais. 

Para finalizar, onde aparece “Acompanhar ativamente a vida escolar do seu educando” como um DEVER, penso que deveria aparecer nos Direitos, na “obrigação positiva”, no prazer e bênção que todos os pais deveriam ter no acompanhamento dos seus filhos.