Anexo II Decreto 61/2022, donde se recogen las competencias específicas y su vinculación con los criterios de evaluación, así como los bloques de contenidos de cada área. Esto nos permitirá realizar nuestras programaciones docentes.

Artículo 91 de la Ley Orgánica 3/2020, donde se recogen las funciones que asume el profesorado en su práctica educativa.

Capítulo IV Orden 130/2023 para reconocer las características de la evaluación de los aprendizajes de nuestros alumnos/as.

Analizar a mis estudiantes en profundidad para reconocer sus potencialidades y debilidades y comprender la heterogeneidad.

Identificar las diferentes relaciones sociales que existen entre ellos para generar vínculos afectivos positivos.

Darles responsabilidades creando su propio decálogo para que tomen conciencia de sus acciones y las consecuencias de estas.

Emplear la disciplina positiva y la escucha activa para reconducir la conducta disruptiva a partir del diálogo, fomentando la empatía.

Crear un espacio en el aula vinculado a la resolución de confictos o a la vuelta a la calma donde los estudiantes puedan dirigirse ante una situación disruptiva o agresiva.

Reforzar la relación docente-discente para favorecer la labor de guía y orientador que asume el profesor ante una conducta de este tipo.

Reconocer la importancia de la colaboración familia-escuela para asegurar el mayor beneficio para el alumnado, lo que supone asegurar una comunicación efectiva y continua.

Tener en cuenta la información recibida por los docentes/tutores del curso anterior, ya que puede dar información útil sobre cómo tratar de forma individualizada a cada alumno.

Desarrollar dinámicas y propuestas en el aula que permitan desarrollar el sentimiento de pertenencia y la cohesión de grupo para establecer un vínculo y apego emocional, importante para el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Kahoot! como estrategia de evaluación formativa o de autoevaluación para los estudiantes.

CoRubrics para diseñar las herramientas que me permitan evaluar los distintos instrumentos de evaluación.

Aula virtual de Educamadrid para organizar los contenidos del área y las tareas establecidas.

Cloud de Educamadrid como medio para coordinarme con el resto de profesionales que imparten la enseñanza en mi aula.

Ilusión y entusiasmo. La vocación tiene que transmitirse porque si nosotros disfrutamos enseñando, nuestros alumnos disfrutarán aprendiendo.

Coherencia y justicia. Tratar a los alumnos de forma igualitaria y también tener en cuenta que nosotros debemos ser el espejo en el que quieran mirarse.

Paciencia y empatía. Tener en cuenta el momento evolutivo en el que se encuentran y no demandar actitudes que madurativamente todavía no pueden ofrecer.

Reconocer la importante labor que tenemos como adultos de proteger al menor y respetar sus derechos y privacidad.

Comprender que formamos parte de todo un sistema mayor (centro educativo), de forma que todos debemos remar en la misma dirección.

Actuar como guía y modelo positivo dentro y fuera del aula.

Asumir una perspectiva crítica y reflexiva sobre nosotros mismos, comprendiendo que podemos nutrirnos de la experiencia de otros compañeros/as.

Tener en cuenta que la formación reciente y la inexperiencia también puede conllevar una mayor actualización que puede beneficiar al claustro.

Favorecer un intercambio de opiniones y de experiencias continuado ya que esta retroalimentación puede enriquecer nuestra labor docente.

Personalizarlo de acuerdo con los intereses y motivaciones de nuestros alumnos/as.

Marcar espacios o rincones concretos para estructurar el proceso de aprendizaje.

Tener en cuenta que el orden, la luminosidad, los colores, la estructura... afectan directamente al modo en que trabajamos.

Desarrollar al término de cada unidad una heteroevaluación donde los propios alumnos/as pueden darme un feedback de mi práctica docente.

Reflexionar de manera honesta y sincera a un conjunto de ítems sobre mi propia práctica para reconducir el proceso si fuese necesario.

Conocer la normativa actual (Decreto 23/2023) para identificar qué tipo de alumnos podemos encontrar y qué medidas debemos asumir.

Reconocer que la enseñanza debe ser individualizada y personalizada.

Abogar para que desde el centro se tomen las medidas necesarias para asegurar la mejor respuesta a las diferencias individuales, optimizando los recursos.