burguesía, quien en su tiempo libró una fuerte lucha contra el decadente estado

iglesia amenazada por la reforma protestante, su bjetivo fundamental es poner al servicio de la iglesia católica al hombre disciplinado que las circunstancias requerían,

basándose en la rigidez y el orden absoluto, sus maestros estaban muy bien preparados para el fin que perseguían y su enseñanza estrictamente dirigida para

orientar a los alumnos su independencia personal. (Canfux, V. 2009)

enfoque pedagógico como tal. Concede a la escuela el valor de ser la institución social encargada de la educación de todas las capas sociales, es la primera

institución social del estado nacionalista para la política de orientación social. (Canfux, V., 2009)

habilidades que se modelan por la enseñanza de modo empírico, por lo que no hay un adecuado desarrollo del pensamiento teórico del estudiante. Se desarrolla un

pensamiento empírico que tiene un carácter clasificador, el alumno se orienta por las cualidades externas del objeto y por propiedades aisladas.

que permitieran, a los niños menos dotados intelectualmente, su recuperación e inserción social. Posteriormente fundó las casas para niños normales de edad preescolar y escolar (1907) donde le presta una atención especial al desarrollo intelectual, particularmente al desarrollo de los sentidos, para lo cual elabora un

material especializado. (Rodríguez, A. y Sanz, T., 2009).

perfeccionó con niños sin problemas. Un principio fundamental del sistema pedagógico de Decroly es el considerar la educación individual para cada niño sobre

el punto de vista físico y psicológico. (Rodríguez, A. y Sanz, T., 2009).

inmediatas y un lenguaje altamente técnico y aseverativo. El centro de su interés consiste en elaborar una "tecnología de la instrucción" similar al concepto de

tecnología de la producción material; por ello, la atención se dirige a los métodos y medios más que a los contenidos. (Rojas, A., Corral, R., Alfonso, I. y Ojalvo, V.L, 2009)

creación se atribuye a Burrhus Frederik Skinner profesor de la Universidad de Harvard en el año 1954.

psicológico surgidos a principios del siglo XX en los EE.UU., propuso fundar la psicología como ciencia objetiva y alejarla de las corrientes tradicionales especulativas. Declaró como objeto de estudio la conducta, único fenómeno observable -y por tanto medible científicamente- de la psique humana, evitando de

esta forma considerar los estados internos del hombre: es el principio de la "caja negra", inabordable para la investigación científica; sólo pueden observarse las

influencias (los estímulos) y sus resultados (las respuestas del individuo). (Rojas, A., Corral, R., Alfonso, I. y Ojalvo, V., 2009)

- La dirección, o sea, el proceso de asimilación de cada alumno se desarrolla bajo la dirección de un programa, de acuerdo con el algoritmo de enseñanza.

- La retroalimentación, o sea, cada alumno recibe continuamente del sistema de enseñanza, informaciones sobre los resultados de su actividad.

-La individualización del sistema de enseñanza posibilita una amplia adaptación de las condiciones de la enseñanza a las características individuales de los alumnos. (Rojas, A., Corral, R., Alfonso, I. y Ojalvo, V., 2009)

comunicación ...los libros de textos y las pizarras por ejemplo; la televisión, el cine, los retroproyectores, las computadoras y demás elementos de "material" y de

"programación". En el sentido nuevo y más amplio del término, abarca mucho más que esos medios y materiales, se trata de un modo sistémico de concebir, aplicar y

evaluar la totalidad del proceso educativo en función de unos objetivos precisos, basados en investigaciones referentes a la instrucción y la comunicación humana,

que utilizan un conjunto de medios humanos y materiales con el fin de dispensar una educación más eficaz". (Rojas, A., Corral, R., Alfonso, I. y Ojalvo, V., 2009)

b) Concepciones acerca de la planificación curricular, los objetivos, el autoaprendizaje y el control del proceso docente.

c) Relación entre Etica y Tecnología: interpretación de los conceptos de eficacia y eficiencia.

-Rodríguez, A. y Sanz, T. (2009). Capítulo 2. La escuela nueva en Colectivo de autores CEPES Universidad de la Habana, Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actual (8-15). Editorial Universitaria Universidad “Juan Misael Saracho”.

-Rojas, A., Corral, R., Alfonso, I. y Ojalvo, V. (2009). Capítulo 3. La tecnología educativa. El uso de las NTIC en la Educación en Colectivo de autores CEPES Universidad de la Habana, Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actual (16-41). Editorial Universitaria Universidad “Juan Misael Saracho”.