2-      Recepción, procesamiento y almacenamiento de la información ( áreas corticales post-rolándicas)

3-      Programación, control y verificación da la actividad, lo cual depende de la actividad de la corteza prefrontal (función ejecutiva). 
Las funciones ejecutivas  definen la actividad de un conjunto de procesos cognitivos. Tienen un importante papel en la ejecución de actividades cognitivas de orden superior como la elaboración de programas complejos de conducta, la formulación de metas o la verificación de la acción en curso.
Las funciones ejecutivas se organizan jerárquicamente. En un primer plano se puede colocar lo que se refiere a la formulación, realización y ejecución de planes, pues en ese nivel es importante la anticipación, la verificación, la motivación y la modulación de la salida conductual. 
En un nivel superior, están las decisiones, la creatividad y la autoconciencia, lo que es fundamental para tomar decisiones  correctas, planificar el futuro, realizar planes y actuar correcta y efectivamente.  Las funciones colaboradoras son la memoria de trabajo, la atención, selectiva y sostenida, y la flexibilidad cognitiva.
Se puede decir que son procesos mentales mediante los cuales se resuelven problemas internos, que son el resultado de la representación mental de actividades creativas y conflictos de interacción social, comunicativos, afectivos y motivacionales nuevos y repetidos.  Y de problemas externos, que son el resultado de la relación entre el individuo y su entorno. 

El desarrollo de las funciones ejecutivas comienza a temprana edad, el niño muestra tener la capacidad para controlar la conducta usando información previa. Por ejemplo el clásico cubo para encastrar las diferentes formas pero a medida que va creciendo utiliza esa información ya aprendida para luego poder armar un rompecabezas iniciando, con 4 piezas de imágenes simples hasta las más complejas con mayor cantidad de piezas.

El gateo y el desarrollo intelectual, emocional y motor, van de la mano ya que fomenta la coordinación ojo-mano, la percepción visual y espacial, la integración de la conciencia corporal del niño. El gateo aumenta el tono muscular del cuello y los brazos, es muy importante para la estimulación visual, propioceptiva, vestibular, lo cual posibilita la inhibición del movimiento y que, en la etapa escolar, el niño logre permanecer sentado.

En este proceso aprende y desarrolla habilidades/destrezas básicas que le permite su cuerpo: desde los movimientos reflejos e incontrolados hasta el gran logro de control fino que supone para el cuerpo-mente sujetar y mover en suaves movimientos un lápiz expresando los pensamientos mediante la escritura.

Las funciones ejecutivas son actividades mentales complejas que permiten resolver un problema, organizarse, auto regularse, adaptarse a los cambios, entre otros;  por lo tanto  son importantes para la vida diaria y para la trayectoria  escolar, como por ejemplo para la lectoescritura. Estas se ponen en juego dentro de una sesión de Psicomotricidad. 

La psicomotricidad se encarga de la resolución de problemas motores en las que intervienen todos los procesos ejecutivos del cerebro. El niño, para poder trepar, por ejemplo, necesita del desarrollo de estas funciones ejecutivas superiores:

1-    Activación: organizarse, tomando una decisión, tener un plan motor.

2-    
Focalizar: concentrarse y poder mantener esa concentración, planificando las acciones.  

3-    Esfuerzo: regulando el estado de alerta y su tono muscular a la acción.

4-    Resolver el problema: tener la capacidad de finalizar la actividad. 

Si se observa algún desafío en sus funciones, se deberá acompañar al niño a que logre adquirirlas o recuperar parte de ella.

en el cerebro de los infantes, desde el desarrollo neurobiológico de los mismos, con el fin de desarrollar su potencial máximo.

El comenzar con un trabajo vestibular les proporciona experiencias a la corteza sensitiva y motora, las primeras operativas desde el punto de vista biológico, para conformar su esquema corporal, luego estructuraremos su espacio extracorporal y empezaremos con las primeras funciones ejecutivas. Todo trabajado a través de juegos y situaciones lúdicas para que desde su emoción positiva en la amígdala cerebral, se conviertan en aprendizajes significativos.

• Memoria motora

• Memoria conceptual

• Lenguaje interiorizado

• Inhibición de lo irrelevante en cuanto a estímulos

• Enlazamientos de secuencias parciales

Tras estos logros evolucionaremos a las funciones ejecutivas más complejas

• Concentración

• Inhibición de respuesta

• Memoria de trabajo

• Planificación

• Flexibilidad cognitiva

 

Después de haber leído y escuchado los audios se puede definir por funciones ejecutivas el conjunto de habilidades y procesos cognitivos que nos permiten adaptarnos con éxito al medio y resolver problemas a partir de la integración de las diferentes informaciones disponibles, pudiendo realizar conductas propositivas gracias a ellas. En general se puede considerar que se encargan de controlar y autorregular la actividad mental y los recursos cognitivos, participando en aspectos como la motivación o la moral además de en el procesamiento de la información y el control de la conducta.

Es una serie de habilidades que no resultan completamente innatas, sino que se adquieren y desarrollan a lo largo del ciclo vital y del desarrollo del individuo.

La región cerebral donde se ubica estas funciones se encuentra en el lóbulo frontal. Concretamente es una parte de dicho lóbulo, la corteza prefrontal, la que tiene mayor relevancia a la hora de gestionar este conjunto de habilidades. 

Ejemplo de funciones Ejecutivas:

Todas las funciones ejecutivas son puestas en funcionamiento en las sesiones de Psicomotricidad por medio de juegos y actividades, donde se trabaja de acuerdo a las necesidades particulares de cada persona.

Luria, fue quien relaciono la actividad del  LÓBULO PREFONTRAL (ubicación de la función ejecutiva) con la programación de la conducta motora entre otras.

Esta actividad incluye la habilidad para filtrar información, que dificultan el objetivo de la tarea, con objetivos específicos.

Como por ejemplo atravesar obstáculos que se interponen en el proceso, para salir de compras. Que colectivo tomar, (planificación, anticipar conciencia de las propias acciones) si hay paro de transporte (flexibilidad mental) qué otras posibilidades tengo para llegar a mi objetivo. 

 

Las funciones ejecutivas no son del todo innatas, son habilidades que se adquieren a lo largo de toda nuestra vida.

 

Podemos encontrar entre los diagnósticos posibles en nuestra práctica psicomotriz, con dificultades en las funciones ejecutivas: TDAH, TEA, torpeza, entre otros. 

 

Lo podemos trabajar desde nuestra práctica profesional con circuitos, colocando obstáculos en el transcurrir de la actividad (nuevas vallas en medio del recorrido). Trabajando la ideación, planificación, flexibilidad, conductas aprendidas con anterioridad (conciencia de propias acciones).

Teniendo en cuenta esto, podemos decir que estas funciones no son totalmente innatas en el sujeto, sino que éste se vale de estímulos externos para estructurarlos, por lo cual se presenta una interacción entre lo biológico y lo cultural, y para la organización de estos procesos cognitivos superiores deben estar presentes instrumentos externos (objetos, signos, etc.) mediados por el lenguaje, la escritura, etc.

La Psicomotricidad es una disciplina que se basa en una concepción integral del sujeto y se ocupa de la integración del movimiento, la emoción y el conocimiento, por lo cual podemos decir que a través de las intervenciones del psicomotricista se optimizan las funciones ejecutivas, planteando objetivos claros y precisos. 

Cabe aclarar que  las funciones ejecutivas tienen sus bases neuronales en los lóbulos frontales.

Me gustaría mencionar que en la corteza prefrontal no solo participan las funciones ejecutivas metacognitivas (Solución   de   problemas,   planeación,   inhibición   de   respuestas, desarrollo  e implementación  de  estrategias  y  memoria  de  trabajo), sino  también se involucra en la coordinación de la cognición y la emoción , hace referencia a  la  habilidad  de  satisfacer  los impulsos básicos siguiendo estrategias socialmente aceptables.

Por último me gustaría mencionar la importancia de las FE desde la infancia, teniendo en cuenta que comienza en la lactancia y que son las funciones que tardan más tiempo en desarrollarse. 

El niño pasa de vivir en su mundo con reacciones a estímulos que se encuentran a su alrededor a  representar estímulos del pasado, planear acciones, entre otras y es ahí cuando comienza el inicio de las FE.

Las funciones ejecutivas son procesos cognitivos y emocionales que regulan las actividades de índole superior donde están implicadas las funciones aferentes e integran información provenientes de los otros lóbulos de la corteza cerebral (parietal, occipital y temporal) dentro de las organizaciones superiores que organiza en las situaciones de la cotidianeidad están algunas como lógica, toma de decisiones y resolución de problemas, flexibilidad cognitiva, planificación y memoria de trabajo. 

Un claro ejemplo en las situaciones ambientales de las escenas lúdicas de construcción de una casita de bloques para los personajes del cuento de los tres chanchitos,  con la que trabaja el psicomotricista puede destacarse la organización del material cuando el niño comprende la consigna (área de Wernicke), imaginar la secuencia y planificar con que materiales trabaja cada casita ejemplo ver dimensiones, cantidad, forma, color  y peso de los materiales en la cual se ven implicadas del lóbulo occipital (psico- sensitiva, sensitiva), el peso, texturas lóbulo occipital (somatosensorial, psico- sensitivas), al decidir iniciar la escena lúdica con los materiales el niño debe planificar cada material, organizar la secuencia, estipular y auto regular sus emociones para la imaginación y añadir otros que el terapeuta o pares puedan sugerir.

Algunas de las funciones que se trabajan en esta secuencia:

·         Razonamiento: Pensar cómo encajar las piezas

·         Atención: Estar atento a que las piezas se parezcan al modelo.

·         Planificación: Al organizar las piezas de tal manera que se parezca al modelo.

·         Toma de decisiones: Decidir cuantas piezas utilizas para hacer el dibujo.

·         Memoria: Seleccionar cuidadosamente los detalles para poder responder.

·         Vocabulario: Conocer las nuevas palabras que quizás no conozca y el juego le ayude a ampliar conocimientos.

·         Inhibición: Hay un tiempo y antes de ese tiempo no se puede contestar, así que aunque se lo sepa ya, deberá esperar.

Si bien las definiciones no van a diferir la de mis compañeros me pareció importante destacar la importancia de las funciones ejecutivas no solo en los procesos de aprendizajes si no también como una respuesta adaptativa al medio, es el instrumento por el cual buscamos adaptarnos y funcionar dentro de la sociedad.

¿Pero qué sucede cuando una de ellas está ausente, una puede funcionar sin la otra?

Si bien las Funciones ejecutivas se ven como una unidad , al mismo tiempo están integrada por una diversidad de funciones independientes.

Diferentes procesos ejecutivos son apoyados por circuitos neuronales generales que maduran y cambian con los años, es decir que son susceptibles a estímulos, por lo cual a mejoras o deterioro.

Las Funciones ejecutivas puede constar de diferentes procesos, pueden estar interrelacionados y se conceptualizan como un sistema integrador supervisor de un sistema de control

Se desarrollan a lo largo de la infancia y durante los años preescolares, siendo el foco de atención el desarrollo de la autorregulación, el control de impulsos, la memoria de trabajo y la flexibilidad cognitiva. 

En los niños más pequeños también se observa el desarrollo de otras funciones ejecutivas, tales como, planificación, organización y toma de decisiones.

Eso nos permite desenvolvernos de forma adecuada en distintos escenarios sociales y poder dar una respuesta acorde a lo esperado, de niños y de adultos.

A modo de conclusión es importante resaltar la importancia de conocerlas

  El contar con una perspectiva amplia sobre las características neuropsicológicas de las Funciones ejecutivas, así como de los factores que pueden favorecer o limitar su desarrollo, nos permite no sólo identificar la secuencia de desarrollo normal de estas funciones sino también la creación de instrumentos adecuados para su evaluación, así como de técnicas de diagnóstico temprano que permitan la implementación de intervenciones oportunas.

Mendoza Claudia Liliana

Desde la psicomotricidad es importante tener una visión global del sujeto para poder interpretar las diferentes manifestaciones y potenciar sus habilidades, teniendo en cuenta diferentes factores tanto biológicos como culturales que lo atraviesan y permitir la apropiación de futuros aprendizajes