Prof. Miguel Lucero.

Asistentes:

Eduardo Robusto - ETR Cultura Digital

Carolina Ochoa - ETR Artística

Cintia Navarrete - PDL nivel primario y PDL nivel secundario

Marcela Gelves - ETR Cs. de la Tierra, Geografía y Ed. Ambiental

Mariana Zermoglio - ETR Cs. Sociales Nivel Primario

Para construir el mapeo colectivo  dibujamos la región 5, tomando de base el mapa de las regiones educativas de la provincia de Bs As  para territorializar las propuestas del primer itinerario 2025 llevadas a cabo por los ETR asistentes al taller..

Construcción de indicadores

La región se organizó en dos circuitos de propuestas, que identificamos con líneas celestes verticales y horizontales. 

Circuito 1: Almirante Brown, Presidente Perón y San Vicente

Circuito 2: Ezeiza y Esteban Echeverría.

Ambos circuitos fueron organizados por las y los directores de los CIIE de la región , tomando como criterios las vías de circulación de las y los cursantes ( ejes del FFCC Roca) y la cercanía 

de los distritos.

Construimos el mapeo diseñando referencias de las propuestas que se llevaron a cabo en simultáneo en ambos circuitos. Las referencias fueron:

Verde: taller

Celeste: seminario

Rosa: jornada de extensión

Amarillo: MAPD

Georreferenciamos las propuestas considerando la modalidad (presencial, virtual o bimodal) y la frecuencia (semanal —S— o quincenal —Q)

Las jornadas de extensión y los talleres que se hicieron de manera interdisciplinaria se presentan con un recuadro.

Con una flecha se indicó la articulación interregional.

Se puso un signo de alerta en las propuestas que tuvieron poca convocatoria.

Podemos observar a través de la visualización del mapa que la diversidad de propuestas estuvo presente en cada uno de los distritos y se cubrió todo el territorio. Nos llamo la atención que el dispositivo seminario en algunos casos presento menos convocatoria.

También observamos que la mayoría de las actividades extensión CIIE se dieron de manera interdisciplinar y con propuestas variadas.

Se observa ausencia de MAPD + Ateneo y que la mayoría de las propuestas se dieron en formato bimodal y con frecuencia quincenal

Más allá de este desafío, se destacó de forma positiva el compromiso y la participación activa de las y los formadores y directivos. El trabajo en duplas en las extensiones CIIE y la implementación de distintos dispositivos formativos permitió fortalecer la propuesta pedagógica desde un enfoque interdisciplinario y contextualizado. Estas experiencias colaborativas favorecen el intercambio entre disciplinas, la construcción colectiva del conocimiento y la articulación territorial.

Durante la jornada, se relevaron prácticas formativas valiosas que podrían sistematizarse y replicarse en toda la región. La actividad del mapeo permitió no solo registrar espacialmente las problemáticas, sino también identificar nodos de trabajo conjunto para el segundo cuatrimestre.

La instancia presencial fue valorada como necesaria para afianzar vínculos entre equipos, construir miradas comunes sobre los territorios y promover decisiones estratégicas para la mejora continua de la formación docente situada.

En este taller realizamos un mapeo que nos permitió tomar conocimiento de todo el territorio isleño que tiene la región. Lo más rico del encuentro fueron los intercambios sobre el transcurriri de los talleres e indagar sobre la propuesta desterritorializante que llevó adelante nuestra Dirección de Formación Permanente. También nos permitió pensar algunas articulaciones posibles entre diferentes áreas.

ETR Alberto Bustamante

Al ser una Región amplia, trazamos las principales rutas que conectan los distritos, para tener en cuenta la accesibilidad. En el mapa marcamos los distritos donde se están llevando MAPD, articulaciones con instituciones no educativas y con instituciones educativas.También marcamos los distritos donde se llevan a cabo propuestas bimodales.

Nos encontramos con la problemática de no poder marcar el trabajo puntual de cada área, con cada institución y las múltiples MAPD que se llevan adelante en el territorio por cuestiones de espacio.

Pensamos que sería interesante hacer mapas complementarios para que cada formador /área pueda hacer su propio mapeo para mirar las particularidades de la labor en el territorio.

A modo de cierre, teniendo en cuenta que eramos formadores de Luján y General Rodríguez, concluímos que hay distritos de la Región que (dependiendo el área) están más desconectados de las propuestas, o no se observa la participación de docentes de algunos distritos en las propuestas formativas, incluso en las bimodales o las que son 100% virtuales. Asi mismo, que hay distritos más "atendidos" que otros, pero quizás esta observación es relativa, sería interesante cruzar este mapeo con los que se hicieron en los otros encuentros en Región X.

Aquí pudimos trabajar analizando la realidad de la región, viendo las redes de comunicación entre profesorados, lugares que podemos visitar y reconocer.

Fue un trabajo súper enriquecedor

En principio buscamos ponernos de acuerdo en lo que íbamos a mapear y con que criterio lo haríamos. Buscamos los materiales más apropiados, dentro de los que teníamos y manos a la obra!!

Luego de mapear, graficar todo aquello que habíamos acordado tuvimos un momento de observación y análisis de lo realizado y eso dio para un intercambio maravilloso y coincidimos en lo importante de estos encuentros para trabajar nuestras fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas.

Daniel Allamano- Secundaria Historia

Eugenia Bordagaray - ESI

Gustavo Annessi - Primaria Ciencias Sociales

Además de las problemáticas identificadas en la región (que están en la imagen), trabamos sobre elementos identitarios de cada uno de los partidos de este corredor, en clave de procesos de "territorialización".

Por fuera de las respuestas más usuales asociadas a las soluciones a los problemas de tiempo, costos de traslado, distancias, masividad, competencia de otras propuestas de formación no presencial, "no quedarse afuera de los cambios tecnológicos", etc.) a veces cuesta explicitar razones pedagógico didácticas que indiquen "de este modo (bimodal o virtual) se enseña y se aprende mejor que de este otro modo (presencial) por "esto y aquello".

Es decir, qué nos da la virtualidad en términos de posibilidades de mejores enseñanzas que no nos puede dar la presencialidad.

Este aspecto es importante dado que al momento de planificar una propuesta bimodal "lo que haremos de modo presencial" y lo que haremos "de modo virtual" debe potenciar lo mejor de ambos ámbitos, evitando reiteraciones o replicar prácticas de un ámbito al otro (por lo general del presencial al virtual)

Les mando un abrazo grande a todas y todos. (la seguimos en el foro 4)

Carlitos Andujar

Bueno, ahora les cuento…..

Creo que la mayoría de los docentes de mi “época”  -los nativos digitales-, como nos llaman las distintas bibliografías, nos adentramos a la misma como podemos. Por ello entré a éste recorrido de capacitación y fui al encuentro pensando en una jornada de alfabetización en drive, padlet, canva, etc. Quería, pensaba que me enseñarían herramientas  para llevar luego a mis jornadas de capacitación. Pues noooo, respuesta de Esteban “ aprender es hacer, pensá que es como andar en bicicleta!!!!  Hace, intentá, borrá, planificá…HACER, de esa forma vas a utilizar esas y muchas herramientas más…..

Además de éste pequeño, pero no por ello insignificante detalle, les cuento que el encontrarse, el sonreír cara a cara, el café compartido trabajando, poniendo en tensión problemáticas, territorializando conceptos es enriquecedor.  

Nos encontramos TODA la región 14 este último sábado por la mañana. Reitero aprendimos, discutimos, trabajamos, nos reímos, planificamos, y también…. Mapeamos.

Seguimos…   

Mariana

El mapeo puso de relieve la variedad de acciones que se desarrollaron a lo largo y ancho de la región, las acciones presenciales y el protagonismo que cobraron las propuestas sincrónicas.

Como muchos de nosotros/as integramos los Equipos desde hace mucho tiempo, tensionamos la noción de territorio de los primeros años de trabajo y la noción que se instaló luego de la pandemia.

Pensamos los CIIEs no como edificios contenidos dentro de sus propios muros, sino como un territorio con límites más difusos vinculados a la conectividad. ¿Hasta dónde llegamos con las acciones? ¿Cuál es el impacto de las mismas? ¿Cuántos docentes se sumaron a partir de la modalidad sincrónica? ¿Cuántos esperan las propuestas presenciales? ¿Cómo impactaron los nuevos dispositivos? (Seminarios y Experiencias CIIE) ¿Y las MADP? Evaluamos los pro y los contra y mapeamos. ¿Cómo representamos en el mapa el impacto de las propuestas sincrónicas? Pensamos que incluso el mapa no nos contenía a todos, porque varias de nosotras no vivimos en ninguno de los 8 distritos.

El resultado final fueron dos mapas, uno que realizamos en CANVA y otro en papel que realizaron las colegas y los colegas que se encontraban en Pigüe.

Fue un encuentro muy ameno, de mucho intercambio y de doble conceptualización, porque en un formato híbrido, reflexionamos y mapeamos sobre territorios con estas características.

¡Saludos! Luciana.

Saludos

Guillermo

Saludos, Gabriela Gervasio

Algo que preocupa siempre es la extensión geográfica de nuestra región, que obtura la posibilidad de encuentros presenciales. (por ello se organizaron dos encuentros territoriales).

La virtualidad fue bien recibida por los docentes en propuestas anteriores, pero en la actualidad no estamos teniendo tan buenas experiencias. A partir de ellos ensayamos nuevas propuestas y reconfiguraciones en la oferta territorial para el presente cuatrimestre.

Como siempre encontrarnos con la presencialidad de los cuerpos y compartir el mate (y algunas cositas ricas) fue un hermoso momento.

Nos leemos

Jorgelina Tomaszewicz

Se nos ocurrió hacer un análisis FODA de de las propuestas identificando como fortalezas la relación con los ISFD, como oportunidades en las ofertas de extensión, como debilidades la cantidad de oferta y como amenaza la modificación de la frecuencia en los talleres

Realizamos el mapeo recuperando las potencialidades y obstáculos que se nos presentan en nuetra tarea al momento de territorializar las propuestas.