Según Vygotsky (1979), “el aprendizaje de la escritura es una forma especial de actividad simbólica que requiere una abstracción más elevada que el lenguaje oral” (p. 120). Del mismo modo, Cassany (1999) señala que “escribir significa ser capaz de expresar información de forma coherente y correcta para que la entiendan otras personas” (p. 17).

En síntesis, la escritura es un proceso social y cognitivo que posibilita la expresión, el desarrollo del pensamiento y la participación cultural.

Antes de escribir, es esencial planificar lo que se va a comunicar: el propósito, el destinatario y la estructura del texto.

“La escritura no comienza cuando se trazan las primeras palabras, sino cuando el escritor empieza a organizar sus ideas”
(Cassany, 1999, p. 47).

2. Coherencia y cohesión

La coherencia se refiere a la lógica del contenido, y la cohesión a la conexión entre oraciones y párrafos mediante recursos lingüísticos.

“Un texto coherente mantiene un hilo temático constante y una progresión informativa clara; la cohesión garantiza la continuidad formal entre las partes”
(Van Dijk, 1980, p. 123).

3. Adecuación al contexto comunicativo

El escritor debe ajustar su lenguaje, tono y formato al destinatario y al propósito comunicativo.

“Adecuar el discurso implica ajustar las elecciones lingüísticas a las condiciones de la situación comunicativa”
(Halliday & Hasan, 1985, p. 13).

4. Revisión y reescritura

La escritura es un proceso recursivo: requiere revisar, corregir y reescribir para mejorar el texto.

“Escribir bien supone reescribir muchas veces; la revisión es una fase esencial del proceso”
(Flower & Hayes, 1981, p. 375).

5. Propósito comunicativo y voz del autor

El texto debe reflejar la intención del autor y su posicionamiento crítico ante el tema.

“El escritor competente no solo comunica información, sino que expresa una voz propia que orienta la interpretación del lector”
(Hyland, 2005, p. 83).

6. Corrección lingüística

La ortografía, gramática y puntuación son claves para la claridad y la credibilidad del texto.

“El dominio de las normas lingüísticas permite que el mensaje sea comprendido sin ambigüedades”
(Real Academia Española, 2010, p. 12).

En conjunto, los aspectos más relevantes son:

• Planificación y propósito del texto.

• Coherencia, cohesión y adecuación.

• Revisión constante.

• Voz autoral y corrección lingüística.

Estos elementos permiten que la escritura sea eficaz, clara y significativa para el lector.

^{Narrativo:
Relata hechos o acontecimientos que les suceden a personajes en un tiempo y lugar determinados se encuentra en los cuentos, novelas, leyendas y noticias.}

^{Descriptivo:
Explica cómo son personas, lugares, objetos o situaciones mediante adjetivos y detalles es común en retratos, guías turísticas y anuncios.}

^{Expositivo:
Informa o explica de manera clara y ordenada sobre un tema para darlo a conocer se usa en enciclopedias, artículos y textos escolares.}

^{Argumentativo:
Presenta ideas y razones para defender un punto de vista o convencer al lector aparece en ensayos, artículos de opinión y discursos.}

^{Instructivo:
Indica pasos o instrucciones para realizar una acción lo encontramos en recetas, manuales y reglamentos.}

^{Conversacional o dialogado:
Representa un intercambio de palabras entre dos o más personas está presente en entrevistas, obras de teatro y chats.}

^{Poético o literario:
Usa el lenguaje de forma creativa y estética para expresar sentimientos o ideas se encuentra en poemas, canciones y obras literarias.}

^Referencia:

^{Cassany, D., Luna, M., & Sanz, G. (2003). Enseñar lengua. Barcelona: Graó.}

^{(Esta obra es una referencia reconocida en el ámbito educativo y lingüístico que describe las características y funciones de los distintos tipos de textos.)}

^{Tipos de tramas textuales y sus funciones}

^{Trama narrativa:
Relata hechos o acontecimientos que les suceden a personajes en un tiempo y espacio determinados.
Funciones del lenguaje predominantes: Expresiva y poética.
Ejemplos: Cuentos, novelas, leyendas, anécdotas.}

^{Trama descriptiva:
Presenta las características de personas, lugares, objetos o situaciones mediante adjetivos y detalles.
Funciones del lenguaje predominantes: Informativa y expresiva.
Ejemplos: Retratos, descripciones en novelas, guías turísticas.}

^{Trama expositiva:
Explica o presenta información sobre un tema con el propósito de darlo a conocer.
Función del lenguaje predominante: Informativa o referencial.
Ejemplos: Enciclopedias, artículos escolares, textos científicos.}

^{Trama argumentativa:
Defiende ideas u opiniones con razones y ejemplos para convencer al lector.
Función del lenguaje predominante: Apelativa.
Ejemplos: Ensayos, discursos, artículos de opinión.}

^{Trama conversacional o dialogada:
Presenta un intercambio de palabras entre dos o más personas, respetando turnos de habla.
Funciones del lenguaje predominantes: Fática y apelativa.
Ejemplos: Diálogos, entrevistas, obras teatrales, chats.}

^{Trama explicativa:
Aclara o profundiza un tema complejo mediante ejemplos o analogías para hacerlo comprensible.
Funciones del lenguaje predominantes: Informativa y metalingüística.
Ejemplos: Textos de divulgación científica, artículos explicativos.}

^{Trama instructiva:
Indica pasos o instrucciones para realizar una acción o alcanzar un objetivo.
Función del lenguaje predominante: Apelativa.
Ejemplos: Recetas, reglamentos, manuales de uso.}

^{Relación entre tramas y funciones}

^{Un texto puede combinar varias tramas y funciones. Por ejemplo, un cuento tiene una trama narrativa, pero puede incluir fragmentos descriptivos y conversacionales; asimismo, cumple funciones expresivas, poéticas e incluso apelativas, según la intención del autor.}

^Referencias

^{Cassany, D., Luna, M., & Sanz, G. (2003). Enseñar lengua. Barcelona: Graó.}

^{Fuente principal sobre la clasificación de las tramas textuales y la tipología de los textos.}

• ^{Jakobson, R. (1960). Linguistics and Poetics. En T. Sebeok (Ed.), Style in Language (pp. 350–377). MIT Press.}

  ^{Base teórica de las funciones del lenguaje y su relación con la comunicación.}

• ^{Solé, I. (1992). Estrategias de lectura. Barcelona: Graó.}

  ^{Explica cómo las tramas textuales se identifican según la intención comunicativa del autor.}

• ^{Recurso didáctico oficial con ejemplos de tramas y funciones aplicados a contextos escolares.}

Qué es: El niño realiza trazos sin forma definida.

En qué consiste: Los garabatos representan su intento de comunicarse por escrito, aunque aún no hay relación entre lo que dibuja y el lenguaje oral.

2. Etapa presilábica

Qué es: El niño empieza a usar letras, pero sin relación con los sonidos de las palabras.

En qué consiste: Escribe letras al azar o repite algunas, creyendo que con eso ya “escribe”. Por ejemplo, escribe “ABC” para decir “casa”.

3. Etapa silábica

Qué es: Cada sílaba del habla se representa con una letra.

En qué consiste: El niño comienza a establecer relación entre sonido y grafía. Por ejemplo, escribe “CA” para “casa”.

4. Etapa silábico-alfabética

Qué es: Se mezclan características de la etapa anterior con la siguiente.

En qué consiste: Algunas sílabas están completas y otras no. Ejemplo: “CSA” para “casa”.

5. Etapa alfabética

Qué es: Se representa cada sonido con su letra correspondiente.

En qué consiste: Ya domina la correspondencia entre fonemas y grafemas. Por ejemplo, escribe correctamente “casa”.

6. Etapa ortográfica o convencional

Qué es: Se adquiere el dominio completo de la escritura.

En qué consiste: Se escribe con precisión ortográfica, se usan signos de puntuación y se redactan textos coherentes y con intención comunicativa.

Referencias

Ferreiro, E. (1997). Alfabetización: teoría y practica. México: Siglo XXI Editores.

• Los niños piensan qué quieren escribir y organizan sus ideas con dibujos o palabras clave.

“En la preescritura, los niños exploran ideas y planifican lo que desean comunicar.”

SEP (2022).

2. Redacción

• Escriben un primer borrador para expresar sus ideas, sin preocuparse por errores.

“El alumno produce textos sencillos, escribe como puede, sin preocuparse aún por la corrección.”

Cassany (2009).

3. Revisión

• Releen su texto y hacen cambios para mejorar claridad y coherencia.

“Revisar es volver a mirar lo escrito para hacerlo más claro.”

Graves (1983).

4. Corrección

• Corrigen detalles de ortografía y presentación, con apoyo del maestro.

“La corrección final ayuda al alumno a cuidar la forma de lo que comunica.”

SEP (2022).