Il a pour objectif d’apporter des informations précises aux enseignants et aux équipes de direction concernant l’organisation de la discipline, ainsi que de les soutenir dans la compréhension des enjeux actuels afin de favoriser l’éducation et la formation de l’ensemble des élèves. Son contenu est actualisé chaque année.

Informations professionnelles- Utilisation de l’adresse académique

Pour rappel, toute question d’ordre pédagogique, didactique et professionnelle concernant votre établissement de rattachement peut être posée à l’IA IPR par voie hiérarchique en utilisant uniquement votre adresse professionnelle.

Tous les enseignants d’EPS de l’académie, titulaires, stagiaires, contractuels, appartiennent à une liste de diffusion créée par leur adresse mél. professionnelle : prénom.nom@ac-corse.fr

Pour accéder aux messages, il faut avoir activé son adresse académique.

Monsieur BERTHOUD Hugo est votre Interlocuteur Académique Numérique (IAN) EPS et référent IPackEPS.

Madame RAVERA Françoise conserve les missions de webmestre.

1. Instituer la langue corse en savoir scolaire fondamental ;

2. Améliorer le niveau de tous les élèves en mathématiques et en français ;

3. Garantir un climat scolaire serein et assurer le bien-être des élèves et des personnels ;

4. Inscrire l’école rurale dans une dynamique partenariale d’excellence et d’ambition scolaires ;

5. Offrir des formations adaptées aux besoins des territoires pour une orientation et un parcours professionnel réussis ;

6. Renforcer les dispositifs de l’école inclusive et améliorer leur coordination.

   
   

Pour chacun de ces axes des actions concrètes et évaluées régulièrement sont définies. Ainsi, nous allons disposer d’une feuille de route opérationnelle pour les cinq années qui viennent.

Dès la rentrée, ce projet sera détaillé et analysé au sein de tous les établissements scolaires pour débuter sa mise en œuvre.

Priorités :

• Un engagement pour consolider les savoirs fondamentaux moteurs

• Un engagement pour l'égalité, la mixité et le respect d'autrui

• Un engagement pour contribuer pleinement à la santé globale de tous les élèves (physique, psychique et sociale)

L'objectif premier de l'École est de garantir l'acquisition de savoirs fondamentaux solides pour permettre ensuite aux élèves de choisir la voie qui leur correspond le mieux. Les projets pédagogiques, doivent définir le cadre de travail et les outils partagés par l’équipe, il s’agit bien de repenser l’enseignement de l’EPS au collège au regard des attentes liées à la construction des compétences du socle commun et à une programmation pertinente des champs d’apprentissage lors des cycles 3 de consolidation et 4 d’approfondissement. Une lecture des projets de programmes (cycle 1, 2, 3 et 4) vous permettra de mieux vous saisir des évolutions dans les enjeux et les attendus actualisés.

• Soutenir et consolider les apprentissages fondamentaux qui ont été engagés au cycle 2 et qui conditionnent les apprentissages ultérieurs ;

• Permettre une meilleure transition entre l'école primaire et le collège en assurant une continuité et une progressivité entre les trois années du cycle.

Une attention particulière doit être accordée aux savoirs fondamentaux moteurs (conditions de l’acquisition de compétences plus complexes et levier pour l’inclusion de tous les élèves)

L’attention que vous portez au Savoir nager sécuritaire et au savoir rouler doit se poursuivre.

• Concernant l’enseignement de la natation scolaire, la note de service du 28.02.2022 précise les deux attestations mises en place :

  • L’ ASNS (Attestation du Savoir Nager en Sécurité) est la référence dans les domaines scolaire et extrascolaire.

  • Le test d’aisance aquatique nommé « Pass’Nautique » permet un accès aux activités nautiques

• Concernant le savoir rouler la maîtrise des 3 blocs « savoir pédaler », « savoir circuler » et « savoir rouler à vélo » doit être consolidé et renforcé par l’acquisition de connaissances et de compétences pouvant permettre à l’élève de se déplacer en terrain varié en toute sécurité (VTT)

• Programme interministériel « savoir rouler à vélo »

Certains collèges ont recours à des heures annualisées sur le cycle 4, ce choix nécessite une vigilance particulière pour mettre en place un enseignement qui respecte les exigences fixées par les programmes nationaux, notamment en termes de compétences attendues et d’horaires obligatoires.

Depuis l’année scolaire 2022-2023, tout projet concernant cette annualisation des heures doit être validé par le groupe académique d’experts sous le pilotage de l’IA-IPR EPS.

Établissements dont le projet a été validé :

Haute-Corse :

Collège Vinciguerra – Collège Montesoro – Collège J. D’Arc - Collège H. Tomasi - Collège JF. Orabona – Collège de Luri – Collège de St Florent – Collège De Biguglia – Collège du Fiumorbu – Collège F Orabana – Collège P Paoli – Collège Moltifao- Collège ST Joseph- Lycée Giocante - Collège Cervione

Corse du Sud :

Collège de Levi– Collège L. Boujot –Collège Maria De Peretti - Collège Laetitia – Collège Vico

Lycées : LP Nicoli – LP F Scamaroni – Lycée Sartène (Terminale) - Lycée Fesch – Collège du Stilettu – Collège de Baléone- Collège du Taravu

Le choix des heures annualisés nécessite quelques points de vigilance :

• S’assurer que les trois heures d’enseignement dues aux élèves sont bien assurées sur la totalité de l’année,

• S’assurer que cette organisation n’ampute pas d’autres cours obligatoires dans les autres disciplines,

• S’assurer que les heures d’enseignement d’EPS dues aux autres classes des enseignants d’EPS en sortie, seront bien assurées à un autre moment de l’année scolaire.

Tout établissement n’ayant pas présenté son projet pédagogique aux membres du groupe académique se met en difficulté par rapport aux textes réglementaires en lien avec la sécurité et les programmes disciplinaires.

Je vous engage donc à présenter le plus rapidement possible vos projets spécifiques concernant l’annualisation des heures pour l’enseignement des APPN.

L’évaluation permet aux équipes pédagogiques de disposer d'informations relatives aux aptitudes physiques de leurs élèves et offre un positionnement des élèves dans un groupe de maîtrise "à besoins", "fragile" ou "satisfaisant" pour chacune des aptitudes physiques. Elle favorise l’engagement des élèves dans l’activité physique en rendant visibles leurs progrès et constitue également un appui pédagogique pour les enseignants, qui peuvent mieux connaître les caractéristiques physiques de leur classe et adapter leurs enseignements. Cette évaluation fait suite aux 30 minutes d’Activité Physique Quotidienne (APQ) mises en place en 2022, mesure qui vise le développement des aptitudes physiques des élèves (Note de service du 27-7-2022 portant sur la généralisation des 30 minutes d'activité physique quotidienne (APQ) à l'école primaire).

Cette évaluation a été conçue en lien avec un groupe de travail mis en place par la DEPP rassemblant des experts membres de l’IGESR, de la DGESCO, de l’ONAPS, de l’INJEPS, et du CNRS, ainsi que des professeurs certifiés et agrégés d’EPS. Elle mesure l’endurance, la force musculaire et la vitesse des élèves via trois tests simples et scientifiquement validés : test navette, saut en longueur sans élan, sprint de 30 mètres.

Les établissements pourront faire le choix d’utiliser ou non cette nouvelle évaluation. Les collèges volontaires seront préfigurateurs et leur retour d’expérience sera précieux pour décider des évolutions à envisager pour la rentrée 2026.

Les établissements volontaires engageront les passations dès la rentrée et le portail de passation sera accessible entre le lundi 8 septembre et le vendredi 17 octobre 2025. Le temps de passation des épreuves est d’environ 2 heures. Ces épreuves seront encadrées par les professeurs d’EPS du collège. Les modalités de passation seront fournies dans le guide de l’évaluation.

Un ensemble de documents sera mis en ligne sur la page Eduscol dédiée :

• Un guide de passation de l’évaluation et de l’utilisation du portail de saisie ;

• Un document présentant les aptitudes physiques évaluées ;

• Des vidéos présentant les épreuves ;

• Une foire aux questions ;

• Un guide d’exploitation des résultats à destination des personnels d’encadrement et des professeurs d’EPS ainsi que des ressources thématiques pour l’EPS.

Évaluation des aptitudes physiques des élèves de 6è

Les restitutions seront téléchargeables dès la fin de la saisie des résultats des élèves. Elles comporteront :

• Une fiche de restitution globale à l’attention de l’élève et de ses responsables légaux ;

• Un tableur récapitulant l’ensemble des résultats des élèves et indiquant pour chacun son groupe de maîtrise : à besoins, fragile ou satisfaisant en termes de performances (temps et distance réalisés).

  
  

Dans l'objectif de présenter cette évaluation aux élèves de sixième et de les familiariser avec les modalités de passation, la vidéo de présentation pourra leur être utilement projetée quelques jours avant la passation (sa publication est prévue le 26 août 2025).

L’attention des équipes doit porter sur les nécessaires évolutions à prendre en compte pour construire des habitudes de pratiques physiques pérennes et raisonnées.

L’écriture des projets a pour objectif de penser la contribution de l’EPS au parcours de formation du lycéen en interrogeant sa place et son rôle dans les problématiques d’éducation au choix, de l’engagement de l’élève et de la construction d’un habitus santé.

Enseignement de spécialité éducation physique, pratiques et cultures sportives

L’enseignement de spécialité, éducation physique, pratiques et cultures sportives, ouvert aux lycéens de la voie générale dès la classe de première offre des perspectives de parcours d'études dans l'enseignement supérieur et d'insertion professionnelle dans de nombreux secteurs tels que les métiers de la santé et du bien-être, l'enseignement, l'entraînement, la gestion, la communication, le secteur évènementiel, la recherche et la sécurité.

Établissement proposant cet enseignement : le lycée Pascal Paoli à Corté et le lycée Saint Paul à Ajaccio.

Enseignement optionnel

L’enseignement optionnel d’EPS s’inscrit dans le parcours de formation de l’élève sur les trois années du lycée. Il prolonge l’enseignement commun en offrant la possibilité à l’élève d’enrichir ses expériences grâce à l’approfondissement ou à la découverte de nouvelles APSA. Les connaissances et les compétences acquises pourront être valorisées dans le projet d’orientation post-baccalauréat de l’élève.

Au niveau académique, 6 lycées inscrivent cet enseignement dans le parcours de formation proposé aux élèves.

Établissements proposant cet enseignement :

• Lycée Fesch

• Lycée L. Bonaparte

• Lycée Giocante

• Lycée de Corte

• Lycée Saint-Paul

• Lycée Jeanne d’Arc

J’en profite pour remercier les équipes pour le travail réalisé avec les élèves. Cet enseignement est une réelle plus-value dans le parcours de formation et de vie des élèves.

L’arrêté du 22 janvier 2024 relatif aux enseignements dispensés dans les formations sous statut scolaire préparant au baccalauréat professionnel prévoit une répartition horaire d’EPS pour chaque année du parcours pour un total de 211 heures : 75 en seconde, 70 en première et 66 heures en terminale. Les horaires dus à chaque élève sont donc de 2,5 heures par semaine en seconde et en première. En classe de terminale, l’horaire « élève » prévu est bien de 3 heures sur les 22 semaines de cours des élèves avant les examens. Les trois CCF devront avoir été organisés avant la mi-mai.

Améliorer l’insertion professionnelle des lycéens est l’objectif premier. Chacune des disciplines doit apporter sa pierre à l’édifice, j’attire votre vigilance sur l’attention que vous devez porter à vos élèves. Bien souvent, ce sont des élèves plus fragiles, qui viennent de milieux difficiles, qui ont souvent moins de repères sur leur avenir et les enjeux sociétaux. Notre discipline occupe une place privilégiée pour donner le goût, le plaisir d’apprendre tout en travaillant l’estime et la confiance en soi.

Le programme d'éducation physique et sportive (EPS) pour le certificat d'aptitude professionnelle (CAP) et pour le baccalauréat professionnel est défini par arrêté du 3-4-2019 publié au BO spécial n° 5 du 11 avril 2019.

La voie professionnelle a ses spécificités qui se caractérisent notamment par une forte diversité des formations, des publics et des motivations. En conséquence, il est important que l’offre de formation proposée aux élèves soit adaptée à leurs ressources réelles et à leurs possibilités de réussite, diversifiée par des expériences de différentes natures, équilibrée dans la répartition des pratiques, contextualisée au regard de certaines habiletés, attitudes et gestes professionnels.

Le programme ne prévoit pas a priori de liste d’APSA par champ d’apprentissage (CA), mais cite quelques exemples envisageables et prescrit une répartition équilibrée des CA : au moins trois CA en CAP dont le CA5 et au moins quatre CA en Bac Pro dont le CA5 pour au moins 20h. Le savoir-nager demeure un enjeu national de santé publique aussi tout doit être mis en oeuvre pour que cette compétence soit validée pour les élèves ne l’ayant pas réalisé au collège.

La mise en oeuvre de ces programmes vous offre l’occasion de repenser vos projets en vous donnant une large part d’autonomie et de responsabilité pour construire les parcours de formation en prenant en compte votre contexte d’établissement et les caractéristiques de vos élèves.

Depuis la rentrée 2021, la création de l’unité facultative dans le secteur sportif (UF2S) offre un parcours de formation visant une biqualification aux métiers du sport a été ouverte pour certaines spécialités de baccalauréat professionnel, l’arrêté du 20.01.2022 offre cette possibilité à d’autres spécialités.

Selon les contextes locaux, il peut s'agir de « colorer » d'une valence sectorielle sportive des bacs professionnels déjà existants autant que de construire des parcours de formation répondant à des besoins professionnels spécifiques dans le champ du sport.

Les parcours ainsi créés visent à considérer chaque jeune avec équité et bienveillance, à lui faire confiance, à lui donner des repères pour s’engager, à nourrir sa curiosité dans le secteur sportif et à favoriser la prise de responsabilité. Ils sont porteurs des valeurs développées dans le domaine du sport : la santé, le respect, la solidarité, la responsabilité, l’éco-citoyenneté et l’effort. Les parcours sont ouverts à tous les élèves sans distinction de genre, ces formations sont autant destinées aux filles qu’aux garçons.

Le parcours de formation au sein de l’UF2S a pour ambition de faire vivre aux élèves des situations de travail variées et riches qui contribuent à renforcer la maitrise de compétences transversales et mobilisables à différents métiers du secteur sportif tout en favorisant les mobilités professionnelles.

Établissement proposant cette unité facultative : le lycée professionnel Nicoli à Bastia et le Lycée Jean-Paul de Rocca-Serra à Porto-Vecchio.

Un regard particulier doit être porté aux certificats médicaux d’inaptitudes totales ou partielles des élèves.

En cas d’inaptitudes totales ou partielles des élèves, il est essentiel que le certificat médical donne des indications précises afin que les enseignants puissent aménager et envisager des contextes d’enseignement adaptés aux besoins spécifiques de chaque élève. Arrêté du 13 septembre 1989 relatif au certificat médical des inaptitudes à la pratique de l’EPS dans les établissements d’enseignement.

Vous trouverez sur le site disciplinaire un certificat médical type pour le collège et un pour le lycée.

Par ailleurs, compte tenu des inaptitudes observées dans certains lycées, un accompagnement sera mis en place en collaboration avec le service du Docteur FERRARA.

Pour le contrôle continu (contrôle en cours de formation) de la voie professionnelle : Les textes de référence précisent que chaque équipe pédagogique a la responsabilité de concevoir ses propres référentiels d’évaluation en cohérence avec le projet pédagogique EPS de l’établissement.

Pour vous aider dans ce travail d’élaboration, des cadres d’écritures pour chacun des examens vous ont été adressés au cours de l’année scolaire 2020-2021. SI vous avez besoin de les actualiser, vous les trouverez sur notre site disciplinaire.

Pour le contrôle continu en BAC GT :

• Circulaire n°2019-129 du 26 septembre 2019 Pour le contrôle continu en CAP

• Circulaire du 17.07 2020 parue au BO n°31 du 30 juillet 2020 Pour le contrôle continu en BAC PRO

• Circulaire du 29.12.2020 BOEN n°4 du 28.01.2021

Le protocole d’évaluation est une composante obligatoire du projet pédagogique EPS. Il sera transmis, sous couvert du chef d’établissement, à la commission académique d’harmonisation et de proposition de notes pour un contrôle de conformité nécessaire avant validation par le recteur d’académie. Les équipes qui souhaitent modifier les référentiels déjà validés (BAC GT et CAP) ou en proposer de nouveaux pourront les soumettre à validation.

Si des modifications sont apportées, pensez à réactualiser vos référentiels dans IPackEPS avant la commission de novembre.

Dans le courant du mois d’octobre, la circulaire académique des examens viendra préciser les différentes modalités et mises en œuvre des examens pour la session 2024.

Concernant la session de 2025, vous disposez sur le site académique du rapport de la commission académique pour l’ensemble des examens (BACGT, BAC PRO et CAP). J’invite l’ensemble des enseignants à en avoir une lecture approfondie.

Préconisations à destination des établissements :

• Réfléchir sur l’offre de formation certificative pour garantir l’équité de choix adaptée aux profils des élèves.

• En lycée professionnel, la réflexion sur l’offre de formation doit être conduite en parallèle d’une réflexion sur les besoins des élèves, leurs motivations, et les spécificités des filières de formation.

• La réflexion sur les écarts de notes entre les filles et les garçons doit se poursuivre dans tous les établissements

• Cette année les taux d’inaptitude totale sont en hausse dans certains lycées, nous devons encore réfléchir pour faciliter la pratique de tous les élèves. La mise en œuvre d’épreuves adaptées doit être effective dans tous les établissements avec pour objectif la contribution de la discipline à l’inclusion de tous les élèves.

  
  

Les modalités de certification ne changent pour la session 2026.

• Fabrice LHOUMEAU 04 95 22 41 24 ou 06 83 53 38 13 sr-corse@unss.org - 5 avenue du Maréchal Lyautey 20090 AJACCIO

Conseiller technique du sport scolaire auprès du DASEN de Haute-Corse :

• Axel RICQUEBOURG 04 95 34 59 59 ou 06 80 32 00 94 sd02b@unss.org Palais de la mer BP 177 – 5 bis rue du chanoine Leschi 20293 BASTIA

Conseiller technique du sport scolaire auprès du DASEN de Corse du Sud :

• Fabrice LHOUMEAU

  
  

Secrétaire comptable du service régional :

• Laurence CARPENTIER 04 95 22 41 24 - 5 avenue du Maréchal Lyautey 20090 AJACCIO

Vous trouverez dans le dossier de rentrée de l’UNSS les informations utiles vous rappelant le fonctionnement de l’association sportive d’établissement et le rôle dévolu aux enseignants, animateurs de l’AS.

La Journée nationale du sport scolaire, lancera la reprise des activités des associations sportives scolaires affiliées à la fédération du sport scolaire de l’enseignement public (USEP, UNSS), privé sous contrat (UGSEL) et du réseau de l’AEFE.

Lors de cette journée, tous les élèves sont invités à découvrir et participer aux activités proposées de façon ludique et fédératrices. Cette opération vise de plus à informer et sensibiliser les familles et l'ensemble de la communauté éducative au sport scolaire, élément de dynamisation et de cohésion au sein des écoles et des établissements scolaires.

Dans les écoles et établissements, tout ou partie de la matinée du 17 septembre peut être banalisée afin de permettre la conduite d'actions bénéficiant à l'ensemble des élèves ainsi que la continuité avec les activités de l'association sportive se déroulant l'après-midi.

Chaque établissement adressera un compte rendu synthétique (types d’actions, nombre d’élèves participants, nombre d’enseignants et personnels de l’établissement participants) à l’inspection pédagogique régionale et aux services de l’UNSS (régional et départemental) pour le mercredi 25 septembre (envoi par mél. obligatoire).

En concertation avec le service UNSS, un calendrier annuel sera communiqué aux chefs d’établissements afin de vous accompagner dans ces dynamiques de projets.

Décret n°2014-460 du 7 mai 2014 relatif à la participation des enseignants d’éducation physique et sportive aux activités sportives scolaires volontaires des élèves

Note de service n° 2014-073 du 28-5-2014 (BO n°22 du 29 mai 2014).

Le décret et la note de service instituent les 3 h indivisibles d’animation de l’AS d’établissement dans le service des enseignants d’EPS.

Cette activité constitue, en complément du service d'enseignement proprement dit, une des missions statutaires à part entière. Ainsi, le service de chaque enseignant d'EPS, qu'il exerce à temps complet ou à temps partiel, comprend un volume forfaitaire de trois heures consacrées à l'organisation, à l'animation, au développement et à l'entraînement des membres de l'association sportive (AS) de son établissement scolaire. Ces heures sont inscrites dans l'état des services d'enseignement de chaque enseignant et sont naturellement indiquées sur son EDT hebdomadaire.

Si des progrès ont pu être observés sur la vie des associations sportives en collège, une implication plus soutenue est attendue des lycées. Les différents événements et activités proposées par l’UNSS académique doivent permettre d’insuffler cet élan.

Je compte sur les équipes pédagogiques pour démontrer combien les AS et l’UNSS contribuent aux parcours de formation de l’élève en en leur offrant de vivre des expériences uniques de vie associative, de pratiques sportives, de partages, de solidarité et de responsabilité.

Les SSS peuvent contribuer à la formation de jeunes sportifs de bon niveau et de futurs éducateurs, arbitres, officiels, ou susciter une vocation de dirigeant. Elles permettent aux élèves d’atteindre un bon niveau de pratique et un bien-être physique et moral sans pour autant avoir pour finalité la formation de sportifs de haut niveau.

Les SSS participent activement au développement d’un projet d’éducation par le sport. Elles contribuent à promouvoir la santé, l’égalité entre les filles et les garçons, les valeurs du sport, et peuvent avoir une incidence positive sur les résultats scolaires et le climat scolaire. Elles permettent de construire ou de renforcer les alliances éducatives avec le tissu associatif local, en contribuant à ouvrir l’école sur son environnement de proximité et en mutualisant les équipements et les compétences. Elles favorisent ainsi l’insertion sociale, en particulier lorsqu’elles sont implantées dans les quartiers prioritaires de la politique de la ville, dans les cités éducatives, en éducation prioritaire et dans les territoires éducatifs ruraux.

Les aménagements proposés, individuels et/ou collectifs dans le cadre de classes dédiées, peuvent être assortis d’allègements horaires limités, qui ne doivent pas compromettre l’acquisition des compétences attendues dans le cadre du socle commun de connaissances, de compétences et de culture, ainsi que des programmes d’enseignement et des examens nationaux.

Ce livret du jeune sportif a été conçu pour les accompagner tout au long de leur parcours scolaire et sportif. Il leur permettra de garder une trace de leurs expériences, de leurs réussites et des valeurs qu’ils auront développées.

Au fil des pages, ils pourront consigner leurs activités, collaborer avec leurs enseignants et encadrants pour mieux comprendre leur progression et cheminement sportif.

L’offre de formation se décline :

• Parcours transversaux

• Parcours spécifiques disciplinaires

• Parcours spécifiques métiers

Avec des modalités de formations variées :

• Présentiel, distanciel et hybride.

Si le suivi de la formation est individuel, la mutualisation des connaissances doit permettre d’enrichir l’enseignement collectif de la discipline au sein de chaque établissement.

Un nouvel espace de mutualisation sera créé cette année sur NéoLEIA. Tous les enseignants y auront accès. Vous y trouverez l’offre de formation, les dates, les intervenants et les comptes rendus de stage. Vous êtes invités à vous connecter régulièrement afin de suivre l’actualité de la FC.

Cette année encore, le plan de formation proposé en EPS s’inscrit en continuité de celui des années précédentes.

Principes d’inscription aux stages de FC :

Le Plan Académique pluriannuel de Formation sera consultable à partir du 1er septembre 2025 sur le site de l’EAFC (https://www.ac-corse.fr/eafc).

• S’assurer auprès de votre chef d’établissement que les heures d’enseignement manquées seront repositionnées (utilisation des remplacements courtes durées, auto-remplacement à une date anticipée)

• Lorsque vous êtes abonné à une formation, veuillez maintenir une veille pour vous préinscrire après avoir reçu une notification de l’EAFC sur votre adresse académique. Cette année, Céline RAT a dû trop souvent rattraper des inscriptions hors délai.

Les deux groupes ressources seront reconduits avec des formats de travail à définir ensemble

• Le groupe ressource APPN

• Le groupe ressource Langue et culture Corse

Comme les autres années, les formations de préparations aux concours concernent le CAPEPS interne et l’agrégation interne. Dès le mois de juillet, les enseignants ont pu être informés des modalités de mises en oeuvre. Les formations se dérouleront en présentiel à Corté mais également en distanciel.

Les candidats intéressés doivent contacter très rapidement Mme Céline RAT à l’adresse : celine.rat@ac-corse.fr

Les inscriptions aux concours auront lieu à l’automne 2025 sur la plateforme CYCLADE.

Le lien de téléchargement : https://contractuel-eps-new.glide.page/

Son contenu est revu afin de consolider sa qualité de diplôme le mieux à même de préparer et former aux métiers de l’enseignement et de l’éducation. Les expériences en milieu professionnel durant le master Meef s’inscrivent pleinement dans cette perspective.

Calendrier des stages des étudiants Master 1 et 2 MEEF

En cas de sollicitation, vous saurez accueillir, dans vos établissements, ces étudiants en formation en répondant au cahier des charges de l’INSPÉ.

Calendrier stage MASTER MEEF 2ème année (ci-dessus).

Par ailleurs, la promotion de la langue Corse est une priorité académique qui s’inscrit pleinement dans des projets disciplinaires. Je vous invite, pour ceux qui le souhaitent, à vous inscrire au plan de formation en langue et cultures corse dans le second degré. Site LCC- Habilitation

D’autres formations à dimension plus transversale vous sont proposées sur le site de l’EAFC

LES TEXTES RÈGLEMENTAIRES

• Décret n° 2017-786 du 5 mai 2017 modifiant divers décrets portant statut particulier des personnels enseignants et d'éducation du ministère chargé de l'éducation nationale

• Décret n° 2017-787 du 5 mai 2017 relatif aux nouvelles modalités d'accompagnement, d'appréciation de la valeur professionnelle et d'avancement des personnels enseignants exerçant dans un établissement d'enseignement privé sous contrat

• Arrêté du 5 mai 2017 relatif à la mise en oeuvre du rendez-vous de carrière des personnels enseignants, d'éducation et de psychologues du ministère chargé de l'éducation nationale

• Décret n° 2017-789 du 5 mai 2017 fixant l'échelonnement indiciaire de certains personnels enseignants et d'éducation relevant du ministre chargé de l'éducation nationale

• Arrêté du 21 juin 2019 modifiant l’arrêté du 5 mai 2017 relatif à la mise en œuvre du rendez-vous de carrière des personnels enseignants, d’éducation et de psychologues du ministère chargé de l’éducation nationale

LE RENDEZ-VOUS DE CARRIÈRE

Le rendez-vous de carrière donne lieu à une évaluation professionnelle matérialisée par un compte rendu

Dans le 2nd degré, cette évaluation fait l’objet d’une concertation entre inspecteur et chef d’établissement.

11 compétences professionnelles sont évaluées :

• 5 compétences évaluées par l’inspecteur qui concernent les pratiques professionnelles « dans la classe »

• 5 compétences évaluées par le chef d’établissement qui concernent les pratiques professionnelles « au sein de l’établissement »

• Compétences évaluées conjointement par l’inspecteur et le chef d’établissement qui relèvent de « l’engagement professionnel au service des élèves et de l’institution »

Quatre niveaux d’évaluation proposés à l’appréciation finale de la rectrice :

• À consolider ;

• Satisfaisant ;

• Très satisfaisant ;

• Excellent

  
  

LES RENDEZ-VOUS DE CARRIÈRE 2025-2026

Pour l’année scolaire, les enseignants d’EPS éligibles sont informés par le service académique compétent.

Ce rendez-vous de carrière se déroule en trois temps :

• Une visite d'inspection

• Un entretien avec l'inspecteur

• Un entretien avec le chef d'établissement (au maximum dans les 6 semaines après l'inspection).

Le calendrier global du rendez-vous de carrière est saisi au moins 15 jours avant la première date sur IProf et doit être validé par l’enseignant.

Afin de le préparer, les personnels concernés recevront :

• Le guide du rendez-vous de carrière,

• Le document de référence de l'entretien (ce document peut être renseigné et adressé à l’inspecteur par courriel dans les jours qui précèdent l'inspection),

• Le tableau synthétique des compétences professionnelles (Arrêté du 1er juillet 2013).

En ce qui concerne la visite de classe (inspection), peuvent être transmis par mail tous documents jugés utiles :

• Projet de classe (caractéristiques des élèves, démarche d'enseignement/apprentissage, programmation...),

• Projet de séquence ou de cycle (compétences visées, contenus d'enseignement, ...),

• Projet de leçon (objectifs, contenus, situations d'apprentissage ...),

• Projet d'évaluation

• Les visites d’accompagnement se poursuivent également et concernent principalement les professeurs contractuels, les professeurs stagiaires. Pour ces visites, les mêmes consignes que pour les RdV-C sont données en termes de documents à fournir.

La note de service du 20.07 2023 précise les modalités de mise en oeuvre, je vous invite à la consulter.

• Le site du bulletin officiel vous permet de retrouver les références des textes parus au BOEN à partir de l’adresse : http://www.education.gouv.fr/

• Le site pédagogique du ministère de l’Éducation nationale qui présente les points clés des textes actuels à l’adresse : http://www.eduscol.education.fr/

Je vous conseille également d’assurer une veille permanente sur l’actualité de notre discipline en consultant le site disciplinaire http://www1.ac-corse.fr/EPS_20/

de l’ensemble de la communauté éducative et de tous les partenaires qui ont

contribué à l’élaboration de notre projet académique « Scola 2030 ».

Enseignants, personnels d’éducation, d’orientation, de santé et de service

social, corps d’inspection, chefs d’établissement, conseillers pédagogiques,

directeurs d’école, Université de Corse, services de jeunesse et sports,

personnels administratifs mais aussi élèves, parents d’élèves, syndicats, autres

services de l’État, Collectivité de Corse, communes, partenaires associatifs,

économiques, sociaux et culturels, chacun a apporté son expertise, son regard

et son énergie et contribué à dessiner l’avenir de l’école dans notre académie

pour les cinq prochaines années.

Construit au plus près du terrain, ce projet académique traduit une ambition

partagée, au service de la réussite de tous nos élèves et du bien-être de la

communauté éducative. Mettant en œuvre les priorités nationales, il vise à

offrir une éducation et une formation de grande qualité dans une société

en constante évolution, à garantir l’égalité des chances sur l’ensemble du

territoire, à développer une école sereine et inclusive, valorisant aussi dans

notre académie les richesses de son environnement insulaire et méditerranéen.

Porté par la conviction que chaque élève a droit à un parcours d’excellence,

« Scola 2030 » trace une feuille de route claire, évaluée régulièrement et

articulée autour de six axes stratégiques, d’objectifs concrets et d’actions

coordonnées. L’académie de Corse y affirme ses ambitions : accompagner nos

élèves dans la construction de leur avenir, soutenir et valoriser nos personnels,

renforcer le lien de confiance avec les familles et bâtir des partenariats solides

avec les acteurs de la société.

« Scola 2030 » incarne, avec beaucoup d’enthousiasme, un magnifique

engagement collectif pour la jeunesse de notre académie !

Rémi-François Paolini

Recteur de la région académique de Corse,

Recteur de l’académie de Corse,

Chancelier des Universités