Ünite: Doğal Sistemler

Konu: Küresel İklim Değişimi

Sorun: Öğrendiklerimizi uygulamada yaşanan sıkıntı, Ezberci eğitim ile beraber duyarsız bir nesil yetişmesi

Çözüm: Çevre ve çevre bilinci, çocuklarda oluşması gereken duyuşsal özelliklerdendir. Öğrencilerin doğal çevreyi oluşturan unsurlar üzerinde görseller yardımıyla zihne hitap edilmeli, doğal dengeyi bozan etmenleri, doğal dengenin bozulmasının sonuçlarını ve alınması gereken önlemler hakkında yapılan çalışmaları tartışma ortamında değerlendirilmeli, çevre için neler yapabileceklerini düşündürmek amacıyla doğal çevrenin temizliğine ve korunmasına yönelik oluşturulan etkinliklerle bir çalışma ortamının oluşturulması, durumun ciddiyetini göstermek amacıyla doğaya çıkarak öğrencilerle birlikte saha çalışması yapılması ve çevremizi korumanın önemini, günlük hayatta bunu nasıl başarabileceğimizin çözümünü uygulanabilir hale getirilmesi.   Etkinlikler ve çalışmalar doğrultusunda, öğrencilerin çevre kirliliğine ilişkin duyarlılık kazanmaları ve soruna ilişkin çözüm önerileri oluşturmaları amaçlanmalıdır. Sadece sorunu görmeye yönelik değil, çözüm odaklı olunması amaçlanmalıdır.  

Geliştirilecek araç-gereç :   Küresel iklim değişikliği ile ilgili belgesellerin yeterli teknoloji ile donatılmış sınıflarda  izletilmesi, Öğrencilerin doğal ortama çıkarılıp görsel duyularına hitap edilmesi.  

kayaç örneği),  

bu materyallerin farklı kullanımlarını çeşitli şekillerde öğrenciye göstermek (kayacı farklı bir zemine sürterek çizgi rengini göstermek gibi).

Sınıf Düzeyi: 10.sınıf 

Ders: Coğrafya 

Ünite: Doğal Sistemler 

Konu: Yeryüzünde ve Türkiyede Toprak Çeşitliliği 

Sorun: Konunun zor ve öğrenilmesi gereken kelimelerin karmaşık olması (azonal toprak, intrazonal toprak, litasol, çernezyom, terra-rossa vb) 

Çözüm:  Öğretmen derse gelirken bu topraklardan örnekler getirip öğrencilere gösterebilir. Öğrenilmesi gereken kelimelerin dilbilgisi açısından kökenlerinden bahsedebilir. Derste konuyla ilgili belgesel izletilebilir. Öğrencileri araziye çıkarıp bu toprakların bazılarını yerinde görmesi sağlanabilir. 

Geliştirilecek araç gereç: Toprak katmanlarının ufak bir maketi yapılarak toprak oluşumunu bu maket üzerinden anlatabiliriz. 

Ders:Coğrafya

Konu:İnsan ve çevre

Sorun:Bu ünitenin işlenmesi ama öğrencilerin çevreye duyarlı olmaması

Çözüm:Öğretmenin bu konuyu herhangi bir coğrafya konusu gibi sadece anlatıp geçmemesi,öğrencileri çevreye duyarlı olmayı da öğretmesi gerekir ki öğrenciler çevreye duyarlı birer vatandaş olarak yetişebilsin.Örneğin öğretmenin öğrencilere çevre kirliliği yaşanan yerlerin videosunu akıllı tahtadan izletmesi ve öğrencilerin çevreye duyarlı olmazsa yaşadığı çevrenin de böyle olacağını göstermesi gerekir gibi

-Levha kuramını gösteren bi maket olabilir

-Denizaltındaki kayalıkları gösteren görseller.

 

Gezi-gözlem metodu, coğrafya öğretiminde önemli yeri olan vazgeçilmez metotlardan bir tanesidir. Bu metotla öğrenciler coğrafi olayları yerinde gözler, araştırır, ilişkilendirir, değerlendirir ve sonuçlandırır. Eğitimin hangi basamağında olunursa olunsun coğrafya ilmi öğretilirken gezi-gözlem metodundan  yararlanılmalıdır. Aksi halde hiç laboratuvara girmeden kimya, biyoloji ve fizik öğretmek gibi olur. Coğrafya ilminin laboratuvarı ise, coğrafi yeryüzünün bütünüyle kendisidir. Coğrafi yeryüzü gezilip görülmeden coğrafi olaylar öğrenilemez ve öğretilemez.

Sınıf Düzeyi: Okul Öncesi 5-6 yaş

Sorun: Okul öncesi eğitim kurumlarında özel gereksinimli öğrencilerinin bulunması ve eğitimcinin özel gereksinimli çocukların gereksinimlerini dikkate almaması, öğretmenlerin kaynaştırmaya ilişkin görüşlerinin olumlu olmaması, güç ve yorucu olduğunu düşünmeleri, okula kabuldeki zorluklar, diğer öğrencilerin özel gereksinimli öğrenciyi kabul etmedeki zorluklar. 

Çözüm: Tanısı konulmuş özel eğitim gerektiren çocuklara yönelik okul öncesi sınıf ve kurumlarında sürdürülen eğitim programlarına yer verilmelidir. Gelişim ve bireysel özellikleri dikkate alınarak, özel eğitim gerektiren çocuklara yönelik hazırlanan bireyselleştirilmiş eğitim planı uygulamalarına yer verilerek böylece çocukların yapacakları betimlenir, kendi öğrenmesi ile ilgili daha fazla sorumluluk almasına yardımcı olur, çocuğun öğrenme süreci izlenir ve bu süreçteki ilerlemeleri kaydedilir. Eğitimcilerin, bireyselleştirilmiş eğitim programlarını çocuğa uygulaması ya da programların uygulamasını takip etmesi, bu süreçte ailelerle işbirliği içinde olması, özel eğitim gerektiren öğrencinin eğitsel, psikolojik ve tıbbi değerlendirmesinin yapılması için gerekli önlemleri alması, eğitimcilerin sınıflarında bulunan özel gereksinimli  özel eğitim gerektiren öğrencinin eğitiminde kullanılan eğitim yöntemleri konusunda hizmet içi eğitim programlarına katılması, Braille- kabartma yazı, doğal-işitsel-sözel gibi eğitim yöntemlerini kullanabilmesi, sınıfında sosyal bütünleşmeyi sağlayabilmesi, günlük planlarında özel eğitim gerektiren öğrencinin bireysel ve gelişim özelliklerini dikkate alarak alacağı önlemleri belirtmiş olması, özel eğitim ortamlarında gerekli düzenlemeleri yapması, okuldaki diğer personellere ve velilere yönelik seminerler düzenlenmesi, sınıfındaki normal gelişim gösteren çocuklara, özel gereksinimli öğrenci hakkında bilgilendirme yapması gereklidir.

‘’Hayatı paylaşmak için engel yok’’ temalı afişler,

Özel gereksinimli öğrencilere yönelik ortam düzenlemelerinde yer alan araç gereçler (Örn: bedensel engelli öğrenciler için ; tekerlekli sandalye, walker, bina girişlerinde rampalar, kapılardaki eşiklerin ortadan kaldırılması, zeminlerin kaymayı önlemesi açısından uygun malzemeler ile kaplı olması, görme engelli öğrenciler için beyaz baston,)

Özel gereksinimli öğrenciler için oyun etkinliklerindeki kullanabilecekleri çeşitli materyaller

Ders/Konu: Serbest Zaman Etkinliği/ Mutluluk Merkezi

Sorun:

Akıllı telefondan oyun oynamaya alışmış öğrenci oyun içerisinde yapılan hatalarda başa dönebileceği ve böylece telafisinin olduğunu bilir. Gerçek yaşamda yapılan hatalarda da özür dilemeye alışmış olan öğrencimiz arkadaşına karşı yaptığı vurma itme vs. davranış sorunlarında, özür dilemeyi alışkanlık haline getirerek telafi ettiğini düşünmektedir.

Çözüm:

Öğrencinin özür dileyerek telafi edemeyeceği ancak arkadaşını mutlu edebilecek bir şey düşünmesi istenilir. Mutluluk merkezine yönlendirilip düşünme ve tasarlama süresi verilir. Böylece bir kimseyi üzüp kırmanın dönüşünün olmadığını ve gerçek telafinin davranışla olacağını anlamış olur.

Araç Gereçler:

Mutluluk merkezi tasarlamada kullanılacak araçlar öğrencinin düşünme neticesinde kullanacağı malzemeler verilir. Örneğin arkadaşı için bir resim çizmek, oyuncak tasarlamak isteyebilir.

Ünite / Konu: 1. Doğal Sistemler / Yerkürenin Şekli ve Hareketleri

Sorun: Lise Coğrafyası Müfredatında yer alan “Yerkürenin Şekli ve Hareketleri” konusu, materyalle ve üç boyutlu görsellerle anlatıma dayalı olmalıdır. Dünya’yı hareketleri, bu hareketi sonuçları ve eksen eğikliği gibi coğrafi kavramlar, yalnızca sözlü olarak anlatıldığında; teorik ve ezber bilgiler olarak öğrencilerin zihninde yer etmektedir. Bu da öğrencilerin bu konuyu öğrenmesini güçleştirmekte ve bilgilerin uzun süre kalıcı olmasını imkânsız hale getirmektedir.

Çözüm: Yerkürenin şekli, hareketi, bu hareketin sonuçları ve eksen eğikliği gibi fiziki coğrafya konularının, üç boyutlu materyaller, akıllı tahta teknolojisinden faydalanılarak hazırlanmış temsili simülasyonlar, konu ile ilgili akılda kalıcı belgeseller kullanılarak anlatılması, bilgilerin yalnızca işitsel değil aynı zaman da görsel olarak aktarılmasını ve öğrencinin zihninde daha güçlü olarak yer edinmesini sağlayabilir. Bu sebeple, bu imkânlar mevcutsa faydalanılması bu problem için çözüm olacaktır. 

Araç ve Gereçler: Üç boyutlu materyaller, akıllı tahta teknolojisinden faydalanılarak hazırlanmış temsili simülasyonlar, konu ile ilgili akılda kalıcı belgeseller vb.

Sınıf Düzeyi: 2. sınıf

Ders/Ünite/Konu: Hayat Bilgisi / Temiz Çevre Ve Sağlıklı Yaşam / Sağlıklı Yaşam İçin Çevremizi Temiz Tutalım

Sorun : Bu konunun yüzeysel anlatılması, çocukların çevre temizliğine önem vermesinin tam sağlanamaması, öğrencilere konuyla alakalı sadece metinler okutulup konunun geçilmesi. 

Çözüm Önerisi: Dersin içeriği, çocuk aktif rol oynayacak şekilde düzenlenmelidir. Çocuğa önce çevresinde gördüğü çöpleri ve rahatsız olduğu şeyler sorulup ardından nasıl bir çevrede yaşamak istediği sorulmalıdır. Çocuğa yaşamak istediği çevreyi resmettirip, resmi anlatmaları ve çöplerin yer alıp almadığına vurgu yapılmalı. Doğaya çıkılıp, çocuğu korumaya yönelik gerekli hijyen sağlandıktan sonra (eldiven, maske), park, piknik alanı gibi yerlerdeki çöpler toplatılabilir. Böylece çocuk derste yerden aldığı çöpü, ders sonrasında yere atmayacak ve bilinçli olup çevresini uyaracaktır.

Araç-Gereçler : Eldiven, maske, resim için gerekli malzemeler.

SINIF DÜZEYİ : Okul öncesi dönemi 
YAŞ :

Kazanım-Gösterge: Farklı kültürel özellikleri açıklar.
 Göstergeleri:
 Kendi ülkesinin kültürüne ait özellikleri söyler.
 Kendi ülkesinin kültürü ile diğer kültürlerin benzer ve farklı özelliklerini söyler.
 Farklı ülkelerin kendine özgü kültürel özellikleri olduğunu söyler. 

SORUN: Okul öncesi dönemde çocukların kendi kültür özelliklerini ve başka kültürlerin özelliklerini bilmemeleri ve bunun öğretimini içeren sınırlı sayıda kaynak - etkinlik örneklerinin olması. 

Çözüm: Çeşitli kültürlerin özelliklerini içeren öğretim araçları geliştirmek 

Araç -Gereç: Bu konuda hazırlanmış afişler,posterler , animasyonlar veya sesli kitaplar 

Okul Öncesi Dönemde Müzik Etkinliği

Sorun: Müzik eğitimi bireyin çok yönlü gelişimine olumlu katkılar sağlamaktadır, fakat bu katkıların gerçekleşmesinde her birey aynı imkanlara sahip olamamaktadır. Okulöncesi eğitimde müzik eğitiminden beklenen hedefler çeşitli etkenler sebebi ile her zaman tam anlamıyla gerçekleştirilememektedir.

Çözüm: Okulöncesi dönemde gerçekleştirilecek nitelikli bir müzik eğitimi için de gerekli olan şartların sağlanması gereklidir. Eğitimcinin müzik donanımı çocuğun gelişim özelliklerine uygun eğitim yapabilecek nitelikte olmalıdır. 

Araç-Gereç:  Öğretmenler, okulöncesi eğitim kurumlarının sınıflarında yer alan müzik köşesinde; piyano, org, ksilefon, metalofon, orff çalgıları, tef, zil, marakas, çelik üçgen, vurmalı çalgılar, kaşık, müzik seti, cd, kaset gibi çocukların yaş ve gelişim düzeyine uygun enstrüman ve eşyaları bulundurmalıdırlar. Çocukta işitme duyusunun gelişimi; işitme duyusunun gelişimine uygun dinletilecek müzikler ve müzik yolu ile çocukta ifade gelişimi sağlanır.

                

Ders: Coğrafya

Ünite: Çevre ve Toplum

Konu: Çevre Sorunlarının Çözümüne Yönelik Yaklaşımlar

Sorun: İnsanoğlu özelliğini kullanarak doğal çevrenin avantajlarından yararlanır. Sanayi faaliyetlerinin gelişimi ve oğlu Doğal kaynakların kullanımı, aşırı baskı, doğal kaynakların sınırsızmış gibi algılanıp bilinçsizce tüketilmesi ve atıkların doğal çevrelara bırakılması çevre sorunlarının yaşanması yol açıldı. Bilinçsiz kullanımın yaşadığımız dünyaya yönelik tüm bu zararlara rağmen konunun ciddiyetini kavrayamamaktayız. 

Çözüm:Dünyamız için son derece önemli olan bu konunun ciddiyetini yapacak anlayabilmesi için birtakım araştırması yapmamız gerekiyor. Her ekosistem doğal olarak kendi kendini yenileyebilmekte ve temizlemekip ilk haline dönebiliyor. Ancak fazla kullanımında geri dönülmez tahribatlara yol açtığımızı örneklerle gösterebiliriz. Onları, bir su ortamı, az miktardaki kirletici madde seçimi kendi kendini temizleyebiliyor. Su döngüsü ekosistemde suyun tekrar açılmasını sağlamak. Ancak akarsu, göl ve deniz gibi su ortamı içine su temizliği açıkken kirletici madde atılırsa su kirliliği ortaya çıkarıldı. Başlıca su kirleticileri; merkezde bir kanalizasyon ve katı atıkları, endüstriyel atıkların ortaya çıkışı, zehirli atıklar, tarımsal ilaç ve gübrelerdir. Bu şekilde temizleme daha iyi anlayabilmesi için, akarsulara döküldüğü yerlere götürüp zararlarını anlatırım.

Araç-Gereç: Akıllı tahta, video ve fotoğraflar, gezi 

Sınıf Düzeyi : Okul Öncesi Dönem

Kazanım : Sağlığı ile ilgili önlemler alır.

  Gösterge: 
1- Sağlığını korumak için yapması gerekenleri söyler.
2-Sağlığına dikkat etmediğinde ortaya çıkabilecek sorunları açıklar.
  3- Sağlığını korumak için gerekenleri yapar.

Sorun: Okul öncesi dönem çocuklara olumlu alışkanlıkların kazandırıldığı en uygun dönemdir. Bu dönemde çocuklara kazandırılan olumlu alışkanlıkların desteklendiğinde  ömür boyu devam ettiği bilinmektedir. Ne yazık ki ülkemizdeki okul öncesi dönem eğitim içeriğinde, çocuklara sağlığı hakkında olumlu alışkanlıklar kazandırılabilecek bir sistem bulunmamaktadır.

Çözüm: Çocuklara sağlık ve sağlığı korumak hakkında bilgiler içeren animasyonlar hazırlayıp izletmek. Çocukların bu animasyonlardan yola çıkarak sağlığı destekleyen her bir davranışını pekiştirmek için bir ödül panosu oluşturmak ve bu etkinliği yıl boyu devam ettirmek.

Araç gereç :  Çocuklar için konuya özel hazırlanmış animasyon filmi ve  ödül panosu

 

SINIF DÜZEYİ : Okul öncesi dönemi 
YAŞ :

Kazanım-Gösterge: Farklı kültürel özellikleri açıklar.
 Göstergeleri:
 Kendi ülkesinin kültürüne ait özellikleri söyler.
 Kendi ülkesinin kültürü ile diğer kültürlerin benzer ve farklı özelliklerini söyler.
 Farklı ülkelerin kendine özgü kültürel özellikleri olduğunu söyler. 

SORUN: Okul öncesi dönemde çocukların kendi kültür özelliklerini ve başka kültürlerin özelliklerini bilmemeleri ve bunun öğretimini içeren sınırlı sayıda kaynak - etkinlik örneklerinin olması. 

Çözüm: Çeşitli kültürlerin özelliklerini içeren öğretim araçları geliştirmek 

Araç -Gereç: Bu konuda hazırlanmış afişler,posterler , animasyonlar veya sesli kitaplar 

Kazanım ve gösterge: Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler.
 Göstergeleri:
 Nesne/varlığın adını söyler. 
 Nesne/varlığın rengini söyler. 
 Nesne/varlığın şeklini söyler. 

Sorun: Beyin gelişimi açısından oldukça önemli bir dönem olan okul öncesi döneminde çocuklara verilen tüm uyaranlar oldukça önemli yer tutmaktadır. Renk, şekil, sayı ve bunun gibi kavramlar bu yaş aralığındaki çocuklara etkinlikler, oyunlar, şarkılar vb. etkinliklerle kazandırılır. Bu etkinlikler beraberinde desteklendiği etkinliklerle kalıcılığını arttırdığı gibi tek başına yapıldığında öğrenim sürecini uzatabilmekte ve öğrenim düzeyini yetersiz bırakabilmektedir.

Çözüm: Çocuklara renk ve şekillerin yer aldığı, animasyon, kitap, görseller sunmak ve bu sunumu şiir, şarkı gibi etkinlikle birleştirerek destekleyerek sunmak.

Araç-gereç: Bu konu için hazırlanmış afişler, posterler, animasyon filmi, sesli kitaplar.

Sınıf Düzeyi: Okul Öncesi 5-6 yaş

Sorun: Okul öncesi eğitim kurumlarında özel gereksinimli öğrencilerinin bulunması ve eğitimcinin özel gereksinimli çocukların gereksinimlerini dikkate almaması, öğretmenlerin kaynaştırmaya ilişkin görüşlerinin olumlu olmaması, güç ve yorucu olduğunu düşünmeleri, okula kabuldeki zorluklar, diğer öğrencilerin özel gereksinimli öğrenciyi kabul etmedeki zorluklar. 

Çözüm: Tanısı konulmuş özel eğitim gerektiren çocuklara yönelik okul öncesi sınıf ve kurumlarında sürdürülen eğitim programlarına yer verilmelidir. Gelişim ve bireysel özellikleri dikkate alınarak, özel eğitim gerektiren çocuklara yönelik hazırlanan bireyselleştirilmiş eğitim planı uygulamalarına yer verilerek böylece çocukların yapacakları betimlenir, kendi öğrenmesi ile ilgili daha fazla sorumluluk almasına yardımcı olur, çocuğun öğrenme süreci izlenir ve bu süreçteki ilerlemeleri kaydedilir. Eğitimcilerin, bireyselleştirilmiş eğitim programlarını çocuğa uygulaması ya da programların uygulamasını takip etmesi, bu süreçte ailelerle işbirliği içinde olması, özel eğitim gerektiren öğrencinin eğitsel, psikolojik ve tıbbi değerlendirmesinin yapılması için gerekli önlemleri alması, eğitimcilerin sınıflarında bulunan özel gereksinimli  özel eğitim gerektiren öğrencinin eğitiminde kullanılan eğitim yöntemleri konusunda hizmet içi eğitim programlarına katılması, Braille- kabartma yazı, doğal-işitsel-sözel gibi eğitim yöntemlerini kullanabilmesi, sınıfında sosyal bütünleşmeyi sağlayabilmesi, günlük planlarında özel eğitim gerektiren öğrencinin bireysel ve gelişim özelliklerini dikkate alarak alacağı önlemleri belirtmiş olması, özel eğitim ortamlarında gerekli düzenlemeleri yapması, okuldaki diğer personellere ve velilere yönelik seminerler düzenlenmesi, sınıfındaki normal gelişim gösteren çocuklara, özel gereksinimli öğrenci hakkında bilgilendirme yapması gereklidir.

‘’Hayatı paylaşmak için engel yok’’ temalı afişler,

Özel gereksinimli öğrencilere yönelik ortam düzenlemelerinde yer alan araç gereçler (Örn: bedensel engelli öğrenciler için ; tekerlekli sandalye, walker, bina girişlerinde rampalar, kapılardaki eşiklerin ortadan kaldırılması, zeminlerin kaymayı önlemesi açısından uygun malzemeler ile kaplı olması, görme engelli öğrenciler için beyaz baston,)

Özel gereksinimli öğrenciler için oyun etkinliklerindeki kullanabilecekleri çeşitli materyaller

Ders: Coğrafya

Ünite: Doğal Sistemler

Konu: Haritalarda Ölçek

Sorun : Coğrafyanın genel anlamda sözel bir ders olduğu düşünülmektedir fakat bu dersin içinde matematiksel bilgi ve işlem gerektiren konular da mevcuttur. Sözel öğrencilerin tercih ettiği ve sevdiği bir ders olarak bu öğrenciler coğrafyadaki matematik kullanımı gerektiren konularda önemli zorluklar çekmektedirler. Bunların başında ölçekler ve ölçek hesaplama konuları gelmektedir. Bu konuları anlamlandırma ve ölçek problemlerini çözmede yaşadığı zorlukları ben bir sorun olarak tanımlıyorum.

Çözüm: İlk olarak konuyu anlatan öğretmenin konu üzerinde ki hakimiyeti ve bilgisi üst düzey olmalıdır. Bunu neden söylüyorum çünkü bu coğrafya öğretmeni de sözel öğrencisi ve matematik konusuna ve dolayısıyla ölçeklere pek hakim olamıyorlar ama bir öğretmenin atanması için girdiği sınavda puanlama kriterleri :  %20 oranında genel kültür ve genel yetenek bilgisi %30 eğitim bilimleri bilgisi ve %50 alan bilgisdir. Ama ne yazık ki bazıları yine de anlatmakta zorluk çekiyor ve es geçiyor nasıl bir tavsiye verebilirim derseniz bu konuda dua edin ki iyi bir öğretmene denk gelin ve sözleşmeli değil atanmış bir öğretmen size ders versin bu konuda bana kızacaklar olabilir ama emin olun ki atanmış bir öğretmen sözleşmeli bir öğretmene göre daha iyi eğitim verecektir.istisnalar olabilir.

İkincisi konu üzerinde düşünmemiz gerek çünkü bazı formüller mevcut bu formüllerin ezberlenmesi konusunda belki biraz zorluk çekilebilir ama ben daha çok uygulama üzerinde coğrafya öğrencilerinin zorlandığını görüyorum. Bu konuda özellikle öğrencilerin verilen problemlerde olan bilgileri yazmalarını ve bizden istenilenin ne olduğunu görmelerini sağlamak ilk amacımız olmalı daha sonra yine genellikle tüm sorularda mevcut olan uzunluk birimlerini birbirinin cinsinden yazmak veya farklı olan uzunluk birimlerini bir uzunluk birimine çevirmek önemli bir sorun teşkil ediyor bunun içinse öğretim yöntem ve tekniklerinden rol oynama yaptırarak her bir öğrencinin eline km, hm, dam, m,    dm, cm, mm gibi uzunluk birimlerini yazarak hafızalarına atmayı sağlamak ve bunlar üzerinden soru çözdürüp alıştırmalar yapmak gerektiğini düşünüyorum.

Yine matematik öğretmeni ile işbirliğine gidilip bazı konularda ona danışılabilir.

Aslında lise çağlarına gelebilmiş her öğrencinin ölçekler konusunda matematiksel işlemleri yapabilecek düzeyde olması gereklidir. Ama gelin görün ki çeşitli zorluklar ortaya çıkabiliyor , neden böyle olduğunu ve ne yapılabileceğini isterseniz hep birlikte tartışalım ve ortak bir noktaya ulaşalım çünkü ben ne diyeceğimi bilemiyorum.

Araç ve Gereçler: Uzunluk birimlerinin tek bir görselde basamaklı olarak anlatıldığı görseller hazırlamak , Formüllerinbulmaca tarzında hazırlanması veya  manyetik yazı tahtasını uygun parçalar haırlamak  (öğrencilerin yerleştirmesine müsait)

Ders: Coğrafya

Ünite: Çevre ve Toplum

Konu: Çevre Sorunlarının Çözümüne Yönelik Yaklaşımlar

Sorun: İnsanoğlu özelliğini kullanarak doğal çevrenin avantajlarından yararlanır. Sanayi faaliyetlerinin gelişimi ve oğlu Doğal kaynakların kullanımı, aşırı baskı, doğal kaynakların sınırsızmış gibi algılanıp bilinçsizce tüketilmesi ve atıkların doğal çevrelara bırakılması çevre sorunlarının yaşanması yol açıldı. Bilinçsiz kullanımın yaşadığımız dünyaya yönelik tüm bu zararlara rağmen konunun ciddiyetini kavrayamamaktayız. 

Çözüm:Dünyamız için son derece önemli olan bu konunun ciddiyetini yapacak anlayabilmesi için birtakım araştırması yapmamız gerekiyor. Her ekosistem doğal olarak kendi kendini yenileyebilmekte ve temizlemekip ilk haline dönebiliyor. Ancak fazla kullanımında geri dönülmez tahribatlara yol açtığımızı örneklerle gösterebiliriz. Onları, bir su ortamı, az miktardaki kirletici madde seçimi kendi kendini temizleyebiliyor. Su döngüsü ekosistemde suyun tekrar açılmasını sağlamak. Ancak akarsu, göl ve deniz gibi su ortamı içine su temizliği açıkken kirletici madde atılırsa su kirliliği ortaya çıkarıldı. Başlıca su kirleticileri; merkezde bir kanalizasyon ve katı atıkları, endüstriyel atıkların ortaya çıkışı, zehirli atıklar, tarımsal ilaç ve gübrelerdir. Bu şekilde temizleme daha iyi anlayabilmesi için, akarsulara döküldüğü yerlere götürüp zararlarını anlatırım.

Araç-Gereç: Akıllı tahta, video ve fotoğraflar, gezi 

Ders: Coğrafya

Ünite: Çevre ve Toplum

Konu: Çevre Sorunlarının Çözümüne Yönelik Yaklaşımlar

Sorun: İnsanoğlu özelliğini kullanarak doğal çevrenin avantajlarından yararlanır. Sanayi faaliyetlerinin gelişimi ve oğlu Doğal kaynakların kullanımı, aşırı baskı, doğal kaynakların sınırsızmış gibi algılanıp bilinçsizce tüketilmesi ve atıkların doğal çevrelara bırakılması çevre sorunlarının yaşanması yol açıldı. Bilinçsiz kullanımın yaşadığımız dünyaya yönelik tüm bu zararlara rağmen konunun ciddiyetini kavrayamamaktayız. 

Çözüm:Dünyamız için son derece önemli olan bu konunun ciddiyetini yapacak anlayabilmesi için birtakım araştırması yapmamız gerekiyor. Her ekosistem doğal olarak kendi kendini yenileyebilmekte ve temizlemekip ilk haline dönebiliyor. Ancak fazla kullanımında geri dönülmez tahribatlara yol açtığımızı örneklerle gösterebiliriz. Onları, bir su ortamı, az miktardaki kirletici madde seçimi kendi kendini temizleyebiliyor. Su döngüsü ekosistemde suyun tekrar açılmasını sağlamak. Ancak akarsu, göl ve deniz gibi su ortamı içine su temizliği açıkken kirletici madde atılırsa su kirliliği ortaya çıkarıldı. Başlıca su kirleticileri; merkezde bir kanalizasyon ve katı atıkları, endüstriyel atıkların ortaya çıkışı, zehirli atıklar, tarımsal ilaç ve gübrelerdir. Bu şekilde temizleme daha iyi anlayabilmesi için, akarsulara döküldüğü yerlere götürüp zararlarını anlatırım.

Araç-Gereç: Akıllı tahta, video ve fotoğraflar, gezi 

ÖRNEK VİDEO VE RESİMLER:
https://www.yoube.com/watch?v=icuAY72nFXA
https://www.youtube.com/watch?v=3lpPH5Fl1mI

DERS / ÜNİTE -Çarpım Tablosu

SORUN: Çarpma işlemi katlama yoluyla saymalara dayanır. Ancak tüm rakamların ezimilemek zor olduğu için çocuklar bu çarptı ne zevk alabilirlar ne de öğrenebilirler

-Önce saymalar verileli daha sonra sayma yoluyla sonuç katlanarak bulmalı.

ARAÇ GEREÇ: Geliştirilecek araç bir çark olacaktır. Bu çarkın üzerinde rakamlar bulunmalı ve yanları tıpkı papatya suyu gibi kesilerek deftere yapılmalı. Çarkın yaprağını kaldırdığımızda çarkın ortasındaki rakamlarla yapraktaki rakamın çarpımı yapacağım. 

Sınıf Düzeyi : Okul Öncesi Dönem

Kazanım : Sağlığı ile ilgili önlemler alır.

  Gösterge: 
1- Sağlığını korumak için yapması gerekenleri söyler.
2-Sağlığına dikkat etmediğinde ortaya çıkabilecek sorunları açıklar.
  3- Sağlığını korumak için gerekenleri yapar.

Sorun: Okul öncesi dönem çocuklara olumlu alışkanlıkların kazandırıldığı en uygun dönemdir. Bu dönemde çocuklara kazandırılan olumlu alışkanlıkların desteklendiğinde  ömür boyu devam ettiği bilinmektedir. Ne yazık ki ülkemizdeki okul öncesi dönem eğitim içeriğinde, çocuklara sağlığı hakkında olumlu alışkanlıklar kazandırılabilecek bir sistem bulunmamaktadır.

Çözüm: Çocuklara sağlık ve sağlığı korumak hakkında bilgiler içeren animasyonlar hazırlayıp izletmek. Çocukların bu animasyonlardan yola çıkarak sağlığı destekleyen her bir davranışını pekiştirmek için bir ödül panosu oluşturmak ve bu etkinliği yıl boyu devam ettirmek.

Araç gereç :  Çocuklar için konuya özel hazırlanmış animasyon filmi ve  ödül panosu

 

Ders/ünite: Şekil öğretimi

Sorun :Çocuklar şekilleri sadece kavram kitaplarında gördükleri için öğrenmeleri zor olabiliyor. Bu şekilde tek bir duyu organıyla yeteri kadar öğrenme sağlanamaz

Çözüm önerisi :Çözüm önerisi olarak onlara yaparak ve yaşayarak öğrenmeyi öğretebiliriz. Tek bir duyu organı yerine onların birçok duyusunu harekete geçirebiliriz.

Araç gereç :Geliştirilecek araç bir patatesten oluşur. Patatesleri öğretmek istediğimiz şekillere göre kesip onlardan patatesleri renkli sulu boyalarla boyayıp daha sonra kağıda baskı yapmalarını isteyebiliriz.

Atık oluşumu endüstride engellenemez bir durumdur ancak oluşan atıklar arıtılarak, damıtılarak ve filtrelenerek su kaynaklarına zarar vermeyecek hale getirilmelidir.

Kurulan sistemler ile günümüzden itibaren su kaynaklarını kirletmeyecek işletmeler inşa etmek kadar bu zamana kadar kirletilmiş suların temizlenmesi de büyük önem taşımaktadır. Su kaynakları kurulacak doğal sistemler ile içerisinde ki zararlı bakteri, virüs ve her türlü mikroorganizmadan arındırılmalıdır.

Temizlik ya da başka herhangi bir amaçla sanayide kullanılan kimyasal maddelerin kullanımının önüne geçilmeli ve onların yerine alternatif daha doğal ürünler kullanılmalıdır.

Bireysel olarak ise evlerde açığa çıkan atıkların özellikle yağların sulara karışmasına engel olunmalı ve temizlik ürünü olarak sentetik deterjanların yerine doğal deterjanlar tercih edilmelidir.

Tarımda doğal gübreler tercih edilmeli, nükleer atıklar toprağa gömülmemelidir. Çünkü toprak altına da atılsa yok olmayan bu maddeler yer altı kaynaklarını kirletmekte ve ciddi sorunlara yol açabilmektedir.