Esbozo de proyecto ABP Infantil, Primaria, Secundaria, FP, Bachiller by juan

EJEMPLO DEL TUTOR

juexbau — 2018-08-06 10:37:23 UTC

NONBRE : Juan expósito
Curso: 5º E.P.
Materias: Lengua, Matemáticas, Ciencias Sociales y Conocimiento Aplicado.
Pregunta guía:
¿Cómo mejorarías la circulación vial en nuestro barrio?
Producto final:
Realizaremos una excursión por nuestro barrio. En ella iremos viendo y anotando las señales de tráfico que no iremos encontrando, además de ir anotando las deficiencias que nos encontremos (pasos de peatones sin pintar, semáforo roto...)
Una vez que hagamos la excursión, realizaremos un vídeo con nuestro recorrido y al final del vídeo incluiremos nuestro eslogan y consejos sobre seguridad vial, para mejorar la seguridad en nuestro barrio.

David Sáez

2018-09-12 17:11:51 UTC

Materias: Inglés, Ciencias Sociales
Curso: 3º EP
Pregunta guía: A pesar de vivir en España... ¿es verdad que estamos rodeados de palabras en inglés? ¿En qué contextos aparecen más?
Producto final:
Los alumnos deberán investigar y descubrir, a través de todos los medios posibles (libros, revistas, publicidad, Internet, televisión, radio...), palabras en inglés. Deberán anotarlas en un cuaderno, junto a una captura y foto siempre que fuera posible, definiendo su temática y el medio donde han sido encontradas. Seguidamente, se propondrá hacer lo mismo, por medio de una excursión por los alrededores del colegio, observando carteles, vestimentas de los peatones, accesorios...
Pra finalizar, se recogerían estas palabras, creando un diccionario pictórico delimitado según temas.

Mila Tamboleo

milatamboleo — 2018-09-15 22:14:39 UTC

Materias: Lengua, Matemáticas y Ciencias Sociales.
Curso: 5º EP
Pregunta guía:
¿Cómo podríamos mantener informada a la comunidad educativa de aspectos relevantes del colegio? ¿Podría ser un lugar también para reflexionar y compartir ideas y sugerencias?
Producto final:
Los alumnos deberán investigar qué medios de comunicación pueden utilizarse en el colegio; calcular tiempos, presupuesto, material, soporte y decidir cuál sería más viable.
Una vez elegido, deberán distribuir las distintas secciones de información, asignar encargados, hacer presupuesto y temporalización.
El producto final sería desarrollar en el colegio un periódico escolar digital o impreso, o en su caso, un espacio de radio escolar (a elección del alumado), en el que la comunidad educativa, en su totalidad, pueda participar.

BELÉN MARTÍNEZ VIDAL

belen_martinez3 — 2018-09-16 20:53:10 UTC

MATERIA: Economía, lengua, matemáticas.

CURSO: 1º Bachillerato de Ciencias Sociales.

Pregunta guía: Vivimos en una sociedad repleta de bienes y servicios, pero siempre se van descubriendo productos nuevos, ¿qué bien o servicio es el que pensáis que hace falta y aún no se ha inventado o sí existe, pero se le podría dar una nueva utilidad?, por supuesto un producto que sea respetuoso con el medio ambiente y ayude a una economía sostenible.

Producto final: los alumn@s serían agrupados de 4 en 4, y deberían empezar decidiendo a qué público objetivo se quieren dedicar, posteriormente se realizaría una encuesta que sería realizada a una muestra de ese público objetivo, para detectar las necesidades del mismo.

Una vez que sabemos qué necesidades aún no están cubiertas, pensaremos en un bien o servicio que pueda cubrir dichas necesidades, por supuesto siendo respetuoso con el medio ambiente y contribuyendo a una economía sostenible.

El siguiente paso sería realizar un esbozo sobre el producto o servicio a realizar y pensar cuál sería el presupuesto del que deberíamos partir y el precio que se le va a asignar, para ello deben consultar por internet toda la información necesaria para ello.

Una vez que tenemos nuestro producto final, pasaríamos una nueva encuesta en el que se preguntará a nuestro público objetivo si estaría dispuesto a consumir nuestro producto, con esas cualidades y ese precio.

Una vez que tengamos los resultados, realizaremos un vídeo explicando nuestro producto, qué necesidades cubre, a quién va dirigido y si ha tenido éxito o no.

Carlos Gómez Palacios

2018-09-19 10:07:16 UTC

Curso: 4º ESO
Materias: Valores Éticos y Ciencias Sociales.
Pregunta guía:
¿Existe en nuestra sociedad igualdad entre el hombre y la mujer?
Producto final:
Organizados en pequeños grupos, los alumnos deben investigar y observar aquellas prácticas sociales que intervienen en la construcción del sujeto en relación a la diferenciación entre géneros. Éstas serán registradas en la libreta del curso.
Posteriormente, cada grupo debe realizar una infografía que será expuesta en el aula, donde se indique la práctica social concreta, la diferente respuesta por géneros y si tal diferenciación significa una relación desigual (dominación) o no entre el hombre y la mujer.

Raquel Argüelles García

2018-09-19 13:19:06 UTC

Curso: 2º de Bachillerato
Materias: Historia e Historia del Arte
Pregunta guía:
¿Qué papel ha desempeñado la mujer a lo largo de la Historia y de la Historia del Arte?

Producto final:
Para la realización de este proyecto, organizaremos a los alumnos en pequeños grupos de tres o cuatro personas, de manera coordinada, de tal modo que en cada uno de los grupos procuremos incorporar alumnos que sientan intereses divergentes para así aportar un punto de vista diferente.

Una vez organizados, los alumnos deberán elegir un periodo de la Historia concreto en torno al cual ir centrando su investigación histórica o artística en función de sus intereses. Una vez elegido el periodo, han de centrarse en una mujer relevante dentro del mismo, en una profesión, un hecho concreto,… sirviéndose para ello de todos los medios a su alcance (libros, revistas, publicidad, videos, internet,…, incluso archivos si fuera necesario), guiados en todo momento por el docente. Los alumnos deberán investigar acerca de las prácticas socioculturales que se venían realizando en el periodo histórico elegido en relación al papel de la mujer o acerca de las prácticas de una o varias mujeres durante el transcurso de un periodo concreto. Todas las averiguaciones y todos los estudios, habrán de ser anotados en el cuaderno de clase (en papel o digital) para su consenso grupal y puesta en común.

Posteriormente, cada uno de los grupos deberán realizar una infografía o una presentación en power point para exponerla ante el resto de sus compañeros, en la que se indique el periodo elegido y la razón de la elección del mismo, y se especifique la elección por un personaje o grupo de personajes femeninos concretos y todas cuantas intervenciones de interés hayan desarrollado desde su posición social a lo largo del mismo, abordando en todo caso la relación de igualdad o desigualdad de género que pudo haberse producido en ese periodo concreto y cómo eso pudo haber afectado al desarrollo de los acontecimientos históricos y artísticos posteriores.

Lorena Lirón García

2018-09-19 15:10:15 UTC

Curso: 4º de la ESO.
Materia: Educación Física.
Pregunta guía: ¿De qué manera se ha incorporado la tecnología al deporte?
Producto final: Los alumnos deberán investigar cómo se ha unido la tecnología al deporte y de que manera se utiliza. Para ello tendrán que documentarse a través de los medios que consideren necesarios (libre elección). Una vez realizada la investigación tendrán que realizar un listado en el cual aparezcan al menos 3 deportes y desarrollar su evolución tecnológica desde sus inicios hasta nuestros días.
Al terminar darán una opinión propia sobre las nuevas tecnologías y el deporte, efectos y consecuencias.

2018-09-19 20:55:38 UTC

Lorena Lirón García Lorena Lirón García Curso: 4º de la ESO. Materia: Educación Física. Pregunta guía: ¿De qué manera se ha incorporado la tecnología al deporte? Producto final: Los alumnos deberán investigar cómo se ha unido la tecnología al deporte y de que manera se utiliza. Para ello tendrán que documentarse a través de los medios que consideren necesarios (libre elección). Una vez realizada la investigación tendrán que realizar un listado en el cual aparezcan al menos 3 deportes y desarrollar su evolución tecnológica desde sus inicios hasta nuestros días. Al terminar darán una opinión propia sobre las nuevas tecnologías y el deporte, efectos y consecuencias. Raquel Argüelles García Raquel Argüelles García

LURDES JULIÁN

2018-09-19 21:06:36 UTC

Curso: 1ºESO
Materia: Biología y Geología
Pregunta guía:

¿Es buena para beber el agua depurada?
Producto final:

PRESENTACIÓN en formato powerpoint, infografía, póster,... y defensa oral del mismo.

Los alumnos, en grupos de 3 deberán investigar:

El significado de agua depurada.
La finalidad del proceso de depuración.
La existencia y localización de la planta depuradora de la localidad.
El funcionamiento de una planta depuradora (Realizaremos una visita a la planta depuradora donde observarán “in situ” el proceso)
Los destinos posibles del agua depurada.
La implicación de microorganismos en todo el proceso.
La procedencia del agua de boca de la localidad.
Valorán la responsabilidad individual de los ciudadanos en el cuidado del medio ambiente.

ENRIC BARRACHINA

2018-09-19 21:51:27 UTC

CURSO: 1r ESO

MATERIA: Biología y Geología

PREGUNTA GUÍA: ¿A qué se deben las diferentes formas y colores de les peces de nuestro litoral?

PRODUCTO FINAL: Presentación en formato PowerPoint, infografía CANVAS, póster,... y defensa oral del mismo.

Los alumnos, en grupos de 3 deberán investigar:

1. Que especies se capturan en el puerto de la localidad: se realizará una visita a la Lonja del Puerto y a los puntos de venta de pescado fresco del Mercado Central.

2. Elaboración de una ficha descriptiva de cada especie.

3. Descripción de la zonación del medio marino.

4. Con los datos obtenidos establecerán sus hipótesis respecto a las relaciones entre las formas y colores corporales y el habitad de la especie: fondos arenosos, praderas de posidonia, fondos rocosos, medio nerítico, medio pelágico.

5. Elaboraran una clasificación de las distintas adaptaciones descubiertas.

AIT0R R0SALES

2018-09-20 17:49:47 UTC

Curso: 1º ESO
Materia: Biología y Geología. Matemáticas.
Pregunta guía: ¿Cuánta sal, azúcar y grasas saturadas ingerimos cada día?
Producto final: los alumnos deberán realizar un seguimiento de los alimentos que comen durante una semana, anotando los niveles de sal, azúcar y grasas saturadas diarios. Posteriormente, realizarán una media diaria de cada uno comparando los valores obtenidos con los que recomiendan organismos como la OMS. Realizarán una infografía con los peligros derivados de una mala alimentación. Reflexión y debate tras los resultados registrados. Finalmente, realizarán una videoguía de buenas prácticas alimentarias, fomentando una alimentación sana y tratando de minimizar los productos ultraprocesados de la dieta.

MARÍA JESÚS FERNÁNDEZ

majesusfdez — 2018-09-21 18:16:01 UTC

Curso: 3º ESO
Materias: Física y Química
Pregunta guía: ¿Cómo se separan los residuos en una planta de reciclaje?
Producto final: Dividiremos la clase en 5 grupos y cada uno de ellos trabajará sobre un tipo de reciclaje:
- Potabilización de agua.
- Depuración de agua.
- Reciclaje de envases.
- Reciclaje de vidrios.
- Reciclaje de papel y cartón.
Cada grupo tiene que investigar, en su caso, cuales son los procesos que se llevan a cabo y que fenómeno físico o químico permite la separación de las sustancias.
La información debe recogerse en un esquema-diagrama que será presentado ante sus compañeros.
Finalmente elegiremos el proyecto que más nos guste para realizar una excursión a la planta de reciclaje correspondiente.

Óscar Rodríguez Rodríguez

orrviolin17 — 2018-09-23 10:02:55 UTC

Curso: 4º ESO
Materia: Música
Pregunta guía: ¿Cómo se compone una canción?
Producto final: los alumnos deberán crear un tema musical a través de software de creación y edición musical. Una vez finalizado, reproducirán su tema en clase a través de un equipo de música o interpretándolo.

Robert Gregory Moore

aquiroscolubi — 2018-09-23 14:02:24 UTC

Curso: 3º de ESO
Materia: Inglés
Pregunta guía: ¿Puede nuestra clase organizar el viaje a Londres?
Producto final: Un viaje a Londres de 5 días.
La clase se divide en equipos de trabajo que se ocupan de las siguientes tareas:
-billetes de avión. Con qué compañía vamos, horarios y precios.
- visitas que vamos a realizar: reservas, consulta de horarios en internet de los lugares que vamos a ver y precios de entrada; se informan de si hay descuento por grupos o estudiantes y cómo conseguirlo
-preparan la explicación para no tener que pagar a un guía
- eligen un hotel que se ajuste a nuestro presupuesto y se ocupan de la reserva.
-Se informan de los documentos que se requieren: autorizaciones de los padres y documentos de identidad.
-se ocupan de los desplazamientos líneas y paradas de metros que nos llevarán de un lugar a otro.
'

Mari Lara

2018-09-24 09:43:12 UTC

Curso: 5 años
Materia:Ciencias Naturales
Pregunta guía: ¿Qué cambios se producen en las semillas para producir nuevas plantas?
Producto final: los alumnos deberán crear una tabla de observación de recogida de datos de quince días y hacer un rompecabezas con lo aprendido.

ESBOZO DE ABP

carlosgarciasilva — 2018-09-26 21:08:12 UTC

Autor: Carlos García Silva
Curso: 1º de Bachillerato
Materia: Matemáticas
Contextualización: Es la pregunta del día de hoy en los medios.
ABC
EL PAIS
EL MUNDO
Pregunta guía: ¿Realmente os vais a quedar sin cobrar una pensión?
Producto final: Los alumnos elaborarán un informe sobre la posibilidad de
que con el actual sistema de cotizaciones y con la evaluación de la población
prevista, sea viable el sistema.
Para ello se modelizaran diferentes escenarios, partiendo del
análisis de las tendencias estadísticas en varios aspectos (crecimiento
poblacional, inmigración, sueldos medios, etc.) y teorizando sobre las
influencias de determinadas medidas a adoptar.
Producto Bonus Final: Se podría elaborar una presentación de síntesis de los
informes elaborados por los distintos grupos para llevar al Ayuntamiento.
Allí se podría exponer a una representación municipal, al
alcalde o equipo de gobierno, al concejal de servicios sociales, o a algún
responsable o experto en la materia para trasladarle las preocupaciones de
nuestro alumnado.

Katia Andreo García

katiaandreo7224 — 2018-09-29 11:00:57 UTC

Curso: 3º ESO
Materia: Francés
Pregunta guía: ¿Nos vamos de fiesta?
Producto final: realización de una fiesta de la cultura francesa en clase.
Dividimos a los alumnos en grupos y cada grupo se encargará de una tarea:
- creación de un mapa de Francia con sus regiones.
- situar las fiestas en su lugar de origen.
- describir las fiestas más representativas de Francia
- presentar los objetos que representen estas fiestas.

LORENA ROMAN LOPEZ

2018-09-29 17:22:19 UTC

Curso: 2º de primaria.
Materia: Ciencias Naturales.
Pregunta guía: ¿Qué elementos usa nuestro cuerpo para funcionar tan bien?
Producto final:
Los niños deberán conocer los aparatos más importantes de nuestro cuerpo: el excretor, el respiratorio, el digestivo y el circulatorio, sus órganos y funciones básicas.
Se elaborarán diferentes maquetas de estos aparatos, por grupos y en los que cada alumno adoptará un rol. Una vez acabadas, cada grupo deberá explicar a el resto de sus compañeros el funcionamiento del aparato que han elaborado. Durante estas explicaciones, grabaré a los alumnos para después colgar el vídeo en el Blog del aula, así podrán ver las explicaciones (hechas por sus compañeros) siempre que quieran e incluso podrán elaborar las maquetas o practicar con sus padres en casa.

Luis Alberto Román Boulais

2018-09-30 09:21:24 UTC

Curso: 4ºESO
Materia: Estadítica
Pregunta guía: ¿Cuál puede ser tu futuro profesional o estudiantil?
Producto Final: Realizar preguntas para una futura encuesta a tus mayores.
Preguntar tipo de profesión, nivel de estudios, nivel salarial, nivel de satisfacción.

Beatriz Cánovas Andreu

2018-10-03 20:06:03 UTC

Curso: 5 años de infantil.
Materia: relacionado con las Ciencias Sociales.
Pregunta guía: ¿Cómo vivían los romanos y en qué nos parecemos a ellos?
Producto final:
Los alumnos y alumnas conocerán gran parte de la cultura romana puesto que, a lo largo de un trimestre, todas las actividades que hagamos se relacionarán con dicha cultura y se harán actividades específicas para profundizar en el conocimiento de esta: la clase se ambientará con decoración típica romana, haremos manualidades, contaremos cuentos sobre los romanos... todo ello de una manera lúdica y enfocada a los intereses de los alumnos.

María Victoria Sánchez Pastor

2018-10-03 20:17:11 UTC

Curso: etapa de infantil.
Materia: lengua de signos (se puede relacionar con materias tales como Sociales o Lengua).
Pregunta guía: ¿Sabes cómo comunicarte usando tus manos?
Producto final: en este proyecto se va a tener como objetivo normalizar la lengua de signos en el aula ya que contamos con un niño sordo en clase y pretendemos que su inclusión sea buena en el aula. Para ello, promoveremos la lengua de signos entre nuestros niños:
- Adaptaremos el material del aula con los carteles de los colores, números, grupos de clase, rincones... con la ayuda de los más pequeños.
- Cantaremos canciones usando la lengua de signos.
- Jugaremos usándola.
Y haremos actividades con las que los niños descubran la utilidad de conocer esta nueva lengua, no solo para poder comunicarse con su amigo, sino como otro medio de relación más.

Alicia Fernández López

alicia_edu_primaria — 2018-10-04 19:35:09 UTC

Curso: 5º Primaria
Materia: Ciencias sociales (entre otras)
Pregunta guía: ¿como vivían nuestros antepasados en el pueblo?¿que profesiones se han perdido?¿a que jugaban?
Producto final: Los alumnos deberán investigar en fotos familiares, libros y anécdotas para descubrir como vivían antes y hacer una comparativa con el presente.
Se realizará en grupos de 5 y cada uno de los grupos tendrá una temática: juegos, canciones y poemas populares, trabajos que ya no existen, personas importantes de la época en el pueblo, ropas y trajes típicos y comidas.
Con todo ello deberán realizar exposición que será abierta al público con todas los, objetos y documentación que hayan podido encontrar donde ellos mismos serán los guías de su trabajo.

Beatriz Millán Torres

Bititrix — 2018-10-08 15:31:58 UTC

Curso: 5º de Educación Primaria

Materia: Lengua Castellana

Pregunta: ¿Se puede ser Youtuber de historias?

Producto final:

Por una parte, a final de curso haber conseguido que el alumnado haya leído más libros que en cursos anteriores y haber conseguido motivación y gusto por la lectura.

Además, como aparte de vídeos sobre libros leídos habrá un apartado de creación, el fin de este proyecto es el desarrollo de la creatividad a la hora de no sólo crear vídeos originales sobre libros sino de crear pequeñas historias escritas algunas de forma individual y otras de forma grupal.

Por último, algún otro producto de este proyecto, entre otros, sería el desarrollo de algunas habilidades como: una mejor comunicación oral por parte del alumnado, una mejor compresión escrita, mejor capacidad de síntesis, desarrollo del espíritu crítico, etc.

Patricia Ruiz Prieto

2018-10-08 19:39:23 UTC

Curso: 4º de Educación Primaria
Materia: Ciencias Sociales
Pregunta: ¿Qué te ha aportado la prehistoria?
Producto final: además de la ambientación del aula, del diseño y simulación de una cueva con las pinturas típicas, los alumnos deberán elaborar un vídeo en el que dramaticen una escena propia de la época, incluyendo instrumentos propios, vestimenta, partiendo de los contenidos adquiridos. Por otro lado, tendrán que personalizar un autorretrato (dibujado, con recortes, materiales variados) en los que se recojan alusiones a las aportaciones obtenidas de esos primeros hombres: fuego, caza y pesca, metales, rueda, etc.

Óscar Puente

2018-10-09 11:00:31 UTC

Curso: 1ª ESO
Materia: Geografía e Historia, Bloque II - Historia. Unidad 9, La prehistoria
Pregunta: ¿Aún no somos humanos?
Producto final:
El alumnado en este tema verán cómo eran y cómo vivían los primeros pobladores en Africa y su expansión por el mundo. Para lo cual se trabajarán las etapas de la Prehistoria: Paleolítico, Neolítico y Edad de los Metales. Además de incidir en la ordenación temporal de los acontecimientos, se adentrarán en la vida cotidiana de los seres humanos mediate diversos recursos que recrean la economía, la sociedad, la tecnología y las costumbres de estos grupos y períódos.
El objetivo será el desarrollo de un concurso en grupos, de
tipo televisivo, por ejemplo, mediante el uso de herramientas útiles, como tablets, móviles y aplicaciones como Kahoot! o Quizizz.

Josefa Martínez Jiménez

2018-10-09 21:00:17 UTC

Curso: 1º ESO
Materias: Inglés, Geografía e Historia, Plástica, Tecnología, Iniciación a la investigación...
Pregunta: ¿Conoces mi ciudad?
Producto final: elaboración de una guía turística de Cartagena que incluya rutas de distinta temática (histórico/arqueológica, artística, arquitectónica, paisajística, gastronómica, etc...). Cada grupo de alumnos diseña un tipo de ruta. Para ello tendrán que buscar información de distinta índole acerca de la ciudad, visitar los lugares de interés y entrevistarse con distintos profesionales. Deberán tomar fotografías, hacer vídeos y diseñar la guía en sí, que puede ser en formato papel o a través de cualquier herramienta digital (preferentemente ésto último ya que les permitirá mayor versatilidad a la hora incluir contenidos y de mostrar y difundir el producto elaborado).La guía se realizará en inglés y en español. Una vez elaborada se puede utilizar en un proyecto e-twinning o similar para dar a conocer la ciudad a alumnos de algún centro de otro país.

Yolanda García Pulido

2018-10-11 14:55:13 UTC

Curso: 4 años Infantil
Materias: todas las áreas de forma globalizada.
Pregunta guía: ¿Dónde hay agua?. ¿Cuáles son las características del agua?. ¿ Qué sabemos del ciclo del agua?.

Producto final: descubrir que vivimos rodeados de agua, formular hipótesis y teorías sobre cómo suceden las cosas, conocer y experimentar que el agua cambia de estado y se transforma.
Relacionar el ciclo del agua con fenómenos experimentados en el aula.
Acercarse al modelo molecular de la materia y descubrir la existencia de la molécula del agua.

Raquel Moreno Muñoz

mssbrown — 2018-10-13 11:38:39 UTC

Curso: 6º de Primaria
Materias: Música, Historia, Inglés, Plástica.
Pregunta: ¿Qué música escuchaba la gente cuando no había
internet?
Producto final: Mural y presentación multimedia con ejemplos audiovisuales en la que cada grupo exponga la música de una década concreta desde los 50’ a los 90’.

La clase se dividirá en 5 grupos. A cada uno de ellos se le asignará una década, desde los 50’ a los 90’. Los alumnos deberán recopilar información entrevistando a familiares sobre qué música se escuchaba en nuestro país (tanto nacional como extranjera) en esa época y cómo accedían a ella. Este trabajo se complementará con más información que recopilarán mediante una guía con recursos aportados por el maestro.

Diana Díaz Alonso

2018-10-13 15:42:26 UTC

Curso: 2º Ciclo Formativo de Información, Guía y Asistencias Turísticas
Módulo: Sistemas de Información Turística
Pregunta: ¿Qué entiendes por calidad turística?
Producto final: Se trata de que el alumno sea capaz de realizar un manual de calidad para una Oficina de Turismo y reflexione de la importancia de la elaboración de procedimientos, indicadores para su medición, cuidado de la imagen corporativa, encuesta de satisfacción del cliente, pues será quien al final evalúe la calidad de un destino.

Eva María Tebas Campos

maestretebas — 2018-10-14 19:50:36 UTC

Curso: 6º de Primaria
Materia: Ciencias sociales
Pregunta: ¿Quienes son los nuevos españoles?
Producto final: Se trata de que el alumnado comprenda los principales conceptos demográficos y los aplique a la variación de los mismos a lo largo de estos últimos 20 años, apreciando la diversidad cultural, lingüística y social de España a partir de su realidad más cercana, como sería la vivida en su aula, centro y localidad y de ahí extrapolando al resto. Se trata de crear un micromundo de experiencias distintas a raÍz de las distintas culturas de las que provienen sus compañeros y forman la nueva realidad social española, fruto de los movimientos migratorios acontecidos en las últimas décadas. A través de estas experiencias tan cercanas respetar la diversidad de culturas que forman las nuevas generaciones de españoles.

Pilar Puente

2018-10-15 10:23:09 UTC

Curso: 1º EPO
Materias: Ciencias de la naturaleza, Ciencias Sociales, Valores sociales y cívicos, Plástica.
Pregunta: ¿Verduras, riiiiiicas?
Producto final: el producto final que se desea conseguir es un huerto escolar, con la participación de todos los miembros de la comunidad, no sólo los niños sino también padres y profesores. Duración un año, siguiendo los ritmos y los vegetales de temporada que se cultivan en La Rioja. Se llevarán a cabo actividades fuera del aula (preparación del terreno, semillas, mantenimiento del huerto, riego, recogida, ...) y dentro del aula (clasificación de semillas y verduras, cartelería, medidas de seguridad, etc.).
Además de la concienciación del consumo de verduras varias y de temporada, del comercio de proximidad , se publicará en la web del centro un blog a modo de diario donde se plasme el desarrollo y avance de la actividad.

2018-10-16 17:53:44 UTC

Curso: 2^o ESO

Materias: Matemáticas, biología y tecnología.

Pregunta: ¿Sabéis montar un acuario?

Producto final: Un acuario es un ecosistema en miniatura que involucra muchos factores que se relacionan entre sí. De esta forma los alumnos deben calcular, por un lado, las dimensiones del acuario (volumen y peso del mismo de acuerdo a la densidad del agua), la elección de los peces (teniendo en cuenta las características de estos), la monitorización de los parámetros del agua (necesidad de diferentes sensores), la elección de los bombas de recirculación y calentadores, y el cálculo de los productos acondicionadores del agua de acuerdo a las proporciones y necesidades de los inquilinos.

De esta forma involucra las matemáticas (cálculo de volúmenes, proporciones…), la biología (características de los peces) y la tecnología (elección de sensores y actuadores).

A través del presente proyecto se espera que los alumnos a nivel individual desarrollen una memoria de cómo se debe montar un acuario respondiendo a todos los puntos anteriores. A nivel grupal se espera montar un pequeño acuario de 80 litros.

M. Camino Ramón Llorens

camino_ramon_llorens — 2018-10-18 20:06:02 UTC

Curso: 1º GADE
Materia: Finanzas
Pregunta: ¿Qué interesa más, una hipoteca a interés fijo o a interés variable?
Producto final: Los alumnos realizarán un dossier que incluirá ofertas actuales de, al menos, tres bancos en relación a la concesión de préstamos hipotecarios a interés fijo y variable para comparar entre sí. Además, deberán investigar qué otros factores, como por ejemplo, comisiones y productos vinculados que deben contratarse obligatoriamente, afectan a la hora de decidir si elegir tipo fijo o variable.

Delia Saavedra Bosque

delia_saavedra — 2018-10-19 15:37:44 UTC

Curso: 4º ESO
Materia: Francés
Pregunta guía: ¿Te gusta tu ciudad, sus fiestas, sus ricos platos, su impresionante patrimonio? No te lo guardes para ti, publícalo a los cuatro vientos. ¡Que se enteren los belgas!

Los estudiantes recibirán de intercambio en abril a alumnos de Brujas (Bélgica) a los que mostrarán los centros de interés más importantes de la ciudad (mediación). Apoyándonos en el concepto de "ciudad" no solo introducirán el patrimonio sino también la gastronomía y las costumbres. La realización del proyecto será una excusa para aproximar al estudiante su propia ciudad mediante salidas, visitas virtuales, muestras gastronómicas, etc.

Producto final: Los estudiantes realizarán un vídeo con el que presentarán a sus "correspondants" de Brujas la ciudad que les acogerá durante una semana. Esta actividad se hará en grupos, correspondiendo a cada grupo cada uno de los temas expuestos: centros de interés, gastronomía y costumbres. El soporte principal será el vídeo pero también podrá ir acompañada la presentación de infografías (folletos), pósters, etc.

José Luis Bermejo San José

2018-10-22 16:52:26 UTC

Curso: 4º ESO
Materias: Inglés, Geografía e Historia y Música.
Pregunta: ¿Cómo ha influido la música pop en nuestras vidas?
Producto final: los alumnos llevarán a cabo presentaciones tanto en inglés como en español sobre la influencia de esta música en la vida diaria. Empezaremos en la década de los 50 hasta llegar a nuestros días. Para estas presentaciones, los alumnos investigarán sobre la evolución de la música y de los acontecimientos históricos más relevantes. En la asignatura de Música los alumnos podrán estudiar el desarrollo de los distintos tipos de música e instrumentos.

Marina Martínez

2018-10-24 16:23:09 UTC

Curso: 5 años
Materias: todas las áreas de forma globalizada.
Pregunta: ¿Qué sabemos de los planetas?
Producto final: los niños elaborarán por grupos de 4 un mural, donde dibujarán los planetas, y pondrán debajo de cada uno su nombre y las características de éstos. Todo ello será realizado después de la visita a un planetario, donde les darán información sobre el mundo de los planetas.
A continuación con los trabajos realizados por los alumnos en relación al proyecto y todo lo que han aprendido, se elaborará un dossier.

José Joaquín Domínguez Mateo

jdomingmat2 — 2018-10-26 23:25:24 UTC

Curso: 3º ESO
Materias: Matemáticas y Biología-Geología.
Pregunta Motivadora: Te vas a convertir en un periodista que va a cubrir un desastre natural en donde las autoridades están intentando evitar la propagación de enfermedades infecciosas. ¿Cuáles son estas enfermedades? ¿Como se evita su propagación?
Producto Final: Consistirá de dos partes:
Parte 1: Entrega de un dossier realizado en Google Doc donde los alumnos deberán resolver una serie de actividades propuestas durante la realización del proyecto (ejercicios de matemáticas para trabajar con la notación científica).
Parte 2: Redacción de un artículo de divulgación en su blog de equipo donde los alumnos analizarán las principales características de las bacterías, cómo detectarlas en los seres humanos y la forma más efectiva de evitar su propagación. En el blog se podrán adjuntar infografías explicativos, imágenes, vídeos, etc. Por último, deberán presentar su trabajo en 5 minutos al resto de la clase.

Mª Inmaculada Díaz Blazquez.

mainmaculada_diaz — 2018-10-27 20:33:54 UTC

Curso: 2º-3º ESO
Materias: Inglés en colaboración con Biología, Geografía e Historia.
Pregunta: ¿ Por qué en el pueblo se sigue cogiendo oliva?
Proyecto final: Elaborar una guía práctica para promocionar el museo de la almazara del pueblo e impulsar el turismo. Guía tanto digital o en papel para el uso en el museo.
- Parte 1 con la colaboración de otras asignaturas estudiarán las características del producto de la zona, en biología y geología: calidad y composición del aceite, características necesarias para el producto geográfica y agrónomas. Historia de la recolección y expansión internacional. Podrán interactuar e investigar con la gente del pueblo o su propia familia.
-Parte 2. Crear para la parte digital murales interactivos o códigos bidi para la guía turística del aceite.

Con este proyecto el alumno utilizará el inglés para ser participe de la vida del pueblo y a la vez podrá conocer mucho mejor la historia de su entorno. Museo y educación trabajarán a la par.

M. Belén Vieites Balsa

belen_vieites — 2018-10-30 11:11:57 UTC

Curso: 3º ESO
Materias: Matemáticas en colaboración con Biología y Geología, Lengua castellana y literatura, Geografía e Historia, Tecnología y Valores éticos.
Pregunta guía: ¿Podemos predecir la estatura que alcanzará una persona?
Producto final: Realizaremos una búsqueda sobre los distintos métodos que existen para predecir la estatura que alcanzará una persona y diseñaremos una encuesta para comprobarlo.
Una vez recogidos y analizados los datos obtenidos, se hará una presentación final en la que se muestre el grado de eficacia de cada método así como la evolución en altura a lo largo de la historia, sus posibles causas y su relación con la genómica.
También reflexionaremos sobre si debemos creernos todo lo que leemos y sobre si nos gustaría conocer a qué nos predispone nuestra carga genética.

Javier Pérez de la Cruz

2018-11-01 11:38:19 UTC

Curso: 2º Grado en Ingeniería Civil
Materia: Desalación de aguas
Pregunta guía: ¿Cómo hacer del agua de mar un recurso apto para el consumo humano en una zona con carencias hídricas?
Producto final: Realizar el diseño de una planta desalinizadora en un lugar de costa teniendo en cuenta todos los condicionantes que pueden influir en el diseño como las necesidades de abastecimiento de la zona, la calidad del agua de origen, la combinación con otros recursos, el coste energético, etc.

Raquel Espadiña Rubio

espadina_raquel — 2018-11-01 13:55:21 UTC

CURSO: 4º de la E.S.O.

MATERIAS: Educación Plástica Visual y Audiovisual, Inglés

PREGUNTA GUÍA: ¿Qué cambios podemos hacer en nuestra vida diaria para proteger el medioambiente?

PRODUCTO FINAL: Creación grupal de una campaña publicitaria con una imagen promocional y grabación de un anuncio para la concienciación y protección del medioambiente, para la cual habrán llevado a cabo previamente un proceso de investigación del tema y realizado diferentes tareas que desembocarán en el producto final descrito.

Yolanda del Rio Perea

lamariyoli22 — 2018-11-03 14:31:38 UTC

Curso: 1º CFGS

Materias: Servicios en restauración
Pregunta Guía: ¿Crees que es verdad que el cliente Siempre tiene la razón?
Producto final: Debate abierto del grupo, donde cada uno exponga lo que ellos consideren, con una conclusión individual y razonada por escrito de cada integrante del mismo

Belén Ferrer

2018-11-03 15:24:12 UTC

Curso: 2º de Bachillerato
Materia: Física
Pregunta: Trabajas como personal técnico de la Agencia Espacial Europea. ¿Sabrías cómo enviar al espacio y mantener en órbita el próximo satélite de comunicaciones de la empresa CT-Com?
Producto final: Manual de instrucciones sobre cómo hacer despegar el cohete que llevará al satélite al espacio y las indicaciones para mantener éste último describiendo la órbita terrestre. El manual deberá incorporar esquemas tanto del cohete, como del satélite en los que se plasmen las fuerzas que actúan o hay que hay que ejercer en cada momento determinado (despegue del cohete, separación del satélite, fuerzas debidas al campo gravitatorio terrestre,...).
Los grupos serán de 4 personas y la duración del proyecto será de 12 semanas. Como elemento motivador, se incluye el enlace anexo a esta entrada, como muestra de que el proyecto desarrollado tiene una repercusión real en nuestra vida cotidiana.
Como material de consulta se utilizará cualquier libro de física disponible en la biblioteca del centro, así como Internet, revistas científicas donde aparezcan contenidos relacionados con el tema y la proyección de algún video. Por último, el trabajo se expondrá al resto de la clase mediante una presentación que se podrá realizar empleando cualquiera de las herramientas informáticas que hemos visto. Aprovechando la presentación del trabajo final, se podría invitar a alguna persona experta en el tema (como, por ejemplo, un/a ingeniero/a aeronáutico/a), que les diera a los alumnos un feedback más realista sobre su trabajo.

Marga Domínguez Cabezas

maguili_87 — 2018-11-04 12:46:57 UTC

Curso: 2º de Educación Primaria
Materia: Educación Física
Pregunta: ¿Cómo podemos mejorar nuestra salud? ¿Cómo podemos modificar los malos hábitos en buenos hábitos de salud?
Producto final: Los alumnos en grupos de 5-6 componentes deberán investigar y enumerar sobre los hábitos de vida saludables que les rodean en su vida cotidiana (ejercicio regular, alimentación saludable, higiene postural y personal...) y cómo pueden modificar esas malas conductas que repercuten negativamente en su salud y los que les rodean para llevar a cabo un estilo de vida más saludable. A continuación, se hace una puesta en común de toda la clase con un portavoz de cada grupo que indique un hábito saludable y su posible modificación de las malas conductas.

Ignacio Flor Parra Curso: 1º de Bachillerato Materia: Biología y Geología Preguntas y motivación: A todos nos han hecho un análisis de sangre alguna vez. ¿Entiendes los resultados? ¿Qué hay en la sangre? España es líder en Europa en donación de sangre, y seguramente conocéis algún donante en vuestra familia, pero...¿Porqué se dona sangre? ¿no se puede fabricar? ¿Sabes cuál es tu grupo sanguíneo? ¿Qué significa y qué implicaciones tiene? Después de comer no podemos bañarnos en la playa ni estudiar "porque toda la sangre está en el estómago"... ¿Sabes cual es la razón? Hay personas a las que no les funcionan los riñones y tienen que ir a "diálisis" cada dos días. ¿Sabes qué es la diálisis y para qué sirve? Según el INE la principal causa de muerte en España en 2018 fueron las enfermedades isquémicas del corazón. ¿Qué son? ¿Porqué producen la muerte? Producto final: Los alumnos divididos en grupos harán una presentación en la que compartirán en su clase lo que han aprendido. Explicarán el tema en las clases de 3º de la E.S.O. donde también se estudia la sangre y el sistema circulatorio. Además irán a otras clases a explicar la importancia de la donación de sangre y recomendaciones de hábitos saludables relacionados con el sistema circulatorio y la sangre.

2019-03-02 08:51:50 UTC

Fernando González Rovira

2019-03-03 11:33:43 UTC

CURSO: 2 º de Bachillerato
MATERIA: Historia de España.

PREGUNTA GUÍA: ¿Hasta que punto hemos pasado página con respecto a la Guerra Civil? ¿Sigue marcando la política y el devenir de nuestra sociedad actual?

Franco, Valle de los caídos, fosas comunes, Lorca, Machado, Paracuellos...transición ¿éxito o fracaso?

PRODUCTO FINAL: Los alumnos deben recoger información accesible, de la que hallamos en los medios de información a diario, valorar el tono de ella y el objetivo de cada medio. Sacar sus propias conclusiones sobre la cantidad y calidad de información que encuentran, valorar si creen que se ha pasado página y se habla del tema como otro hecho más de nuestra historia o si se sigue tratando como arma arrojadiza

Manuel De la Rubia

2019-03-03 16:55:47 UTC

Curso: 4º de la ESO
Materia: Matemáticas
Pregunta guía: Un matemático crea una nueva empresa. Sabe que los beneficios de su empresa se guian por la función:
B(x)= -x^2+8x-12
Tras el primer año observa que tiene perdidas de 5.000€, al finalizar el segundo año no ha tenido beneficios ni perdidas; tras el tercer año ha conseguido ganar 3.000 €; el año los beneficios ascienden a 12.000 €.
Al acabar el cuarto año un empresario le propone comprar su empresa. ¿Qué harías si fueses el matemático?
Producto Final: Los alumnos deberán pensar la respuesta y buscar información en internet sobre las funciones. Este ejercicio servirá a los alumnos para poder ver la utilidad de las funciones en la vida real.

Miriam López Castilla LA MODA MOLA

miriamaestrilla — 2019-03-04 18:07:04 UTC

Curso: 4º de Educación Primaria
Materia:Artística/matemáticas/Lengua.
Pregunta guía: ¿La creatividad es un talento natural o se adquiere?

De acuerdo con Donald N. MacKinnon, quien es considerado un investigador líder en el mundo de la creatividad: afirma que “las personas creativas tienen una considerable flexibilidad cognitiva, se comunican con facilidad, son intelectualmente curiosos y tienden a dejar que sus impulsos fluyan libremente.”
Pero en otras ocasiones la creatividad se percibe como algo externo, un talento inherente para unos pocos elegidos. Pues las ideas se generan por el pensamiento y esas habilidades pueden aprenderse.

Producto Final: Influencers de 4 patas.
Realización de desfile de moda canina en solidaridad a la "Asociación Ángeles de 4 patas"
Elaboración de patrones de ropa.
Para ello, dispondremos de la ayuda de: una veteriana, codista y las propias familias.

LA VOZ KIDS

2019-03-06 12:00:52 UTC

Antonio Cordones Pinto
Curso 4ºESO
Materia: Educación Artística
Pregunta guía:
¿lxs alumnxs se expresan libremente en la escuela?
¿los adultos escuchamos "la voz" de lo que quieren expresar y contarnos?
Producto final:
Se organizarán grupos de 2 personas y definirán bien sus tareas y tiempos. En un blog dibujarán y tomarán nota durante la hora de clase, investigando por todo el centro haciendo una búsqueda y recopilación de los dibujos y pinturas que realizan ellos mismos y sus compañeros en los cuartos de baño, las paredes, sus rincones de charla...
Al día siguiente lanzaré una frase de Walter Ruso: "Cuando expreso lo que siento y pienso, libero mi mente y sano mi cuerpo" ¿Verdaderamente os sentís libres en los baños? ¿estáis mejor con vosotros mismos? Haremos un análisis y contraste de opiniones con los resultados encontrados de esas pinturas rupestres escondidas por la escuela. Finalmente cada grupo lo presentará en clase y haremos una puesta en común reflexionando sobre la experiencia.

Ana Almagro

2019-03-06 15:54:25 UTC

Curso: 5 º de Educación primaria a 2º ESO
Pregunta guía:
¿Qué hacemos con el agua residual?
Producto final:
Haríamos un diseño de una depuradora, en una zona oportuna y alejada de la ciudad. El agua sería tratada y limpiada, y luego se expulsaría al río.

Irene Medrano Martínez

2019-03-07 00:58:16 UTC

Curso:3 años
Materia: todas globalizadas.
Pregunta guía: ¿Dónde están los bebés antes de nacer?
Producto final:
A través de la asamblea, de actividades de trabajo individual, de cuentos... vamos recopilando información sobre los bebés: cómo son, cómo nacen, dónde están antes de nacer, que utilizan....
También invitamos a una mamá que está embarazada para que nos hable del bebé de su tripita, nos enseñe fotos (ecografías) y objetos del bebé (su mantilla, chupete...), etc. Con toda la información que hemos ido recopilando y las producciones de nuestros alumnos crearemos un dossier para que se lo lleven a casa y puedan verlo siempre que quieran.

Andrea GS

2019-03-08 12:41:51 UTC

Curso: 4ºESO
Materia: Inglés
Pregunta guía: Con motivo del viaje de estudios, se planteará a los alumnos la siguiente pregunta: ¿Dónde queréis ir de viaje de fin de estudios?

Producto final: En grupos de 4 en 4, los alumnos elegirán un país o ciudad que les interese conocer. El producto final consiste en realizar una presentación y/o tríptico para informar y convencer al resto de alumnos sobre posibles destinos del viaje de fin de curso. En esta presentación, deberán comentar brevemente la historia y la cultura del lugar, exponer información sobre los lugares de interés, actividades a realizar, donde alojarse y el coste del viaje. Una vez realizadas todas las exposiciones (íntegras en inglés), podrán debatir sobre cuál es el mejor destino para su viaje.

Antonio Simón

asimonsaiz — 2019-03-08 18:01:37 UTC

Curso: 1º Bachillerato
Materia: Trabajando conjuntamente, los profesores de economía y geografía e historia abordarán el siguiente proyecto:
Pregunta guía: ¿Qué suponen la Unión Europea y sus Instituciones para los Estados Miembros?
Producto final: Los alumnos deberán investigar en aspectos legales, históricos, sociales y económicos. El resultado será el diseño de un viaje con visita a las instituciones europeas y a otras relacionadas con las mismas, en el que los distintos grupos explicarán a sus compañeros el resultado de sus investigaciones

Tania Martínez Soto

2019-03-09 15:41:03 UTC

Curso: 3º ESO

Materia: Inglés

Pregunta guía: se plantea a los alumnos la siguiente situación. Un amigo vuestro que vive en otra ciudad viene a visitaros y a disfrutar de una semana de turismo en La Rioja con vosotros. ¿Qué lugares puede visitar y qué actividades le aconsejáis realizar en La Rioja?

Producto final: en grupos de cuatro, los alumnos realizarán una guía de viaje programada con actividades, visitas y excursiones durante una semana en La Rioja. Deberán describir brevemente cada punto de interés que hayan elegido. Esta guía de viaje se realizará a través de un Blog.

Leonardo Salaberry

hmsleonard — 2019-03-10 10:11:36 UTC

Dirigido a: Personas desempleadas
Materia: Cursos de formación para el empleo.
Pregunta guía: En el proceso de búsqueda de empleo, ¿puedo mejorar mi CV y empleabilidad sin descapitalizarme?
Producto final: Se le propondrá al alumno las siguientes tareas:
- Investigar sobre la existencia de cursos MOOC gratuitos (Edx, MIRIADAX, COURSERA, UNIMOOC, e-learning, etc)
- Elegir un curso MOOC de empleabilidad y realizarlo.
El curso deberá estar dentro de el ámbito laboral del demandante.
-Investigar sobre las plataformas de búsqueda de empleo y perfiles profesionales gratuitos (LinkedIn, Infojobs, etc)
- Abrirse una cuenta en estos espacios con la formación adquirida en el curso MOOC gratuito.
- Llevar seguimiento activo en estas tareas, tanto las de formación como las de presencia en redes de empleabilidad.

hmsleonard — 2019-03-10 10:35:22 UTC

Arranque y final de un proyecto diseñado para motivar al alumno: La pregunta guía o pregunta inicial y el producto final que esperas generar (en una sola nota). Para ello te damos un consejo muy sencillo y al mismo tiempo muy potente: Empieza con un problema real y termina con un producto real. Avatar de juan juan + 52 ●

S. Raya

2019-03-10 12:26:23 UTC

1º de ESO
Geografía e Historia
Pregunta Guía: Se plantea all alumnado el estado actual del continente africano en sus perspectivas socieal, política y económica como la necesidad de la resolución de estos problemas como su repercusión en el medio ambiente, para lo cual se recurrirá a la Filmoteca de TVE, y a sus documentales y reportajes en las últimas cinco décadas.
Producto final: Concienciados de esta forma presentarán una motivación especial por el conocimiento mayor que de éste su continente tiienen.
De este modo conseguiremos su compromiso en el presente como su mantenimiento en el futuro.
Un ejemplo de ello es eltrabajo realizado por alumnas de 1º de ESO un Instiruto español en Marruecos:
https://youtu.be/qJtFbGz3mSY

Lucía Martínez Rojo Curso: 4º ESO Materias: Valores éticos Pregunta guía: ¿Qué nos dicen los medios de comunicación? Producto final: Se analizará la información que hay en los medios de comunicación, en dos elementos concretos noticias y publicidad. Una parte de la clase recogerá la misma noticia publicada en diferentes periódicos para analizar la información que da cada medio y lo que da a entender. El otro grupo analizará los anuncios gráficos, analizando qué nos quieren vender y qué utilizan para conseguirlo. Una vez realizado el análisis y las conclusiones estas será expuestas al resto de la clase, mediante presentaciones, infografías…

2019-03-11 12:42:34 UTC

Victoria MªGonzález Merlos

victoriamariagm — 2019-03-11 16:33:51 UTC

Etapa Educación Infantil, nivel 5 años.
Pregunta: ¿Qué sabemos sobre los dinosaurios y que queremos saber?.
Como inicio y actividad de motivación, realizaremos una salida al aire libre que consiste en encontrar fósiles de animales. Todos los fósiles encontrados son llevados al aula y se ponen en común las diferentes propuestas de los niños sobre a que tipo de animales pertenecen. La mayoría de los niños coinciden en que pertenecen a DINOSAURIOS. Entonces es cuando comienza un proyecto "LOS DINOSAURIOS". Los alumnos cuentan que saben sobre ellos y que les gustaría saber y su respuestas nos llevan a la búsqueda de información para después llevar a cabo una serie de actividades en el aula que plasmen los contenidos aprendidos sobre los DINOSAURIOS de manera globalizada con los contenidos del Currículo.
Como Producto Final: se incorpora todo nuestro trabajo realizado sobre los DINOSAURIOS a nuestro DOSSIER DE AULA. Éste recoge las huellas de nuestros pasos y así nos permitirá recordar que estamos creando, compartiendo y descubriendo entre todos.
Desde el DOSSIER DE AULA planteamos actividades de reelaboración del conocimiento: los propios alumnos van reconstruyendo el recorrido y la experiencia vivida.

Miriam Tamayo Carranza

miriaamtamayoc — 2019-03-12 19:21:01 UTC

CURSO: 5 años, Educación Infantil.
PREGUNTA INICIAL: ¿Por qué es tan importante el agua para todos los seres vivos? ¿De dónde sale el agua?
PRODUCTO FINAL: Al principio, los niños de manera individual darán ideas que les surjan como respuesta a estas preguntas y añadirán que más cosas les gustaría saber relacionadas con el agua. A continuación, se organizará la clase en grupos de 4 y se investigará sobre las distintas cuestiones (cada grupo tendrá asignada una cuestión) planteadas en el aula. Después, cada grupo expondrá su investigación al resto de la clase. Finalmente, se hará un mapa conceptual en un mural con imágenes para que quede recogido el trabajo de toda la clase sobre el agua y puedan verlo cuando quieran.

Miryan López Galiano

2019-03-13 17:03:41 UTC

Curso: 3, 4 y 5 años, aula unitaria de Educación Infantil.
Áreas: Autonomía personal y salud, Lenguaje: comunicación y representación y Conocimiento del entorno.
Pregunta Inicial: ¿Dónde va la basura después de depositarla en el contenedor?
Producto final: Cartel expositivo que muestre nuestro trabajo sobre el reciclaje realizado en el proyecto.

Marta Crespo Muñoz CURSO: 2º de Bachillerato (artes)

mcm_avila — 2019-03-15 17:04:11 UTC

MATERIAS: DISEÑO (troncal)
PREGUNTA GUÍA: ¿Problemas ante el folio en blanco?
PRODUCTO FINAL: Elaborar y crear un personaje mediante la técnica - juego colaborativo del cádaver esquisito (realizar un personaje en grupos de 3) cuando ya tenemos dibujado dicho personaje, lo pasaremos a digital cada una de las partes mediante una foto y mediante apps de dibujo como: procreate, sketch app, draw realizaremos el dibujo e introduciremos colores, texturas para terminar de diseñar dicho personaje.

Flor María Alonso Peralo.

floralonsoperalo — 2019-03-17 17:52:49 UTC

CURSO: FPB OPERACIONES BÁSICAS BAR Y RESTAURANTE.
MATERIA: TÉCNICAS ELEMENTALES DE SERVICIO.
PREGUNTA GUÍA: ¿ por qué es tan importante la elaboración de la carta en establecimientos que se ofrecen comidas y bebidas al público ?
PRODUCTO FINAL:
Los alumnos deberán investigar, organizados por grupos de cuatro alumnos, cartas reales de los establecimientos que tengan más próximos tales como bares, cafeterías, restaurantes,etc.
El resultado final será el diseño de una carta por grupo; y su correspondiente explicación al resto de los compañeros dando detalles se sus dificultades, cómo ha sido su canal de investigación de los alérgenos, colores elegidos, conclusiones para poner precios, etc

Marta Muela Pérez

2019-03-19 17:07:01 UTC

¡NOS CONVERTIMOS EN MINICHEFS!
CURSO: 4 años, Educación Infantil.
PREGUNTA INICIAL: ¿Quien prepara la comida que nos comemos? ¿Comemos solo en casa, o también en restaurantes, hoteles, el el cole...? ¿Sabemos lo que es un cocinero o cocinera y un chef? ¿Nos gustaría aprender a cocinar algunas cosas, convertirnos en mini chefs?
PRODUCTO FINAL: Los alumnos y alumnas irán trayendo de casa utensilios que encuentres en la cocina (cucharones, cucharas, tenedores, platos, sartenes, alguna receta...) la maestra o el maestro explicará en asamblea para que sirven cada uno de los utensilios que vayan trayendo. Al final se creará en el aula "El rincón de Mini chefs" que será la simulación de una cocina y en el que estarán los utensilios que los alumnos y alumnas hayan traído, así podrán jugar con ellos haciendo juego simbólico como si cocinaran.
Esto les motivará ya que el juego será con utensilios reales y traídos por ellos y ellas. Además combinado con otras actividades que formarían parte del proyecto aprenderán mucho sobre cocina.

María del Mar Ramal Sola

2019-03-24 18:57:40 UTC

CURSO: 5 años, Educación infantil
Pregunta inicial: ¿ Qué hay en nuestra máquina de las ideas?
Producto final: Mostraremos una caja grande en clase tapada con una nota, a partir de ella será la motivación para conocer nuestro cerebro, cómo funcionamos, etc. En asamblea veremos qué sabemos sobre el cerebro .Por equipos de 4 niños recogeremos ideas y después se compartirán con el resto . Más tarde,en gran grupo debatiremos, que queremos saber sobre su funcionamiento, para que sirve, etc .Pediremos ayuda a las familias para que recopilen información y entre todos realizaremos un mural en clase, tipo mapa conceptual, dónde se aportará la información recogida.

Gloria Hernández Vázquez

2019-03-26 21:00:13 UTC

Curso: 5º E.P.
Área: Lengua castellana e inglesa.
Pregunta Inicial: ¿Por qué es tan importante leer bien?
Producto final: Los alumnos se organizarán por grupos o individualmente para la lectura de libros con el ánimo de que fortalezcan el hábito de la lectura, la comunicación y la creatividad. el producto final es un Blog donde suban vídeos con poemas, resúmenes de los libros leídos, o pequeñas representaciones teatrales, o escriban reflexiones sobre lo leído, y lo podrán hacer en español o inglés.

Jerónimo Esteve Pérez

2019-03-29 18:35:07 UTC

Nivel: Universitario.

Materia: Transporte marítimo.

Desafío inicial: ¿Qué operativas realizan los buques de transporte de coches (buques car-carrier) durante su estancia en puerto?

Producto final: Para responder a la pregunta inicial, los estudiantes deben consultar las características de los buques de transporte de coches, esta información la pueden encontrar en las páginas web de las compañías navieras. A través del análisis de las características del buque, pueden deducir las operativas que éste realizará en puerto, cuáles de ellas estarán asociadas exclusivamente a la carga que transportan (coches) y cuáles son comunes a cualquier tipo de buque. También, deben hacer una investigación entre las estadísticas de tráfico portuario para conocer cuáles son los principales puertos que tienen este tipo de tráfico. Finalmente, el producto final consiste en conocer las diferentes operativas que un buque de transporte de coches realiza en puerto durante su estancia en puerto.

Josué García Pérez

2019-03-30 10:25:06 UTC

¡DISEÑEMOS NUESTRA PROPIA BEBIDA!

Curso: 2º de la ESO.

Asignatura: Física y química.

Pregunta inicial: ¿Son buenas las bebidas carbonatadas para la salud? ¿Realizamos un consumo adecuado de las bebidas carbonatadas?

Producto final: A través de una serie de actividades, los alumnos deberán al final del proyecto elaborar su propio modelo de bebida y ofertarla a la clase como si se tratara de una campaña publicitaria. En grupos de 3 alumnos, se definirán diferentes roles en el grupo, los alumnos expondrán sus ideas previas sobre las distintas bebidas existentes, buscaran información sobre la composición de las mismas y reflexionaran sobre si es aconsejable o no su consumo y como puede afectar a la salud el consumo de dichas bebidas.

Rosa Natera Iglesias

2019-03-31 14:40:25 UTC

Curso: 3º ESO, Área de Tecnología
Pregunta inicial: ¿Sabemos todos los residuos que podemos reciclar y los recursos que disponemos para ello en nuestra ciudad?
Producto final: Estudio de los puntos limpios- eco parques de la ciudad de Córdoba.

Nicolás Soriano Pacheco

nicolas_soriano — 2019-03-31 17:56:15 UTC

Curso: 4º ESO, Historia
Pregunta inicial: ¿Han existido campos de concentración en España?
Producto final: Los alumnos deberán investigar qué es un campo de concentración, las causas de su existencia y sus consecuencias, semejanzas y diferencias con los campos de concentración de otros países y si existió alguno cercano al IES. Finalmente, los alumnos presentarán el producto de su investigación, exponiendo sus conclusiones a sus compañeros.

Adrian Garcia M

adrigarcimu — 2019-03-31 21:42:20 UTC

Curso: 3º E.P.
Área: Matemáticas
Pregunta Inicial: ¿Cómo se puede mejorar la producción de una finca agrícola?
Producto final: Los alumnos deben investigar qué es una finca agrícola, acordar los objetivos de producción, su diseño definiendo marcos de cultivo mediante formulas matemáticas, las tareas asociadas y analizar los resultados además de predecir los futuros para una mejora continua.

José Ginés Olivares

2019-04-01 09:14:30 UTC

Curso: 2 bachillerato . Psicología
Pregunta inicial: ¿que es la personalidad?
Producto final: Se trata de que los alumnos analicen y comprendan mediante la búsqueda de información de las distintas teorías de la personalidad con la opción final del desarrollo de un test de la personalidad

Carmen Muñoz

2019-04-02 09:29:12 UTC

Curso: 3º de la ESO
Área: Inglés
Pregunta Inicial: ¿Cómo podemos cuidar de nuestro Mar Menor?
Producto final: Crear una infografía usando una de las herramientas propuestas a nuestros alumnos. Los alumnos preparan preguntas y hacen entrevistas y realizan la infografía sobre los resultados y propuestas de mejora para cuidar de su entorno.

2019-04-03 10:03:31 UTC

Anaís García MacBeath.
Curso:Educación Infantil 5 años.
Área:Todas de forma globalizada.

Pregunta: DE CUÁNTAS MANERAS SE PUEDE CONTAR UN CUENTO?
PODRÍAMOS CONTARLO EN SILENCIO?
Producto final: Realizaremos la escenificación de un cuento de animales donde cada alumno representará a un animal diferente sin hablar, mediante gestos significativos que se asocien al personaje y que faciliten su identificación.
Una vez realizada la actividad les proporcionaremos unas tarjetas con el dibujo del animal que hayan representado y la posición de las manos(en lengua de signos)que se utiliza para nombrarlo en la comunidad sorda de nuesta sociedad.
Nos familiciaremos con nuestra tarjeta, practicando la posición de las manos que da nombre a nuestro personaje y volveremos a escenificar el cuento,esta vez introduciendo los conocimientos adquiridos en lengua de signos para finalmente reflexionar sobre lo fácil y diverrido que resulta comunicarnos si conocemos distintas lenguas dando visibilidad, en este caso, a la comunidad sorda, fomentando así su inclusión en el aula.

Alejandro Zamora Lázaro

2019-04-06 09:12:08 UTC

Curso: 1º de educación primaria
Área: Ciencias Sociales
Pregunta inicial: ¿Porque se esconde el sol y aparece la luna?
Producto final: Realizaremos en clase unas maquetas tanto de la tierra, como de la luna y el sol. Colgaremos ambas en la clase, y señalaremos en la tierra un punto con color para tomar una referencia de donde estamos. Básicamente para que los alumnos se hagan una idea de donde estamos situados en el planeta. Una vez echo esto empezaremos a girar la tierra lentamente para que ellos vean como poco a poco el punto de referencia va pasando de estar en el lado del sol a estar frente a la luna. Esta es una forma sencilla que sirve para empezar a explicar en el aula el movimiento de rotación de la tierra.

Pilar Rodríguez Pedrera

2019-04-06 15:57:31 UTC

Curso: 4º Primaria, Ciencias Naturales
Pregunta inicial: ¿Cómo podemos clasificar la fauna de nuestra Comunidad Autónoma?
Producto final: Se trata de que el profesor, que tiene el papel de guía del proyecto, reparta distintos animales presentes en la fauna de la Comunidad Autónoma a la que pertenezcan los alumnos y éstos deben informarse de las características de los animales, su clasificación y finalmente el grupo clase hacer una tabla con las fotos de los animales clasificados.

Adoración Antonia Ruíz Ruíz

2019-04-10 18:52:11 UTC

Curso: 3 años. Educación Infantil
Área:
Se trabaja de forma globalizada.
Preguntas guía:
¿Sólo existen los juegos y juguetes que venden en las tiendas? ¿Sólo podemos tener juguetes si los compramos? ¿Podemos hacer nuestros propios juguetes?
Producto final:
Elaboración de juegos y juguetes con material de reciclaje (cajas y rollos de cartón, chapas, tapones, botellas, botes de refresco, envases...) y con materiales muy económicos (pinturas ,lápices de colores, cartulinas, pegamento...).
Esta elaboración de juegos y juguetes se hará en un taller de padres y madres, con la mayor implicación posible de los niños. Los juguetes elaborados se expondrán en el cole, para que todos los niños los vean. Después de la exposición se llevarán al aula para colocarlo en los rincones y en el rincón del proyecto, para que todos los niños puedan jugar con ellos y disfrutarlos.

Andrés Vidal Hortal

2019-04-11 16:57:39 UTC

Curso: 3º ESO
Área: Física y Química
Pregunta inicial: ¿Están poniendo los plásticos en riesgo nuestra salud?
Producto final: Exposición en el Día Mundial del Medioambiente para el colegio con un mural explicando qué son los plásticos, la problemática de la contaminación de plásticos en los mares y como llega a nuestro organismo con fotos de seres vivos afectados. Elaboración de medidas para reducir el consumo de plástico y utilización de otros materiales (exposición de consejos y materiales para reducir el plástico en la vida cotidiana), reciclaje y reutilización (reparación de objetos o conversión en otros nuevos) y elaboración de un pequeño teatrillo sobre la invasión del plástico en nuestras vidas.

Eva Giménez Ruiz

2019-04-14 05:44:28 UTC

Nivel: 5 años educación infantil
Área: Conocimiento del medio
pregunta inicial: ¿Qué es un planeta?.
producto final: los alumnos deberán de investigar en casa sobre que son los planetas o temas relacionados con éstos, tendrán que traer de casa cualquier recurso: libros, juegos, maquetas, manualidades, fotografías, pinturas,... que tengan relación con los planetas.

Rafael Expósito Bernal.

2019-04-14 08:36:15 UTC

Nivel: 1º Bachillerato.
Área: Historia del Mundo Contemporáneo.
Pregunta Inicial: ¿Qué entiendes por Antiguo Régimen?
Producto final: Los alumnos deberán saber dar una idea global sobre qué entiende o le transmite las palabras Antiguo Régimen y a través de exposiciones, vídeos, libros, personajes... el alumno tendrá la capacidad para analizar y desarrollar el tema propuesto.

Elsa Villaescusa

2019-04-14 11:20:52 UTC

Curso: 2º ESO
Asignatura: Inglés
Pregunta inicial: ¿Qué se necesita antes de viajar a otro país?
Producto final: Los alumnos, en grupos de 3-4 personas, tendrán que investigar acerca de qué necesitan saber y tener antes de viajar al país que se les haya designado previamente. Por ejemplo: cultura, costumbres, moneda, medios de transporte, documentación, idioma, etc.
Esta actividad se realizará en inglés.

Ester Montalvo Abadías

ester_mabadias — 2019-04-15 11:42:49 UTC

Nivel: 3º de Primaria
Área: Ciencias de la Naturaleza
Pregunta Inicial: ¿Cómo podemos mejorar nuestra alimentación?
Producto final: Los alumnos deberán realizar varias tareas de investigación sobre la propia alimentación, sobre diversas cuestiones acerca de una dieta sana y equilibrada, los productos ecológicos y finalmente, llevarán a cabo el producto estrella: la construcción de un huerto escolar en el centro.

Nadia Peña

2019-04-15 18:59:08 UTC

Nivel: 2º ESO
Área: Tecnología
Pregunta guía: ¿Cómo podemos aprovechar la energía solar para cocinar?
Producto final: El alumnado deberá investigar sobre la energía solar y las maneras en las que se puede aprovechar. A continuación, en grupos de 3-4 personas construirán un horno solar a partir de materiales que podrán encontrar en casa o reciclar.

Álvaro Hurtado Guzmán ES TU IDEA¡

ahurtguz — 2019-04-16 15:03:24 UTC

Nivel: 4ºESO
Área: Dibujo Técnico. Educación Plástica y visual.
Pregunta inicial: ¿Qué diseño propones para una marca de zapatillas deportivas?
producto final: los alumnos y alumnas deberán realizar un estudio de investigación de factores influyentes en la toma de decisión en el diseño de una marca. Estos deberán proponer un diseño del logo basandose en el tipo de producto y el público objetivo al que irá destinado.

Lydia Carrasco. "PONTE EN MIS ZAPATOS"

lydia_case — 2019-04-18 17:19:01 UTC

Nivel: 3º de ESO
Área: Lengua y Literatura
Pregunta inicial: ¿Somos capaces de empatizar con los que nos rodean?
Producto final: El fin que queremos alcanzar con este proyecto es que el alumnado «encuentre su propio camino a Oz», de manera que a lo largo de su andadura desarrolle su identidad y dignidad personales, valores como la comprensión y el
respeto interpersonales, actitudes que le permitan convivir pacíficamente en sociedad y se convierta, en definitiva, en un ciudadano libre, responsable y autónomo. De esta forma, adquirirán una competencia valorada y ansiada por muchos, pero difícil de alcanzar: el «saber ser» humano.

Estefanía Jiménez Ibáñez

2019-10-15 07:28:47 UTC

Curso: 2º de Bachillerato. Asignatura: Historia del Arte.

Pregunta guía: ¿Qué historia esconderá la pintura de ésta vasija griega?

El producto final: El reto general para toda la clase es que los alumnos indaguen en la sociedad, religión y vida cotidiana de los griegos a través de las representaciones pintadas en sus vasijas.

Patricia Fernández Román

2019-10-16 15:17:14 UTC

Curso: tercer curso de Educación Infantil (5 años)

Pregunta Inicial: ¿Cómo crece una planta?

Producto final: tras plantear diferentes hipótesis en la asamblea, los alumnos deben realizar un experimento donde registrarán el crecimiento de varias plantas en función del agua proporcionada, el tipo de tierra, la cantidad de luz y la temperatura. También realizaremos experimentos anexos para saber cómo circulan los nutrientes por las plantas, y conocer sus partes. Acabado el experimento, analizaremos los datos y llegaremos a una conclusión.

Susana de Blas Arranz

2019-10-17 18:02:27 UTC

Curso: 1º de Técnico Superior en Dirección de Cocina y Gastronomía.
Módulo: Formación y Orientación Laboral.
Pregunta inicial: ¿ A que riesgos se expone José en su nuevo trabajo?
Producto final: Los alumnos deberán investigar dónde esta trabajando Jose y qué riesgos laborales existen en su lugar de trabajo y fuera de él. Además deberán de describir las medidas de prevención/ protección y actuación que deberá llevar a cabo en cada riesgo detectado. El proyecto se hará por grupos de 3 o 4 personas. Y finalmente se presentará el proyecto en el aula.

Pedro Orenes Muñoz.

pericoorenesmu — 2019-10-18 11:33:43 UTC

Curso: 1º de Vídeo, DJ y Sonido. CFGM.
Módulo: Instalación y montaje de equipos de sonido.
Pregunta inicial: ¿Qué es necesario para montar un concierto?
Producto final: Elaborar una instalación completa de sonido para dar un concierto en el patio para el resto del alumnado. Los/as alumnos/as deberán decidir qué tipo de estilo musical van a trabajar, con qué elementos técnicos es necesario contar y de qué modo se resolverán todas las condicionantes de electricidad, cableado, medidas de seguridad, refuerzo sonoro, transporte, etc.

Carmen García Delgado

2019-10-19 15:57:53 UTC

Nivel: 1º ciclo Ed.Primaria
Materia: Lengua Castellana
Pregunta inicial: ¿Para qué se utilizan los signos de puntuación?
Productor final: Cada alumno tendrá un texto o frase sin ningún signo de puntuación que deberán leer en voz alta e intentar comprender lo que están leyendo. A continuación deberán añadir los signos de puntuación correspondientes y volver a leer el texto en voz alta, aprendiendo asi la importancia de los signos de puntuación y la función de los mismo.

Ramón Coello Curso: 2º CFGM de Automoción Módulo: Empresa e iniciativa emprendedora Pregunta Guía: ¿Abrimos un taller? Producto final: los alumnos/as deberán diseñar un taller desde el inicio, con la compra del solar, permisos de apertura, nombre, el diseño del mismo, la dotación de medios, empleados, servicios, puestos, campañas y promociones, gestión de la calidad y el medio ambiente, etc.. Para ello se formarán grupos de 3/4 personas y será un proyecto que se irá elaborando a lo largo del curso. Culminará con una exposición final de cada grupo de su taller modelo. Los grupos se evaluarán entre si tras la exposición. Ellos/as mismos/as, en gran grupo, harán un debate abierto sobre los aspectos que les han parecido novedoso, cuáles creen que no son correctos, qué copiarían para su modelo de taller ideal, etc. El docente irá moderando el debate e irá realizando las puntualizaciones necesarias en cada momento. Al final, también en gran grupo, se diseñará un taller con las aportaciones de cada uno. Para ello el docente irá guiando a los alumnos/as compartiendo con estos/as videos, normativa, medios para equipar los talleres, campañas modelos del sector, etc.. para que utilicen estos recursos. El docente los compartirá vía Google drive, blog, etc..

rcoellomedina — 2019-10-19 17:16:41 UTC

Laura Gómez Fernández

2019-10-20 10:39:28 UTC

Nivel: 3º ESO (A2.2 según el MECRL)
Materia: Francés Segunda Lengua Extranjera
Pregunta inicial: ¿Sabíais que el 40% de los niños españoles sufre sobrepeso u obesidad?
Producto final: Los alumnos trabajarán en grupos con el fin de llevar a cabo este proyecto. Las tareas que compondrán el proyecto serán: proponer un plan de alimentación más saludable, proponer un plan de ejercicio/actividad física para combatir el sedentarismo, proponer actividades que se puedan realizar en el centro educativo para sensibilizar y concienciar sobre este problema, organizar y elaborar charlas dirigidas a los padres y madres de alumnos para hacerles conscientes del problema, comprender cómo afecta asimismo nuestro tipo de alimentación al medio ambiente, etc.
Finalmente, los estudiantes crearán una revista (en papel o en línea, o las dos, gracias a los códigos QR) donde pondrán en común todas las tareas realizadas, con el fin de sensibilizar a la población, tanto inmediata como la difusión que pueda tener la revista.

Eva Ortiz Aguado

2019-10-20 17:51:48 UTC

Nivel: 1º Bachillerato
Materia: Lengua Castellana y Literatura
Pregunta inicial: ¿Siempre tuvieron tan buena fama los clásicos literarios?
Producto final: Se escogerá una obra literaria renombrada cuya aparición fuera objeto de algún tipo de polémica (son muy adecuadas las obras de teatro, especialmente las del período romántico). La clase se dividirá en dos grupos ("los antiguos y los modernos") y deberán investigar la recepción del texto (a través de críticas publicadas en la prensa periódica, por ejemplo), centrándose particularmente en la localización de críticas negativas y positivas, respectivamente. El producto final será una puesta en común a modo de debate en el que cada grupo deberá aportar los argumentos que ha encontrado a favor o en contra de la obra en cuestión. Este proyecto tiene entre sus principales objetivos la reflexión en torno al concepto de canon literario y sus implicaciones, así como la iniciación del alumnado en tareas de investigación, ofreciéndoles la oportunidad de familiarizarse con herramientas tan útiles como el buscador de la Biblioteca Nacional de España.

Pedro Miguel Martínez Trigueros

2019-10-20 18:41:41 UTC

Curso: 1º de Técnico Superior en Automoción.
Módulo: Gestión y Logística en el Mantenimiento de Vehículos
Pregunta inicial: ¿ Sabías que teniendo una organización adecuada en el Taller, este es más seguro y eficaz para trabajar?
Producto final: Los alumnos deberán realizar una presentación audiovisual de como debe organizarse un Taller de reparación de automóviles de chapa y pintura, comprobar la existencia de riesgos y las normativas correspondientes en sus diferentes dependencias.

M Carmen Valle Ruiz

2019-10-23 13:16:46 UTC

Curso: 3 de Primer ciclo de Educación Infantil.
Ámbito Principal: El descubrimiento del entorno.
Pregunta inicial:

Descubro a mis amigos los Animales.

· ¿Dónde yo vivo hay animales?

· ¿En mi casa?

· ¿En mi edificio?

· ¿En el parque?

· ¿Qué animales conozco?

Producto final:

Conocer los animales familiares y alguna de sus características.
Elaborar entre todos los niños un cuento sencillo que recoja las características de los animales familiares.

Basilio Saorín Gómez

basiliosaorin — 2019-10-23 21:47:57 UTC

Curso:1º ESO .
Asignatura: Biología y Geología
Pregunta inicial: ¿Nos afecta realmente el Cambio Climático? ¿Cómo?
Producto final:Infografía , presentación o mural con datos, estadísticas , titulares, pruebas ,etc..sobre la evidencia o no del cambio climático, pero con datos referidos a su entorno, a su lugar de residencia o región. Dependiendo de la homegeneidad de la clase se trabajará en grupos mas o menos numerosos. Al final el material presentado debe dar lugar a debate y contraste de opiniones. Los alumnos también intentarán aportar soluciones. En todo momento se orientará y guiará a los alumnos.
Aunque es una propuesta para 1º ESO es válida para toda la educación secundaria y especialmente para Bachillerato, suponiendo que el centro tiene un buen laboratorio (se pueden hacer medias por ejemplo en Los Alcázares y Cartagena, de parámetros del Mar Menor).

Julen Garcia Muela

2019-10-24 08:03:24 UTC

Nivel: 1º de Bachillerato
Asignatura: Fundamentos del Arte I
Pregunta inicial: ¿Cuál es tu relación visual?
Producto final:

Resultado plástico en el que se represente la relación que tiene el alumnado con su entorno visual.
Diferentes formatos: collage (analógico o digital) o video. Debe representar multiplicidad.
Individual o en grupos de 3.
Reflexión comparativa con las etapas vistas en clase: románico, gótico, renacimiento. Herramienta padlet.

María Bolós Pastor

2019-10-26 19:53:05 UTC

Nivel: 2º de ESO
Asignatura: Religión
Pregunta inicial: ¿Santo?
Productor final: Realizar una infografía con Canva y/o Presentación animada en PowToon, o ambas cosas explicando que es un santo (persona destacada por sus acciones determinadas durante su vida), cuál es su etimología, en qué religiones hay santos, que proceso se produce para que una persona sea santa, cómo reconocemos a un santo en una obra de arte (arquitectura, escultura o pintura), qué atributos pueden tener, cuantos santos hay en la iglesia católica (que es de la que estamos estudiando su historia) 6 santos destacados entre los siglos I al XVI (con sus atributos identificativos, es decir, como sabemos que es por ejemplo San Antonio Abad, porque lleva un cerdito y está con niños o San Francisco de Asís lo vemos vestido de fraile pobre y con diversos animales o incluso San Roque que lleva un hábito de fraile pobre con un perro sin rabo y con un bastón o cayado) y finalmente explicar la vida de un santo que ellos elijan, si tiene leyenda también (por ejemplo San Jorge tiene una parte de leyenda y otra histórica). Poner también los santos de un día determinado en que realicemos el trabajo y elegir un mes y poner los santos de cada día (esto lo pueden hacer en una cartulina como mural para poder colgarlo en la clase después). Lógicamente toda la actividad se hará en grupo, como suelo tener pocos alumnos si puede ser de 3 personas mejor, se deberán de distribuir y organizar las diferentes actividades solicitadas para el productor final que deberá presentarse delante de la clase cuando se estipule, usando todos los materiales apropiados para realizarlos.

Raúl Molina Ortega

raulmolinaorteg — 2019-10-27 07:58:07 UTC

Nivel: 2º Grado Superior de Formación Profesional Eduacación Infantil.
Asignatura: Juego y su Metodología
Pregunta inicial: ¿A qué jugabas cuando eras pequeño/a?
Producto final: Elaborar juegos de producción propia para Educación Infantil que permitan jugar relacionando con la evolución y el desarrollo de cada niño/a.
Se conocerán juegos populares, clasificación y como implementarlos.

Mayte Almenta García

2019-10-27 10:09:06 UTC

Curso: 1º Ciclo Formativo de Grado Superior en Mediación Comunicativa.
Asignatura: Lengua de Signos
Pregunta inicial: ¿Cómo sería un día sin hablar en tu instituto?
Producto final: el alumnado aprende signos básicos para comunicarse con todo el instituto, pedir el desayuno en la cafetería, preguntar dónd está el baño, su clase etc. Todo quedará recogido en un vídeo y se muestra al resto de compañeros.

Diego Martínez Torcal

2019-10-27 11:08:57 UTC

CURSO: 4º EP
MATERIA: inglés
PREGUNTA INICIAL:
What are we eating?
PRODUCTO FINAL:
Dividiremos la clase en varios grupos y les daremos a cada uno un producto que suelan consumir habitualmente (yogur, galletas, chocolate, etc...) y deberán mirar sus ingredientes para ver todo lo que contienen.

El producto final será la creación de un póster con la composición de cada producto. Todo ello en inglés.

raulmolinaorteg — 2019-10-27 18:35:00 UTC

Diego Martínez Torcal Diego Martínez Torcal CURSO: 4º EP MATERIA: inglés PREGUNTA INICIAL: What are we eating? PRODUCTO FINAL: Dividiremos la clase en varios grupos y les daremos a cada uno un producto que suelan consumir habitualmente (yogur, galletas, chocolate, etc...) y deberán mirar sus ingredientes para ver todo lo que contienen. El producto final será la creación de un póster con la composición de cada producto. Todo ello en inglés. Mayte Almenta García Mayte Almenta García Curso: 1º Ciclo Formativo de Grado Superior en Mediación Comunicativa. Asignatura: Lengua de Signos Pregunta inicial: ¿Cómo sería un día sin hablar en tu instituto? Producto final: el alumnado aprende signos básicos para comunicarse con todo el instituto, pedir el desayuno en la cafetería, preguntar dónd está el baño, su clase etc. Todo quedará recogido en un vídeo y se muestra al resto de compañeros. Raúl Molina Ortega Raúl Molina Ortega Nivel: 2º Grado Superior de Formación Profesional Eduacación Infantil. Asignatura: Juego y su Metodología Pregunta inicial: ¿A qué jugabas cuando eras pequeño/a? Producto final: Elaborar juegos de producción propia para Educación Infantil que permitan jugar relacionando con la evolución y el desarrollo de cada niño/a. Se conocerán juegos populares, clasificación y como

Olga Pérez González Curso: 3ºESO académicas Materia: Matemáticas bilingüe Pregunta inicial: ¿Qué necesitas para preparar un viaje a Londres?Los alumnos trabajarán en grupo para la realización de este proyecto. Utilizando Internet (booking, cheapflights, las webs de los museos más importantes de Londres…) deben preparar un plan de viaje real del 1 al 5 de agosto. En el plan tendrán que detallar: compañías de vuelos, horarios, precios de vuelos, hotel/hostal/albergue y precios, horarios y precios de los museos a visitar ( en libras y euros) , dinero reservado para comidas, transporte etc. El producto final a generar.Deberán realizar un tríptico en el que aparezca desglosado el plan de viaje por días al igual que se presenta en una agencia de viajes, donde deberán incluir imágenes de los lugares a visitar. El presupuesto deberá ir desglosado por días en euros y libras (realizando la correspondiente conversión) y deberá incluirse el presupuesto total del viaje. También deberán adjuntar una imagen del presupuesto obtenido en la web de los vuelos y el alojamiento

olgaperezg — 2019-10-27 21:26:10 UTC

Laura García Pérez-Hita

2019-10-28 16:03:07 UTC

Ciclo: 3º
Curso: 6º Educación Primaria
Materia: Ciencias Naturales
Pregunta Inicial: ¿Por qué debemos reciclar y qué proceso siguen los residuos sólidos urbanos?
Producto final:
Se pretende lograr que el alumnado al que va dirigida la propuesta, se sensibilice sobre el tiempo que necesitan los residuos sólidos urbanos (RSU) para su descomposición y adopte una actitud crítica y responsable ante el uso de los recursos naturales, apostando por una óptima gestión de los residuos en nuestra sociedad.

Para alcanzar dicho logro, el alumnado al que va dirigido la propuesta elaborará una serie de maquetas de diferentes materias tales como el papel y cartón, el plástico, el metal, el vidrio y la materia orgánica. En las maquetas, el alumnado deberá mostrar las distintas fases por las cuales dichas materias han de pasar desde su fabricación y su consumo humano hasta el reciclaje del mismo.

La clase se dividirá en cinco grandes grupos de cinco personas cada uno (si el ratio de la clase es de veinticinco alumnos). Para trabajar la cooperación y el espíritu de equipo, la asignación del material a cada grupo no se realizará al azar. Cada grupo deberá consensuar qué material deben elegir ya sea por su facilidad, sus ideas o su forma de llevar a cabo el proyecto. Una vez elegido el material que se va a trabajar, el alumnado deberá esbozar un boceto sobre la maqueta que sirva de guía durante la ejecución. Además, la maqueta deberá comprender todas las fases mediante las cuales es creado el material en cuestión. Tras la realización de la maqueta por parte de cada uno de los grupos, se realizará una exposición sobre las materias tratadas, sus procesos y su eficiente reciclaje ante sus compañeros del segundo y tercer ciclo de Educación Primaria.

Sonia Muñoz Abad

2019-10-28 22:02:36 UTC

Curso: 6º PRIMARIA
MATERIA: Ciencias Naturales
PREGUNTA INICIAL: ¿DE DÓNDE VIENE LO QUE COMEMOS? ¿SOMOS CAPACES DE GENERARLO NOSOTROS MISMOS?
Producto Final: Pretendemos realizar un proyecto de un "ecohuerto" en las inmediaciones del colegio, aprovechando un solar contiguo que el ayuntamiento ha ofrecido cedernos. Los alumnos tendrán que labrar el huerto, realizar un espantapájaros con materiales reciclados, y cultivar algunas verduras, con ello verán la procedencia de los productos que diariamente comen, fomentaremos la alimentación saludable, y el trabajo en equipo, la responsabilidad de tener plantas a nuestro cargo, riego, cultivo, etc.
Se enfoca como una actividad transversal, involucrando en ella varias asignaturas del curso y de varias etapas educativas, aunque la realice fundamentalmente 6º de Primaria, por ejemplo en inglés, para conocer el vocabulario del entorno del huerto, en matemáticas, para calcular áreas, aprender formas geométricas, en ciencias sociales podemos aplicar el desarrollo de la agricultura, maquinaria, herramientas, demografía, despoblación zonas rurales, etc.
Los alumnos se distribuirán en grupos de 6 personas y cada viernes tendrán 2 horas para realizar las tareas que el "ecohuerto" requiera. Empezarán por preparar el terreno, recoger hojas del otoño que servirán de compost, fabricar un espantapájaros con materiales reciclados que traerán de casa, encontrado por su entorno, etc. Después debatiremos en clase tras buscar la información necesaria que verduras plantaremos, adecuándose al tiempo y estación que estamos, una vez decidido, el profesor se encargará de proporcionar las semillas y los grupos de poner en práctica los conocimientos adquiridos mediante vídeo tutoriales, ejemplos extraidos de la red, etc,
También abriremos un debate y realizaremos una tormenta de ideas sobre como colocar un invernadero, la idoneidad o no del mismo.
Con los productos que vayamos obteniendo del huerto, si son suficientes lo donaremos al comedor social del pueblo o realizaremos actividad benéfica con la venta de los mismo en colaboración con el AMPA.

Javier Jiménez Álvarez

2019-10-29 09:57:44 UTC

Curso: FP Diseño y amueblamiento en carpintería y mueble.
Pregunta Inicial: Diseñar y desarrollar un ESPACIO DE ALMACENAJE común para construir en la zona adscrita al taller del centro.
Producto Final:
1) fase de proyecto. Los alumnos aprenderán a elaborar un proyecto COMPLETO de diseño, ejecución e instalación de un elemento de carpintería, en función de las necesidades que plantee el centro. Formarán una lluvia de ideas, irán definiendo su proyecto en grupos de 4, presentando sus propuestas y al final se ejecutará el proyecto ganador entre todos los alumnos, con lo cual deberán explicarlo detalladamente al resto de compañeros. (En este caso, una pequeña caseta de almacenamiento para los materiales del taller podría ser un buen ejemplo).
2) fase de instalación. Los alumnos (todos los grupos) en forma colaborativa deberán realizar la instalación del elemento, por lo que el resultado final será un ejemplo real de un trabajo completo y quedará como ejemplo y aprendizaje para futuras promociones.

Mari Carmen Belmonte Garnés

2019-10-29 12:10:21 UTC

Curso: 6º Ed. Primaria
Pregunta Inicial: ¿Cuál es el estado del Mar Menor actualmente? ¿Cuales son las causas que han dañado nuestro Mar Menor?
Producto final: Creación de un telediario informativo sobre el estado del Mar Menor hasta la actualidad

Jesús López Agrela

jesusagrela — 2019-10-30 11:49:31 UTC

Curso: 6º Ed. Primaria.

Materia: Parte de Lengua Castellana y Literatura pero se integra con todas las demás materias académicas.

Pregunta Inicial: ¿Cómo transmitimos las noticias que ocurren en nuestro entorno?

Producto Final: Realización de una portada de periódico escrito por todo el grupo de clase con noticias destacadas de la población del centro.

2019-11-01 00:33:11 UTC

Dalila López López

Curso: PRIMERO DE ESO
Asignatura: Biológica y Geología
Pregunta inicial: Qué está ocurriendo en El Mar Menor? Identifica las consecuencias de los desequilibrios en los ecosistemas y cuáles son las causas principales que originan tanta mortandad de peces.
Producto final: Una vez identificadas las causas mediante una sesión de Brain Storming, cada uno de los 8 grupos de clase de trabajo cooperativo, seleccionará una causa-efecto que será el tema de su trabajo final. En el blog del curso habilitado para ello, subirán un vídeo de su propia realización donde, partiendo de las noticias y su trabajo de investigación
,expondrán las conclusiones obtenidas fundamentándolas.

Nani Conde Sánchez

nany_condesanchez — 2019-11-03 16:08:10 UTC

Curso: 6 de Primaria
Área: Educación Física
Pregunta inicial:
¿A qué juegan en otros países del mundo?
Producto final:
Elaborar un fichero de juegos del mundo.

En función del alumnado inmigrante, se determinarán qué países del mundo vamos a "visitar", así como algún otro país que les atraiga por algún aspecto determinado. En cada UD se contextualizan los juegos y se harán algunos del país correspondiente que estamos visitando.
Antes de empezar la UD, deberán buscar información del país y Al finalizar la UD sellará su "pasaporte" y describirán en su cuaderno viajero al menos un juego que les haya gustado.

Pablo Vázquez

2019-11-03 18:46:15 UTC

Curso: 1º Bachillerato
Área: Técnicas Gráfico-Plásticas
Pregunta inicial: ¿Cómo han evolucionado los materiales de pintura hasta llegar a nuestros días?
El producto final a generar: Un pequeño estudio de la evolución de los materiales plásticos desde la prehistoria hasta la actualidad. Formato libre, se propone a modo de libro ilustrado, cuadernillo.

Elisa Pulla

elisapulla — 2019-11-04 10:14:37 UTC

Curso: 2º Enseñanzas profesionales música
Materia: Lenguaje Musical
Pregunta inicial: ¿Cómo se escribe una canción?
Producto final: Realizar una composición propia entre todo el grupo en el que se apliquen esquemas armónicos, melódicos y rítmicos bien de músicas ya existentes, o bien de nueva creación y diseñadas por el grupo partiendo de lo que, habitualmente, solo se ve en la teoría. El producto final podría ser grabado y difundido por redes sociales y también se podría plantear una temática de partida con contenido social y/o de interés para el alumnado.

Laura Martínez Martínez

2019-11-04 11:12:03 UTC

Nivel: 2º ESO
Área: Inglés
Pregunta inicial: ¿En qué partes del mundo se habla español en comparación con el inglés?
Producto final: La clase se dividirá en dos equipos de investigación en base a cada lengua. Una vez hecha la búsqueda, se utilizará un mapamundi de grandes dimensiones para que los alumnos sitúen los lugares donde se hablan ambos idiomas y ver así las dimensiones que abarca cada uno, y poder compararlos.

Gema Sanz

2019-11-04 21:02:42 UTC

Curso: 1º Ciclo de Grado Medio Conducción de actividades físico deportivas en el medio natural.
Área: Desplazamiento, estancia y seguridad en el medio terrestre.
Pregunta inicial:
¿Podríamos llegar al pico de Peñalara con un grupo de gente inexperta?
Producto final:
Elaboración de un libreto-guía de rutas a Peñalara.
Los alumnos deberán buscar toda la información posible de la zona, sobre relieve, historia, flora y fauna, y características del terreno, aprender técnicas de seguridad con grupos, cartografía y mediciones para hallar la dificultad, distancia y el tiempo, y adaptar esto para grupos con distintas características

Pablo García

pablogarvic1993 — 2019-11-05 18:36:37 UTC

Nivel: 1º E.S.O.
Área: Música.
Pregunta: ¿Cuales han sido los compositores mas significativos de la historia de la música?
Producto final: Cartel con la imagen del compositor y un código QR. En ese código QR habrá una ficha, vídeo y audio de cada compositor.

Pedro Jesús Cornejo Daza

2019-11-06 19:29:39 UTC

Nivel: 4º E.S.O

Área: Educación Física

Pregunta inicial: Nuestros mayores viven más, pero ¿viven mejor?

Producto final: Los alumnos realizarán un cartel con un programa de ejercicios de entrenamiento de las 4 cualidades físicas básicas para que cualquier persona pueda realizar estas sesiones en las llamadas “estaciones de entrenamiento”. Estas estaciones son máquinas para el entrenamiento funcional con el propio peso corporal situadas normalmente en parques para su uso público y gratuito.

Alexandra Estévez Hervás

estevezhervas — 2019-11-08 10:42:00 UTC

Curso: 2º de Primaria
Área: tutoría + educación plástica
Pregunta Inicial: ¿Qué siento?
Producto final: después de una investigación acerca de las emociones, qué son, cuántas hay, para qué sirven, qué nos indican. El alumnado lleva a cabo un proceso de identificación subjetiva de estas y cada grupo genera una interpretación plástica o audiovisual de las emociones a investigar. El resultado final es la una exposición- taller, donde el alumnado que ha llevado a cabo la investigación, hace la función de facilitador o guía performativo.

Ana Gil

2019-11-08 18:44:32 UTC

Curso: Primer ciclo Educación Infantil, último curso 3 años.

Ámbito: Todos, incidiendo en el Descubrimiento del entorno.

Pregunta Inicial:

¿Por qué nos han traído cajas grandes azules y amarillas a la Escuela?

¿Qué metemos en ellas?

¿En la calle también hay?

¿En casa reciclamos?

Producto final:

Elaboramos juguetes reciclando envases.

Entre todos hacemos un mural para saber qué meter en cada contenedor

Exposición de los juguetes elaborados a las familias.

Verónica Fernández Ruiz

2019-11-09 12:41:41 UTC

Curso: 4 º E.S.O

Materia: Biología y Geología

Pregunta inicial: ¿Una rama es un ser vivo?

Producto final: Mediante una serie de preguntas y actividades en clase, el alumnado será capaz de llevar a cabo la: elaboración del modelo de reproducción de las plantas. Harán un trabajo de investigación a través de la creación de un póster en el cual reflejarán la reproducción sexual y asexual de las plantas. Ventajas e inconvenientes y ámbitos y ejemplos en las que las plantas utilizan un tipo de reproducción u otro.

Carla Lanchas Navarro

2019-11-09 16:10:05 UTC

Nivel: Segundo ciclo de Educación Infantil (5 años)

Área que quiero trabajar: el conocimiento del entorno, aunque en infantil el aprendizaje es globalizado y podemos abarcar con el proyecto varias áreas.

Pregunta: ¿Cuándo vais por la calle os fijáis en todas las cosas que tenemos a nuestro alrededor?

Producto final:
"CONOZCO MI BARRIO"
Cada niño nos irá diciendo que ve en la calle, tiendas, señales, ruidos…y nosotros como maestros sacaremos partido a cada cosa. Y a través de diferentes actividades, búsquedas, ayuda de las familias…aprenderemos nuevas cosas.
- Tiendas: trabajaremos las diferentes tiendas, que hay en ellas y ya aprovechamos para trabajar las profesiones. Un ejemplo: frutería, vende fruta, tipos de fruta, verdura y hortalizas, y el que trabaja allí es el frutero. Así con cada tienda.
- Señales: a través de ellas trabajaremos algunas normas de educación vial (paso de peatones, semáforo…)

- Medios de trasporte y sus ruidos

Finalmente, haríamos una excursión para encontrar todo lo que hemos aprendido.

Ana Martín Plaza

2019-11-09 23:14:06 UTC

Curso: 2ºESO
Materia: Física y Química
Pregunta inicial: ¿enfrían los ventiladores?
Producto final: elaboramos un experimento para comprobarlo y realizamos un informe.

Raquel Sánchez

2019-11-13 17:22:42 UTC

Curso: 1º ESO
Materia: Taller de matemáticas
Pregunta inicial: ¿Puedo restar 7 a 2?
Producto final: Elaborar un material manipulativo que nos permita ver cómo es la aritmética entre números enteros.

María Fernández

2019-11-14 18:56:19 UTC

Curso: 4 años Educación Infantil
Área: 3 áreas (globalizado)

Imagen personal y social
Conocimiento del entorno
Lenguajes: comunicación y Representación

Pregunta inicial:
Tras la incorporación de una compañera rusa. Los niños/as se preguntan ¿qué hay en su país?
Producto final:
Una exposición con Stands donde se encontrarán los elementos elaborados en el proyecto para presentárselo a los familiares que vendrán al centro.

Concha Rodero Hernansanz

concharodero — 2019-11-14 21:03:38 UTC

Curso: 2º Ciclo Formativo Grado Medio Cocina y Gatronomía
Módulo profesional CL03 Cocina en miniatura: tapas, pinchos y aperitivos
Pregunta inicial: ¿Cómo organizar un cóctel para una reunión que facilite la interrelación entre nuestros familiares?
Producto final: Elaboración de tapas, pinchos y aperitivos para compartir durante la reunión para facilitar la interrelación entre nuestros familiares.

Cristina Galindo Velasco

cristinagalindovelasco — 2019-11-15 11:05:18 UTC

Nivel: primer ciclo de Educación Infantil (3 años)

Área que quiero trabajar: en este proyecto se trabajarán todas las áreas de manera transversal.

Pregunta: ¿Dónde están los animales?

Producto final:
"La Granja"
En el aula comenzaron a ocurrir cosas extrañas. Cuando jugaban por rincones los alumnos se dieron cuenta de que iban faltando unas figuras de animales que ellos tenían mucha estima. Un día el mago Merlín (figura simbólica del proyecto anterior) nos trajo de vuelta a los animales y de ahí surgió la idea de construir una granja y poner una vaya en el
aula para que no se volvieran a escaparan los animales. Gracias a esto todos juntos aportamos ideas
para que nuestra clase fuera una granja totalmente acondicionada, por lo que las semanas
consecutivas fue lo que hicimos. Las semanas siguientes hasta finalizar el trimestre se
centrarán en investigar y aprender, por semana, un animal de la granja.

Sara Valdivieso Bermejo

saravb96 — 2019-11-15 11:05:37 UTC

Curso: 1º de infantil

Área: Conocimiento del entorno.

Pregunta inicial: ¿Qué animales encontramos en una selva?

Producto final: Elaboración de una pequeña selva. El alumnado, por grupos , escogerá un animal de este entorno natural (como la serpiente, el león...). Con material reciclado (rollos de papel higiénico), pinturas y pegatinas crearán su animal. Finalmente se dispondrán todos en un espacio del aula que previamente se habrá decorado simulando la propia selva.

Saleh Brahim

salehbrahim1 — 2019-11-15 16:22:26 UTC

Curso: 1º Ciclo Formativo Grado Superior-Prevención de riesgos profesionales
Área: Legislación aplicable a la prevención de riesgos laborales

Pregunta inicial:
Los alumnos se incorporan con ilusión al ciclo, pero cuando ven toda la normativa aplicable se asustan y comienzan a desmotivarse. La pregunta inicial de partida será: ¿cómo conocer la legislación básica sin morir en el intento?
Producto final:
Un decálogo con las normas básicas a utilizar en su futura profesión como coordinadores de seguridad y salud.

Ana Belén Parra

2019-11-15 19:07:14 UTC

Curso: 1º CFGS Gestión Alojamientos Turísticos
Módulo: Estructura del mercado turístico
Pregunta inicial: Un Técnico de Turismo del gobierno Australiano quiere promocionar Móstoles en su país como destino turístico. Necesita conocer la oferta turística de Móstoles para acoger y atender a turistas australianos ya que están valorando celebrar un importante evento en la ciudad ¿como podríais ayudarle?
Producto final: Atractiva presentación-Informe de la oferta turística de Móstoles

Inés Corral Gómez

2019-11-16 16:56:19 UTC

Curso: 4º ESO
Área: Lengua Española y Literatura
Pregunta inicial: ¿A cuántas literatas de la Generación del 27 conocemos?
Producto final: Crear un vídeo sobre una de las mujeres escritoras del grupo de las "Sin sombrero" en el que se pueden aportar fotografías, reseñas biográficas, reseñas literarias de su obra, reflexiones sobre la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres o sobre el rescate de la memoria histórica de esas mujeres relegadas durante tantos años a la sombra de la cultura y sin apenas aparecer en los libros de texto.

María Martín

2019-11-16 21:21:39 UTC

Curso: 2º C.F.G.S. en Dirección de cocina.
Módulo profesional: Gastronomía y nutrición.
Pregunta inicial: ¿Cómo podríamos adaptar una dieta basal?.
Producto final: Se le asignará a cada grupo un tipo de colectividad específica diferente y un estado fisiológico y/o patológico característico de ésta. Los estudiantes tendrán que elaborar una dieta semanal adaptada las necesidades nutricionales y energéticas de la colectividad específica, ayudándose de los contenidos explicados a lo largo de las sesiones. Los datos podrán ser reales o ficticios, ajustándose lo máximo posible a la realidad. Al tratarse de un proyecto, al final de la explicación de cada contenido, el portavoz de cada grupo deberá entregar un diario grupal de lo trabajo en clase. La actividad concluirá con la exposición de los trabajos por parte de los estudiantes.

NIEVES RODRIGUEZ

2019-11-16 22:20:42 UTC

Curso: 3º Interpretación Textual.

Nieves Rodríguez.

2019-11-16 22:23:39 UTC

Curso: 3ºInterpretación Textual.
Estudios Superiores de Arte Dramático.
Pregunta Inicial:

NIEVES

2019-11-16 22:28:35 UTC

nevi102 — 2019-11-17 10:26:16 UTC

Nieves Rodríguez
Curso: 3° de Interpretación Textual
Pregunta Inicial: ¿Es el Teatro una herramienta de transformación social?
Producto final: Trabajo de Investigación Teatral sobre la influencia de el Teatro en nuestra sociedad actual. Investigar acerca de la nuevas tendencias teatrales, el impacto social. Existen metodologías teatrales, como el Teatro del Oprimido o el Teatro de la Escucha, cuyo objetivo es devolver a las personas, sean ellas espectadoras o actrices, la capacidad de reflexionar de manera crítica sobre la realidad que les rodea.
Una vez realizado el trabajo de Investigación el alumnado presentará en el aula una propuesta escénica donde refleje el Teatro como herramienta social.

JAVIER PELLEJERO

pellejero9 — 2019-11-17 10:41:26 UTC

Curso: 6º primaria Ed. Física

Pregunta Inicial: ¿El deporte de competición es saludable?

Producto Final: trabajo de investigación sobre las rutinas diarias de diferentes deportistas de alto nivel.

Ana Mª Espadas

2019-11-17 10:53:13 UTC

Curso: 2º Educación Primaria.
Pregunta inicial: ¿Cómo podemos mejorar la convivencia?
Proyecto final: Se trabajará a través de las diferentes áreas de primaria y de las competencias clave como mejorar la convivencia en las aulas, en el centro educativo y en nuestra sociedad.

GEMA LARA

gemalara94 — 2019-11-18 20:30:40 UTC

CURSO: 1º ESO
ÁREA: música
PREGUNTA INICIAL: ¿A qué nivel de decibelios estamos sometidos en nuestro día a día en el centro?
PRODUCTO FINAL: realizar mediciones de decibelios con un sonómetro en grupos de 4 personas por diferentes zonas del centro. Tras recaudar la información, cada grupo analiza los datos. Hacen una investigación donde buscan en qué situaciones se alcanza el mismo nivel de decibelios que han recaudado en sus datos. Usando las TIC, es necesario añadir fotos, hablar sobre el impacto en la salud de un alto nivel de decibelios y métodos saludables para prevenir las consecuencias.

Irene Delgado García

iredg10 — 2019-11-18 21:56:43 UTC

Curso: 3º de segundo ciclo de Educación Infantil.

Pregunta inicial: ¿Leemos un cuento?

Proyecto final: A los niños les encanta que les lean cuentos, ¿por qué no aprovechar ese interés para fomentar la lectura desde la más temprana edad?

Se elegirán una serie de títulos de relatos infantiles que se leerán en el aula. Contaremos con la colaboración de las familias para esas lecturas. Como trabajo previo se estudiarán los cuentos para dar a conocer en sesiones anteriores a las lecturas el vocabulario nuevo, el tema que trata cada título, etc. Preferiblemente los temas que traten esos cuentos serán: la multiculturalidad, la igualdad, el respeto al medio ambiente, la cooperación, el respeto, etc.

JAVIER ROSELL RUIZ

javierrosellruiz1492 — 2019-11-19 10:55:08 UTC

Curso: 1 de ESO

Materia: Historia

Pregunta inicial: ¿Cómo vivían nuestros antepasados? Aprendamos economía sostenible

Producto final: Hoy día cobra más importancia que nunca la necesidad de desarrollar estrategias de economía sostenible que permita el avance de las comunidades humanas, pero que a su vez no supongan un gran impacto y deterioro en la naturaleza y los recursos de los que disponemos. A lo largo de la historia, el ser humano se ha adaptado al medio y ha sido capaz de sobrevivir bajo diferentes circunstancias, y en periodos cómo la Prehistoria llegando incluso a una explotación de recursos sin poner en peligro el equilibrio del ecosistema. Con este trabajo pretendemos que nuestros alumnos realicen un estudio de cómo han evolucionado los sistemas de supervivencia, agricultura, comercio , evolución tecnológica y economía desde la Prehistoria hasta la Roma antigua.

Alba Mendoza González

2019-11-19 19:24:12 UTC

Curso: 3º curso del segundo ciclo de educación infantil

Pregunta inicial: ¿Qué animales nos encontramos en la granja?

Producto final: Exposición de una granja preparada por los alumnos. Estos se dividirán en grupos, y cada grupo preparara una parte esencial de la granja, con sus animales, sus hábitats… todo ello con material reciclado. Tras su elaboración se expondrá el resultado.

Pablo Acinas Lázaro

pabloacinas19 — 2019-11-21 11:24:48 UTC

Curso: 4 de ESO
Área: Biología y Geología

Pregunta inicial: ¿Podrías ser capaz de diseñar tu propia especie imaginaria a partir de las reglas de la genética?

Producto final: La genética sigue ciertas reglas, como los principios de dominancia y recesividad, y las reglas relativas a la localización de los alelos en los cromosomas. En muchos organismos, determinados caracteres van a ser expresados de una manera previsible. En este proyecto, tú mismo vas a crear tu propia especie imaginaria. Tu especie deberá contener al menos 8 caracteres de los que se indican en la lista que tienes a continuación. Escoge las características que quieras, color del pelaje, tamaño, alas, aletas o cualquier otra característica. ¡La creatividad ha de ser tu mejor aliado!

Elena del Mar Sánchez García

elenadelmar_sanchez — 2019-11-22 13:53:54 UTC

Curso: 2 Bachillerato

Materia: TICO II

Pregunta: ¿Están los alumnos de la ESO preparados para utilizar las redes sociales y el ordenador? ¿Les falta información? ¿Cómo podríamos ayudar?

Producto: Powtoon explicativo sobre las amenazas de Internet y las redes sociales y sobre buenos hábitos en el uso de los mismos.

Irene Miranda Compán

2019-11-23 17:14:44 UTC

Curso: 2º de Técnico Superior en Administración y Finanzas

Materia: Formación y Orientación Laboral (FOL)

Pregunta inical: ¿Y ahora cómo busco trabajo?

Producto Final: Creación de un documento Excel donde se detallen las fuentes de búsqueda de empleo que hayan investigado divididas por categorías y características. Este documento les podrá servir como guía cuando se encuentren en el momento de buscar empleo. Además se podrán incorporar futuras pestañas, como un “diario de postulación”, donde ordenado por fechas se incorporen las descripciones de los puestos de trabajo, nombres de las empresas, contactos, respuestas, etc.

MARTA VICENTE PÉREZ

2019-11-24 17:23:34 UTC

CURSO: 4º de Educación Primaria

MATERIA: Natural Science (es un colegio de educación bilingüe)

PREGUNTA INICIAL: ¿Cómo detectamos las sensaciones del entorno? ¿Y cómo respondemos ante ellas? How do we detect the sensations surrounding us? And how do we respond to them?

PRODUCTO FINAL: Los alumnos estarán divididos en cinco grupos y cada uno realizará una exposición final sobre uno de los sentidos. Explicarán el proceso que se produce desde que se percibe una sensación, hasta que esta es interpretada en nuestro cerebro, y finalmente se emite una respuesta. Además, se mencionarán los problemas o dificultades que se puedan dar en cada sentido, algunos hábitos que podemos realizar para prevenir o evitar esto, y finalmente alguna curiosidad relacionada a cada sentido. Para ello, deberán elaborar un recurso visual que les ayude a apoyar lo que expliquen, como una presentación, un material de cada órgano/sentido, que ellos mismos hayan creado, etc. También, a lo largo del proyecto irán recogiendo los materiales que ellos mismos vayan creando, o información (vídeos, páginas web, aplicaciones…) relacionada con el sentido que estén trabajando y que consideren relevante o interesante para compartir con los demás.

ALICIA MARTÍN PLIEGO

2019-11-24 18:09:55 UTC

· Curso o nivel al que va dirigido el proyecto: 3^ercurso del segundo ciclo de Educación Infantil.

· Áreas: como en Educación Infantil se trabaja de manera globalizada se tendrán en cuenta las tres áreas establecidas en el currículum:

- Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

- Conocimiento del entorno.

- Lenguajes: comunicación y representación.

· Pregunta inicial: ¿Eres capaz de identificar tus emociones?

· Producto final: El hilo conductor de este proyecto será el cuento Paula y su cabello multicolor, a través del cual los niños conocerán las distintas emociones, asociándolas a un color para una mejor adquisición de estas.

Una vez identificadas en el relato, se pasará a reconocer y nombrar las suyas propias mediante la realización de diferentes actividades. Para, después, trabajar las emociones en los demás.

El producto final de este proyecto será bastante lúdico. Consistirá en jugar al juego de la oca, pero de las emociones.

Para ello, previamente, la maestra habrá preparado un tablero que combine casillas de la oca tradicional con otras en las que aparecerán diferentes situaciones que generan una determinada emoción. Los alumnos, repartidos en grupos, se tienen que poner de acuerdo y expresar que emoción experimenta esa persona, al mismo tiempo que cada uno cuente una situación en la que se haya sentido así. La única condición es que estas no se repitan entre los niños.

Con ello, se hará especial hincapié en el trabajo que han de realizar los alumnos a la hora de reconocer emociones en los demás y expresar situaciones en las que ellos hayan vivido estas. Lo que permitirá a la maestra comprobar si se han cumplido los objetivos propuestos, al mismo tiempo que le servirá como una actividad de evaluación final.

ESPERANZA LÓPEZ MELLADO

2019-11-26 11:07:56 UTC

Curso: 6º Educación Primaria

Materia: Ed. Física

Pregunta Inicial: ¿Qué son las olimpiadas?

Producto Final: La organización de unas miniolimpiadas. Al final de este proyecto pretendo que mi alumnado conozca los deportes olímpicos y organicen unas miniolimpiadas para que participen todos los niños y niñas del colegio, incluyendo algunos de estos deportes y otros adaptados o incluso inventados.

Rebeca Martínez Martínez

2019-11-27 19:47:48 UTC

Curso: 3º Grado en Administración y Dirección de Empresas.
Asignatura: Contabilidad de Costes.
Pregunta inicial: ¿Seria rentable para una empresa "X"de ampliar sus instalaciones?
Producto final: Deberán de estudiar la rentabilidad, los costes que deben asumir y afrontar y las adversidades a las que debe enfrentarse el empresario o dueño de una gran empresa.

Sara González García

sarglez — 2019-11-27 21:51:40 UTC

Curso: 5 años infantil
Pregunta inicial: ¿Existen los piratas?

Producto final: Recopilación de los datos en relación a los piratas

Tamara García García

2019-11-28 00:09:26 UTC

Curso: 3º de Primaria
Área: Ciencias Naturales
Pregunta inicial: ¿Qué comen en otros países?
Producto final: Se recopilará información sobre dietas y platos tradicionales de diferentes partes del mundo. Se trabajará por grupos creando murales con la información recogida, adecuadamente presentada. Se expondrá al final de forma oral, recalcando los datos que más les hayan llamado la atención.

Elena Castillo López

2019-11-28 22:23:20 UTC

Asignatura: Lengua Castellana y Literatura

Curso al que va dirigido: 1º Educación Secundaria Obligatoria

Pregunta guía: ¿Cuál es la relación entre poesía y música?

Producto final. El producto final consiste en la elaboración de videoclips grabados por los alumnos en los que las canciones deberán ser poemas en forma de rap escritos de forma grupal (agrupaciones de 5-6 alumnos). El objetivo de este proyecto es motivar a los alumnos en la elaboración de poemas para conseguir una aproximación a este género y fomentar asimismo sus destrezas orales y escritas.

Nombre y apellidos: Diana López Hernández Curso: 1º Bachillerato de Economía. Área: Ciencias sociales. Pregunta inicial: ¿Cuáles consideras que son las necesidades básicas para el desarrollo económico en tu país y en otros países económicamente subdesarrollados? La educación y la sanidad son declarados derechos humanos básicos por la ONU. Sin embargo, se suelen considerar como necesidades básicas el alimento, el vestido y la vivienda. ¿Crees que deberían incorporarse las dos primeras a la consideración de las necesidades humanas más básicas? Identificar las ventajas que tienen tanto la sanidad como la educación en una sociedad para su desarrollo económico. Producto final: Identificar las ventajas y desventajas por grupos de lo que consideran que son necesidades básicas para el desarrollo económico en tu país y compararlo con las que crees que tiene un joven de tu misma edad en un país pobre. Una vez identificadas las ventajas y desventajas se realizará una sesión de Brain Storming, cada uno de los grupos de clase de trabajo cooperativo, elegirá una ventaja-desventaja. Deberán exponer las conclusiones fundamentadas de su elección.

2019-12-01 11:27:15 UTC

María Jódar Gómez

2019-12-01 19:41:39 UTC

Curso: 4º de E.S.O
Asignatura: Física y Química.
Pregunta guía: ¿Es posible elaborar un Menú incluyendo las 5 piezas de frutas y verduras diarias que sea atractivo a la vez que saludable?
Producto final: Elaborar una presentación mediante un vídeo u otro soporte digital en el que se muestre un Menú nutricionalmente correcto y atractivo con técnicas culinarias adecuadas en el que se incluyan las 5 piezas de frutas y verduras diarias recomendadas para una alimentación saludable.

Félix Martínez Requies

fmtzr67 — 2019-12-01 20:00:25 UTC

Curso: 1º FP Básica, cocina y pastelería
Pregunta inicial: ¿Qué es un desayuno de trabajo?
Producto final: Nuestro centro participa en un proyecto europeo en el que colabora con centros de varios países. La próxima semana recibimos en nuestro centro a 6 profesores y 12 alumnos de varios centros. Debemos organizar en la mañana del primer día una reunión de trabajo para planificar todo el trabajo que se desarrollará, queremos darles la bienvenida con un desayuno que tenga algún plato o producto de todos los países que participan en el proyecto y compaginarlo con nuestra reunión de planificación.

José R. Garrido Rodríguez

2019-12-02 09:20:23 UTC

Curso: 1º Ciclo Formativo de Grado Superior Administración y Finanzas

Pregunta inicial: ¿cómo se implementa la cultura de la prevención de riesgos laborales en una entidad?

Producto final: proyecto para valorar las medidas de prevención de riesgos en el centro educativo y medidas para desarrollar la cultura de la prevención en el mismo.

Mirna Solera Sánchez

mirnasolerasanchez — 2019-12-03 15:35:35 UTC

+ Asignatura: Geografía e Historia
+ Curso al que va dirigido: 1º Educación Secundaria Obligatoria
+ Pregunta guía: ¿Qué nos queda de los romanos?
+ Producto final: Proyecto colaborativo final en el que los alumnos se convirten en profesores por un díia y deben explicar al resto de compañeros que hemos heredado de la civilización romana

Daniel García Carrera

danielgcarrera — 2020-03-11 20:19:32 UTC

Curso: 5º de Educación Primaria.
Materia: Ciencias de la Naturaleza
Pregunta inicial: ¿Qué podemos hacer con un descampado de la ciudad?
Producto final: el proyecto consistirá en instalar placas solares en dicho descampado, para abastecer a la ciudad de energía. Para ello, los alumnos deberán conocer las propiedades de la energía. Ellos adquirirán una serie de roles para ir construyendo su propio conocimiento.

Ana Miranda Saburido

miranda_ana_8 — 2020-03-12 19:19:02 UTC

*Curso: Educación Infantil (5 años)
*Pregunta Inicial: ¿Sabes cómo crecen las plantas?
*Producto final: tras presentar una planta en el aula, generamos una serie de preguntas en la asamblea. Conoceremos distintas características de las plantas. Realizaremos la plantación de semillas, como crecen y los factores que influyen en ellos.
Crearemos una línea de tiempo para observar y evaluar nuestra propia experiencia

Ana Pérez Corbalán

anitapc87 — 2020-03-13 06:47:34 UTC

Curso: 3-4 años (Infantil)
Pregunta inicial: ¿Qué comemos?
Producto final: a través de los cuentos trabajaremos con los más pequeños rutinas alimentarias para concienciarlos de una buena alimentación así como adquirir hábitos correctos a la hora de la comida. Se trabajará a través de los cuentos.
En el proyecto trabajaremos todas las competencias y sus capacidades.

Carmen Cervantes Monís

ccervantes22 — 2020-03-14 17:44:22 UTC

Curso: 1º Bachillerato
Asignatura: Cultura Audiovisual
Pregunta Inicial: ¿te parece machista? ¿Y si pudieras reescribirla?

Producto final: trabajo grupal donde se les dará a cada uno escenas de películas que deberán analizar para reinterpretar posteriormente, eliminando de ella aquellos comentarios o acciones sexistas. Entregarán tres recursos:

1. Documento con el diálogo esquematizado, señalando la parte que encuentre sexista y argumentando su opinión.

2. Documento con el diálogo reescrito.

3. Representación de la nueva escena.

Las películas abordadas serán:
- El club de los cinco

- Grease

- Pretty Woman

- 3 metros sobre el cielo

Patricia González Vega

2020-03-14 22:04:50 UTC

Curso: 1º Ed. Primaria
Asignatura: Ciencias Naturales
Pregunta Inicial: ¿Qué sabes de los seres vivos?
Producto final: El alumnado del centro junto con las familias y demás docentes crearan una selva en la cual pasaremos una noche donde podrán disfrutar de una convivencia junto con los demás compañeros y compañeras. Algunos docente y familiares acompañarán al alumnado en esta actividad en la que podrán disfrazarse de personajes de alguna tribu, exploradores, animales, etc y pasar una bonita experiencia fruto del trabajo de estas semanas.

milonav — 2020-03-16 11:49:30 UTC

Camilo Navarro Moreno.
Curso: 4ESO
Materia: Historia.
Pregunta inicial: ¿Cuáles fueron los principales conflictos durante la Guerra Fría?
Producto final: Que el alumnado sea capaz de elaborar un mapa (a modo de mural) en el que estén representados los principales conflictos durante la Guerra Fría.

Javier González Sancho

2020-03-16 11:52:45 UTC

Curso: Tercero de Educación Infantil (5 años)
Pregunta Inicial: ¿Qué misterios y aventuras nos esperan en cada isla?
Producto final: Programación anual dónde a través de viajar a cada isla (isla del agua, amistad etc.) los alumnos puedan adquirir el conocimiento y las experiencias básicas que les permitirán conocer "su" mundo (La etapa de Educación Infantil) y abordar el "siguiente" mundo (Etapa de educación Primaria).

Elisabeth Carro Carnacea

2020-03-16 15:51:51 UTC

Curso: 1º Ed. Primaria.
Asignatura: Ciencias Naturales.
Pregunta inicial: ¿Qué animales están en peligro de extinción?
Producto final: el alumnado elaborará un mural en el que se representen ( fotos, dibujos, recortes de revistas) los animales que están en peligro de extinción, sus características, hábitat, por qué están en peligro.
Se pedirá colaboración a las familias en las tareas de búsqueda de información y elaboración del mural. Una vez finalizado se expondrá en un lugar visible en el centro para que el resto del alumnado pueda aprender con el trabajo elaborado.

Sabela Prieto

sabelaprieto — 2020-03-16 18:32:43 UTC

Curso: 1º de Bachillerato
Asignatura: Literatura Universal
Problema real. La invisibilización de la mujer a lo largo de nuestras letras.

Preguntas guía. ¿Qué escritoras conoces en la historia de nuestra literatura? ¿y qué escritoras conoces dentro de la Literatura Universal? ¿Cuáles son sus textos u obras más relevantes?

Producto final. Enciclopedia de las autoras más relevantes de la Literatura española y de la Literatura Universal. Selección de textos de las mismas.

MJ VEGA MARTÍNEZ

mjvegamartinez — 2020-03-17 11:55:46 UTC

Curso: Aula 2-3 años 1 ^er ciclo de educación infantil.
Problema real: La falta de creatividad, experimentación y vivencia directa con el arte.
Pregunta inicial: ¿Qué ha ocurrido aquí? ¿Qué hacen estos cuadrados y rectángulos en nuestro aula?
Producto final: Creación de una sala de exposición artística sobre Piet Mondrian

Carmen María Requena Carretero

2020-03-18 19:59:49 UTC

Curso:Aula 2-3 años.Primer ciclo educación infantil.
Problema real: Falta de expresión de sentimientos de forma oral.
Pregunta inicial:¿ Cómo nos sentimos?
Producto final:Cada uno de los alumnos/as expresaran en la asamblea sus sentimientos, como se sienten,si se sienten felices,tristes,contentos por algo,también preguntaremos y contaremos que hemos hecho el fin de semana, así los compañeros escucharan y deberán estar atentos para así identificar las emociones, ya que en estas edades son muy importantes y luego llegan los problemas si no esto no se trabaja desde pequeños.

Verónica Gómez Pérez

2020-03-19 09:14:52 UTC

Curso: 1º CFGS Higiene Bucodental
Módulo: Fisiopatología General.
Pregunta inicial: ¿Sabes diferenciar un virus de una bacteria?
Producto final: Presentación por parte de los alumnos donde se expongan las características y diferencias de virus y bacterias, aplicado a las enfermedades infecciosas. Para ello, cada grupo elegirá una patología de ambas categorías para ilustrar las diferencias de comportamiento y tratamiento.

Ana Belén Arévalo Becerra

anabelenab072 — 2020-03-19 10:25:38 UTC

Curso: 1º de Bachillerato
Asignatura: Historia
Problema real: La invisibilización de la mujer en la Historia.
Pregunta guía: ¿Qué mujeres han cambiado y marcado la historia? ¿Por qué han sido importantes?
Producto final: Cada grupo de alumnos presentará al resto de sus compañeros a mínimo cinco mujeres que hayan sido influyentes a lo largo de la historia.

Sara Pelaz Tresgallo

sara_pzt — 2020-03-20 17:22:02 UTC

Curso: 6º Primaria
Asignatura: Inglés
Temática: La gestión de residuos y la contaminación
Preguntas guía: ¿A dónde va el camión de la basura? ¿De dónde viene la basura que generamos?
Producto final: Los alumnos harán un análisis sobre los diferentes tipos de residuos que generamos y cómo se gestionan una vez depositados en el contenedor. ¿Qué tipos de residuos hay? ¿Para qué sirve cada contenedor? ¿Qué residuos se generan en cada profesión/lugar de la ciudad/en tu casa? Durante este proyecto, podrán utilizar vocabulario relacionado con diferentes profesiones y lugares de la ciudad, a la vez que aprenden acerca de la sostenibilidad y la importancia de ésta.

Sonsoles Jiménez García

2020-03-20 17:41:30 UTC

Etapa Educación Infantil (4 años)
Pregunta Guía: ¿Sabéis quienes son los indios?

El proyecto se llevará a cabo a través de los intereses y necesidades de los niños.
Producto Final: al finalizar el proyecto, realizaremos en el aula un mural que represente todo lo aprendido, como puede ser: ¿Quiénes eran? ¿Dónde vivían? ¿Como vivían y que hacían? ¿Cómo vestían? ¿Qué comían?...

Para poder realizar este proyecto también se va a pedir colaboración a las familias para poder realizar las actividades y llevar a cabo el mural del proyecto final con toda la recopilación de lo aprendido.

Beatriz Afonso

2020-03-21 19:29:32 UTC

Curso: 1º ESO
Asignatura: Geografía e Historia.
Pregunta inicial: ¿Por qué se producen los episodios de calima?
Producto final: el alumnado elaborará un vídeo que recoja la evolución histórica de los episodios de calima en las Islas Canarias, cómo se producen, los factores que lo favorecen y la problemática actual que se deriva de esta.

María Teresa Aguirre Sánchez

2020-03-22 00:49:08 UTC

Proyecto dirigido al curso de 3º de ESO en la asignatura de Biología y Geología.

Debido al problema actual de la creciente obesidad en niños y adolescentes en nuestro país, propongo la siguiente pregunta guía: ¿Se alimentan de forma saludable los adolescentes?

Producto final: a través de los diversos métodos que propongan los alumnos para resolver esta cuestión, elegiremos uno, como por ejemplo una encuesta al resto del alumnado de secundaria del centro, mediante la cual podremos comparar si se están cumpliendo o no las cantidades diarias recomendadas de calorías y nutrientes en función de la edad, el sexo y el peso. Tras obtener los resultados y conclusiones propondremos soluciones que podamos llevar a cabo para solventar este problema, como planificar una campaña informativa o unas jornadas de alimentación saludable.

Ignacio Ramos Ferre

2020-03-22 21:00:59 UTC

Curso: educación infantil 3 años.

Surge de la preocupación de los alumnos por los virus.

Pregunta guía: ¿Qué es el coronavirus?

Producto final: completar mural que responda a todas las inquietudes de los alumnos.

Irene Sebastián Mirón

2020-03-23 11:48:07 UTC

Curso: Educación Infantil 3 años.
Surge ante la inquietud que produce un alumno al contar en la asamblea que ha ido al circo con su familia y a visto tigres, leones y elefantes.
Pregunta Inicial: ¿Qué tipos de animales existen?
Producto final: Con una lluvia de ideas, sabremos qué saben los niños acerca de los animales salvajes, marinos y de granjas. Los dividiremos por grupos de mesa y cada alumno buscará información con su familia acerca de el animal que ha elegido en la asamblea.

Soledad Escalona García

2020-03-24 16:24:10 UTC

curso: segundo ciclo de ed. primaria.(Aula psíquicos alumnado 14-18 años).

Surge del interés de los alumnos por colaborar de manera prática, en dar vida al nuevo Centro que tenemos.
Debemos de tener en cuenta que aunque el nivel curricular es de 2 ciclo de primaria los alumnos tienen de 14-18 años , y su nivel físico y social si se asemeja a las edades cronológicas.

Pregunta inicial:¿ Cómo damos vida a la entrada del Centro?

Producto final: Tenemos Centro nuevo , con unos grandes arriates en la entrada , se crearan en ellos "jardines", para lo que tendrán que investigar: ¿cuales son la plantas de exterior?,¿Qué características tienen?¿Cómo debemos cuidarlas?¿Cómo conseguimos esas plantas?¿Qúé materiales necesitameos para crear y mantener el jardín? Pretendemos que el alumnado durante todo el curso creen y conserven estos jardines .

Elena Gómez Díez

2020-03-25 15:52:51 UTC

Curso: Educación Infantil 3 años.
Peegunta Inicial: ¿Conocemos las señales de tráfico?
Producto final: Crearemos un circuito de Educación vial en el que los niños tendrán que demostrar lo aprendido en dicho proyecto,reconocer la acción que debemos realizar con los semáforos,señales de stop, pasos de peatones....
Con anterioridad habremos utilizado cuentos,fichas,fotos...y explicaremos todo lo que conlleva la Educación vial para que los niños entiendan el proyecto.

Marta Escribano Rodriguez

2020-03-25 18:09:42 UTC

Curso: 2º de ciclo formativo.
Pregunta inicial: Esto no funciona!! Arreglalo!!!
Producto Final: Motor eléctrico funcionando.
Los alumnos/as deberán aprender a arreglar un motor eléctrico, lo primero es el conocimiento del funcionamiento de la maquina, tipos de maquinas rotativas, desmontaje, apertura del motor, comprobación visual del motor, uso del multímetro para tensión, continuidad, resistencia, etc
A continuación deberán desmontar el motor y desalojar el bobinado, limpieza (eliminación de oxido, residuos...)
Toma de datos para el nuevo bobinado, diámetro del cobre, numero de bobinas….
Por último se procederá hacer las bobinas e insertarlas en las ranuras del rotor según esquema.

Para ello se formarán grupos de 2 personas y será un proyecto que se irá elaborando a lo largo del curso. Culminará con la puesta en marcha del motor.
Cada grupo tendrá un motor diferente y explicaran los pasos y características del bobinado a los demás grupos.

El docente propondrá puntos de inflexión y en cada uno de ellos se realizara una puesta en común para avanzar la clase a un mismo ritmo.

El objetivo principal es totalmente práctico: reparar un motor para que funcione.

El docente los compartirá vía Google drive, blog, etc..

2020-03-25 22:50:56 UTC

ISABEL M.LOPEZ

CURSO: niños de 2-3 años

Pregunta inicial:
¿Nos vamos a la playa?
Yo he elegido una pregunta que les llame mucho la atención ,y asi poder captar su atención para empezar a explicar el tema de nuestro proyecto a través de imagenes( primera toma de contacto)

Pregunta final:
Vamos a crear un rincón en nuestra aula con materiales relacionados con el tema elegido( arena de la playa,conchas,caracolas...)Los niños podrán acceder a el para manipular los diferentes materiales mientras dure nuestro proyecto.
Haremos murales, botellas sensoriales...
Y por ultimo realizaremos un taller con los padres para hacer peceras con cajitas de carton.
Podríamos terminar con estas preguntas para ver la evolución de lo niños en el tema:
¿Que sabemos ahora del mar?
¿Hay peces?
¿Que nos ponemos para ir a la playa?

Sonia Martínez Navarro

2020-03-28 08:45:36 UTC

curso: 4ª ESO
Pregunta inicial: ¿cómo asciende la savia de los árboles?

la idea es que ellos mismo sean capaces de comprender los fenómenos de capilaridad y osmosis en un mismo trabajo

Producto final: presentación por parte de los alumnos de ambos fenómenos, con ejemplos prácticos y explicación de que ambos fenómenos son responsables del ascenso de la savia en los árboles y plantas.

Fayna Peregrina Bravo de Laguna

2020-03-28 13:19:44 UTC

Ciclo Formativo de Grado Superior: Guía, Información y Asistencia Turísticas.

Módulo Diseño de productos turísticos

Pregunta inicial: ¿Sería el Islote de la Fermina un producto turístico?

Producto final: Proyecto para recuperar uno de los espacios más emblemáticos de la ciudad de Arrecife. El alumnado debe plasmar en un informe la conversión de este espacio en un elemento dinamizador de la actividad turística de Lanzarote a partir del ocio náutico ligado a la sostenibilidad del mar, la innovación tecnológica y el talento. Para ello el alumnado se organizará por grupos de máximo 4 personas y podrán utilizar diferentes herramientas como presentaciones, infografías que trabajarán en línea para poder ir aportando cada uno de manera sincronizada. Finalmente realizarán la presentación en clase.

Emma Lavín García

emmalavingarcia — 2020-03-29 19:03:07 UTC

CURSO: 6º Primaria
TEMÁTICA REAL: Días de cofinamiento y efectos en la salud mental y física.
PREGUNTA: ¿No practicar deporte en el periodo de confinamiento afectará a nuestro estado de ánimo?¿Cómo podemos mantener nuestra salud sin poder salir de casa?
PRODUCTO FINAL: Elaboración de dosier informativo sobre los efectos de un confinamiento sedentario y grabación de tutoriales e ideas creativas para realizar en casa y mantener nuestra mente y cuerpo saludable.

Carmen Guil Fernández

Carmen_Guil — 2020-03-30 19:14:56 UTC

Curso: 4º ESO, departamento de Música.

Pregunta inicial: ¿qué música ponemos al video de final de curso de 4º de la ESO?

Producto final: Guía de análisis de bandas sonoras en el cine.
En el desarrollo de este segundo trimestre, en 4º ESO se propone el estudio de las bandas sonoras en la historia del cine.

Para una mejor comprensión de la materia y poder entender realmente el significado de la música y el sonido en una película, hemos visto la necesidad de estructurar una guía de análisis que nos permita elaborar una opinión razonada.
En definitiva se trata de quedar bien en una conversación sobre cine, opinando sobre la idoneidad o no de la banda sonora.

Carmen_Guil — 2020-03-30 19:28:55 UTC

Dolores Quevedo Fernandez

dolkef — 2020-04-01 11:26:31 UTC

Curso:Infantil-2años
Pregunta Inicial:¿De donde salen esas bolitas verdes que no me gustan en la comida?
Producto final:Tortilla de guisantes.
Esbozo;La idea general es conocer el origen de los guisantes,plantarlos,cuidar la planta,recogerlos y degustarlos en el aula,posteriormente elaboraremos en el aula una tortilla de guisantes.

Esmeralda Moya

2020-04-02 08:39:47 UTC

Ciclo formativo de Grado Superior: Técnico superior en Administración y Finanzas. Módulo: PIAC

Temática: la gestión empresarial del pequeño empresario.

Pregunta inicial: ¿cómo podemos ayudar a Juan, carpintero que acaba de iniciar su actividad, para que pueda gestionar las tareas administrativas de su empresa desde casa?

Producto final: Elaboración de dossier que contenga todos los recursos necesarios para la gestión de las distintas tareas administrativas de la empresa.

Cristina Dávila Quintana

crisdflauta12 — 2020-04-02 15:36:18 UTC

Curso: 6º Educación Primaria
Pregunta inicial: ¿Estamos preparados para participar en Masterchef?
Producto final: Concurso gastronómico, inspirado en el programa de televisión “Masterchef”, en el que cada grupo elabora y presenta un plato en clase ante un jurado formado por madres, padres del alumnado, maestros y maestras.

RAQUEL BALLARÍN GASCÓN

2020-04-05 10:51:13 UTC

CURSO: 5º educación primaria
PREGUNTA INICIAL: ¿Qué son los ecosistemas?
PRODUCTO FINAL: el alumnado deberá realizar la maqueta de un tipo de ecosistema que hayamos trabajado con todos los elementos que tienen los ecosistemas. Una vez realizada la maqueta deberán explicarla al resto de compañeros.

Rafael Lorca Sánchez

2020-04-05 18:41:25 UTC

CURSO: 3º Primaria
PREGUNTA INICIAL: ¿Que son las montañas y los ríos?
PRODUCTO FINAL: El alumnado deberá realizar una maqueta de una montaña y un río con materiales reciclados (cómo por ejemplo una huevera).

Sandra Guijarro Cano.

2020-04-06 08:49:05 UTC

-Curso: 2-3 años

-Pregunta inicial:¿Son los animales nuestros amigos?.

-Producto final : trabajaremos en clase con cuentos de animales ( El pollo Pepe ,Animales de la granja La rana Ramona ,La cerdita Clea, …) ,traerán a clase sus mascotas para tener un contacto directo con animales ,tendremos imagines de animales en el aula y cantaremos canciones de animales conocidos como la Vaca Lola , a mi Burro, el lobito Lolo, tengo una vaca lechera, La gallina turuleta ,y como actividad final podríamos hacer una salida a la granja -escuela .

Patricio Sánchez López

patriciosanchezlopez — 2020-04-06 09:09:45 UTC

Curso: 6° de Primaria
PREGUNTA INICIAL: ¿Es malo comer pasta por la noche?
Producto Final: Creación de un canal de Youtube
(Acceso para familiares y alumnos) en el que se hablará de mitos alimenticios así como ejercicio saludable

MARTA RUIZ BLANCO

martaruiz34 — 2020-04-06 18:28:31 UTC

CURSO: 3º ESO
MATERIA: Educación física.
PREGUNTA INICIAL: ¿Qué es un IPPON?
PRODUCTO FINAL: Nuestro alumnado, organizado en 5 grupos, tendrá que elaborar un vídeo final con la ejecución de algunas técnicas básicas de pie e inmovilizaciones en el suelo, que se practican en Judo. A su vez, buscarán una alternativa "casera" que les permita improvisar un traje de Judo (Judogi) para realizar las prácticas.
Por último, cada grupo realizará una búsqueda de información, que expondrán a la clase utilizando recursos audiovisuales como apoyo (infografías, presentaciones originales,...). Los temas serán los siguientes:
1. Origen e Historia del Judo.
2. Las reglas básicas del Judo.
3. Las 8 máximas del Judo.
4. Técnicas básicas de Judo.
5. Significado de las palabras en japonés más importantes en Judo.

Luis Felip López-Espinosa

felip885 — 2020-04-07 15:44:41 UTC

Curso: 3º de ESO. Educación para la Ciudadanía
PREGUNTA INICIAL: ¿Qué son los "coronabulos" y cómo podemos combatirlos?
Producto final: El alumnado compartirá en un blog los resultados de su investigación, y elaborará sus propios materiales en las distintas fases del proyecto (investigación sobre "fake news", bulos y "coronabulos", consejos y guías...).

Ildefonso Alcaide Galán

2020-04-07 19:47:32 UTC

Curso: 5º de primaria

Asignatura: Ciencias naturales

Pregunta inicial: ¿Por qué sucede el cambio climático?

Producto final: el alumnado debe realizar un mural y un vídeo explicativo respondiendo a qué es el cambio climático y a por qué se produce y ofreciendo posibles soluciones para paliarlo.

Carmen Alcántara Torres

carmenalcantara — 2020-04-08 17:49:34 UTC

Curso: 2º Expresión Corporal

Pregunta inicial: ¿Tenemos conciencia de nuestros movimientos?

Producto final: El alumno deberá realizar una serie de videoblogs. En el primero tendrán que realizar acciones básicas y reflexionar si estas son conscientes o no. En el siguiente video el alumno tendrá que segmentar estas acciones y después crear una cadena de movimientos. El objetivo es que el alumno acabe naturalizando las acciones para mejorar su calidad de movimiento. Los videoblogs de todos los alumnos serán compartidos a través de una nube lo que ayudará a que los alumnos amplíen sus reflexiones y consoliden el conocimiento.

LAURA BLANES PALENZUELA

2020-04-10 14:46:15 UTC

CURSO: 5 AÑOS
PREGUNTA INICIAL: ¿POR QUÉ SE NOS CAEN LOS DIENTES?
PRODUCTO FINAL: INVITAREMOS A UN ESPECIALISTA (UN DENTISTA) PARA QUE NOS EXPLIQUE POR QUÉ SE NOS CAEN LOS DIENTES Y LOS CUIDADOS QUE DEBEMOS REALIZAR PARA QUE ESTÉN SANOS. HAREMOS UN TALLER EN EL QUE HAREMOS UNA DENTADURA CADA UNO PARA VER CÓMO ES NUESTRA BOCA.

LUIS PÉREZ ESCAVY

luisescavy — 2020-04-11 10:57:41 UTC

CURSO: 11 AÑOS
PREGUNTA INICIAL: ¿CÓMO ESTÁ RELACIONADO EL DEPORTE CON EL CAMBIO CLIMÁTICO?
PRODUCTO FINAL: EL ALUMNO DEBERÁ REALIZAR UN ESTUDIO DEL DESNIVEL DEL TERRENO Y OFRECER SOLUCIONES PARA EVITAR LOS CHARCOS QUE SE PRODUCEN EN LA PISTA DE FÚTBOL.

Elizabeth González Ramos

egonzalezramos — 2020-04-11 13:24:02 UTC

Matemáticas 1^o ESO

¿Qué cenamos hoy?

El producto final consiste en una temporalización de los pasos a seguir, pasando por los siguientes pasos:

Elección de la receta
Modificar la receta hasta hacerla adecuada para 8 personas.
Analizar si es saludable y apropiada para cenar.
Verificar qué ingredientes necesito y hacer la lista de la compra.
Presupuesto que tengo.
Cálculo del la estimación de lo que costará la compra y si cuento con el presupuesto suficiente.
No olvidar la temporalización, partimos de una situación que se genera en un horario determinado y debe dar tiempo a elegir receta, modificarla, presupuestar, ir a hacer la compra y preparar el plato.
División de la cena en partes iguales.

María Arrate Martín Robles

mariaarratemartin — 2020-04-11 22:40:16 UTC

CEIP: Aula Abierta TEA (alumnos de diferentes niveles de EP)

¿Qué siento cuando estoy enfermo? ¿Y qué tengo que hacer?

La mayor dificultad de los niños TEA es comunicar y entender las emociones y como reaccionar ante ellas. La situación de pandemia y confinamiento en la que nos encontramos hace muy necesario trabajar con estos niños (al igual que con el resto), la forma para que se sientan tranquilos, seguros y puedan comprender dentro de sus posibilidades lo que está ocurriendo. Para ello trabajaremos:

Síntomas de las enfermedades más comunes,(imagen corporal)
Actuaciones ante una enfermedad, (tratamiento)
Hábitos de autonomía , higiene y salud.
Profesionales y lugares de la salud
Emociones
Expresar necesidades

Todo ello se llevará a cabo con pictogramas para aquellos alumnos que no se comuniquen verbalmente.

FINALMENTE crearemos en el aula EL RINCÓN DE LA SALUD, donde los alumnos tendrán un panel en el que colocarán los distintos pictogramas para expresar Cómo se sienten y qué deben hacer

Noemí Aja Valle

2020-04-12 20:37:31 UTC

Curso: FP Confección de páginas web
Pregunta inicial
¿Qué mejorarías de tu barrio?

Producto Final
Página web de información del barrio donde se ubica el centro de formación que de a conocer la historia y tradiciones de ese barrio, que ponga en valor su patrimonio humano, construido... y que relacione a las distintas generaciones.
Este tipo de formación técnica a veces necesita un salto transversal a la realidad que nos rodea para que el alumnado aprecie la utilidad y el alcance de lo que está aprendiendo a hacer.

LAURA ALARCÓN VILLANUEVA

2020-04-13 10:54:50 UTC

Curso: FP Higiene Bucodental, Estudio de la Cavidad Oral

Pregunta inicial: ¿Qué es la caries? ¿Cómo se desarrollan las lesiones cariosas?

Producto final:
Elaboración de un póster que contenga información detallada fruto de la investigación de los alumnos y que sirva como soporte visual para una charla de promoción de la salud oral.

LUCIA CARVAJAL GALLEGO

2020-04-13 16:20:09 UTC

CURSO: 2ª CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL (5 AÑOS)
JUGAMOS A SER ASTRONAUTAS

EN EDUCACIÓN INFANTIL SE TRABAJA CON UN ENFOQUE GLOBALIZADOR.

¿PREGUNTA INICIAL? ¿Podemos visitar las estrellas?.
PRODUCTO FINAL: Conoceremos el mundo del espacio, como es el sol, las estrellas, jugaremos aprendiendo el movimiento de la tierra, fabricaremos un cohete con materiales reciclables, y nos haremos un disfraz de astronauta. Finalizaremos nuestro proyecto con una exposición con todo el material utilizado y elaborado

José Miguel Vacas Carrillo

habibi_nai — 2020-04-14 13:35:22 UTC

1.Tema de la unidad didáctica

¡Todas quietas!! Nos movemos con la Tierra.
2. Nivel de los alumnos/as

Esta unidad didáctica va dirigida a alumnos/as de 5º de primaria.
3. Pregunta inicial

Nos ponemos de pie y pensamos, ¿nos movemos o no?…
4. Producto final:

Se trata de realizar un vídeo en ExplainEverything de no más de 10 minutos, donde abordéis los

conocimientos que habéis obtenido del Planeta Tierra.

ESTHER BLANCO PÉREZ

estherblanco — 2020-04-15 09:55:17 UTC

Nivel de los alumnos: tercer nivel del 2º ciclo de Educación Infantil
Área: Conocimiento del entorno
Pregunta guía: ¿Sabéis lo que es un antepasado? ¿conocéis a alguno de los vuestros?
Producto final: los alumn@s crearán un árbol genealógico con fotos reales de sus antepasados donde pongan debajo los nombres en mayúscula y tendrán que hacer un video final ,ayudados por sus padres, dónde vayan explicando los diferentes antepasados, sus raíces y en la época donde vivieron.

Laura Moreno

2020-04-16 09:37:32 UTC

Curso: Bachillerato
Área: Lengua y Literatura españolas
Pregunta guía: ¿Cómo no retroceder en los avances de la ciencia y el progreso?
Justificación: Según los últimos datos del CIS, a los adolescentes les preocupa el estado del planeta y de la sociedad del futuro y confían principalmente en la comunidad científica, frente a los representantes políticos.
Productos finales:
Grupo 1: Material audiovisual de género Tik Tok o Youtuber sobre las figuras de la Ilustración española: Cadalso, Feijoó y Jovellanos.
Grupo 2: Discurso político para defender en el Congreso de los diputados con una propuesta de ley sobre uno de los temas defendidos por Feijoó o Jovellanos.
Grupo 3: Sesión formativa introductoria sobre identificación de bulos, verificación de información y periodismo de datos.
Grupo 4: Alegato de defensa de Galileo Galileo frente a la sentencia condenatoria de la Iglesia.
Grupo 5: Presentación de un proyecto en una compañía de redes sociales (Instagram, WhatsApp, etc) para prevenir la difusión de bulos relacionados con el acoso escolar.
Grupo 6: Artículo de opinión colectivo sobre uno de los temas tratados por Cadalso.

María Provencio

2020-04-16 09:51:05 UTC

Curso: 2º Bachillerato
Área: Historia
Pregunta guía: ¿Por qué recurrir de nuevo a los Pactos de la Moncloa?
Producto final: Publicar una revista digital Pactos de la Moncloa 3.0. La revista reflejará los principales acontecimientos de ambos periodos históricos y también la realidad social, económica y cultura de la época.

José Antonio Álvarez Fernández

2020-04-17 15:52:12 UTC

Curso: 2º de ESO

Área: Ciencias Sociales.

Pregunta guía: ¿Conoces como es tu ciudad?

Producto final: Realizar carteles expositivos con diferentes tipos de planos de nuestra ciudad, señalando en cada uno de ellos diversos aspectos: plano urbano básico (indicando donde vive cada alumno/a), densidad de población, fases de creación y ampliación urbanas y estructura básica de la urbe (usos del suelo urbano).

Tomás Barranco Expósito.

tbarranexp — 2020-04-17 18:47:35 UTC

Curso: CFGM Servicios en restauración.
MÓDULO PROFESIONAL El vino y su servicio.
Pregunta guía: ¿Navarra.....para bebértela?
Producto final: Elaborar y preparar una guía ruta que tenga como base las denominaciones de origen de los caldos navarros..

Céline Feutry

2020-04-20 15:49:51 UTC

Curso: 2o ESO

Área: Francés

Pregunta guía: ¿Qué comen los franceses?

Producto final: Representación teatral del concurso MasterChef: los alumnos cocinarán en equipo un plato/postre típico de la gastronomía francesa.

Beatriz Martínez Cuartero

2020-04-25 02:17:11 UTC

Curso: 4 años

Problema real: observamos que a la hora del almuerzo hay niños que siempre traen lo mismo (y generalmente productos muy azucarados) pese a tener unas directrices para almorzar cada día una cosa distinta.

Problema final: recreación de un restaurante en clase, con los papás como comensales.

Para ello investigaremos sobre los restaurantes, buscaremos un menú que tendremos que comprar y preparar, elaboraremos una campaña publicitaria para captar clientes, prepararemos la decoración y uniformes del personal y finalmente la gran inauguración del restaurante.

Pablo Jáimez Marttínez

2020-04-25 12:23:08 UTC

Curso: 4ºESO
Materia: Educación Física
Pregunta guía: ¿Qué es llevar un estilo de vida saludable? ¿Tú lo llevas?
Producto final: A través de esta pregunta, los alumnos deberán de reflexionar sobre que supone un estilo de vida saludable. Para ello deberán de investigar sobre que pilares se sustenta dicho estilo de vida (alimentación, ejercicio, higiene del sueño, hidratación, relaciones sociales, etc). Una vez hecha dicha investigación deberán de generar un proyecto final en el que ellos se convertiran en embajadores de la OMS en España y deberán de tratar de explicar, mediante un stand informativo, al resto de sus compañeros sobre "Qué es fundamental para llevar un estilo de vida saludable y Cómo conseguirlo".

ESTHER MORALES

2020-04-25 14:55:41 UTC

CURSO: 3 AÑOS
PROBLEMA REAL: Observamos que los niños de esta edad, tienen una gran capacidad para manejar una "pantalla" y poco interés por la lectura.

PRODUCTO FINAL: Proponemos crear en el aula un " Club del libro", para que los niños se lleven semanalmente libritos cortos y con ilustraciones a casa, para familiarizarlos con la lectura.
Con este método desarrollaremos habilidades comunicativas, aplicándolos en un ambiente de confianza y afecto, para potenciar su autoestima.
En la experiencia compartida que supone contar un cuento, el niño percibe que sus padres o sus profesores se acercan a su mundo y lo comprenden. Al compartir sus fantasías con quienes más quiere, el niño se siente seguro pues sus conflictos se enredan en una maravillosa aventura que merece la pena ser vivida (Asensi, 1998, pàg. 3).
Lo primero que haremos es reunirnos con los padres y explicarles la importancia y los objetivos del proyecto.
Después prepararemos el material ( carpetas, carnets para el club del libro y un mural con las imágenes de los cuentos que se llevarán a casa), y una vez preparado lo repartiremos a los niños.
Estableceremos un tiempo, para que se lleven el cuento y lo devuelvan.
Despues les haremos preguntas muy sencillas para que expliquen a los compañeros que les ha parecido el cuento y si les ha gustado, reforzando la comunicación entre los compañeros.

José Antonio Rábago Jiménez

2020-04-26 17:56:09 UTC

Curso: 2ºESO
Materia: Música
Pregunta guía: ¿Cómo podemos componer música para videojuegos?
Producto final: la problemática que se plantea es la composición de música para videojuegos y cómo llevarla a cabo. En una primera etapa del proyecto tendrán que pensar los instrumentos musicales que van a utilizar con una lluvia de ideas, para posteriormente decidir que tipo de efectos o música les gustaría crear con cada escena, cada grupo tendría asignado un fragmento diferente de un mismo videojuego y unidos crearían una historia en su conjunto. Se trata de un proyecto que parte de diferentes competencias clave como son la CAA, CD, CEC o CLL a través del trabajo colaborativo.
Los proyectos se presentarían con formato audiovisual con una presentación por grupos, al finalizar las presentaciones se unirán todos los fragmentos para que el proyecto acabe siendo un proyecto conjunto de toda la clase. Se les evaluaría a través de una rúbrica con el Feedback añadido del resto de la clase sobre el proyecto realizado.

José Miguel Abián

jmabian — 2020-04-26 17:59:16 UTC

"Let's make a movie"
Curso: 6º Primaria
Áreas: Lengua, Ciencias sociales, Ciencias naturales, Inglés, Artística.
Pregunta guía: ¿cómo se hace una película?
Producto final: Realización de un pequeño cortometraje en el que recrearán algunas escenas de famosas películas de la historia del cine.

Germán Padilla Fons

germanpafo — 2020-09-29 16:57:53 UTC

Agricultura Orgánica
1º de CFGM
Fundamentos Agroecológicos

Agricultura ecológica,
¿Futuro o moda?

Diseño y construcción grupal, de un pequeño huerto ecológico y uno tradicional.

Ezequiel Blanco López

2020-09-30 14:16:00 UTC

• Curso, materia y contenido curricular. Quinto de Primaria. Ciencias de la Naturaleza. Bloque 2. El ser humano y la salud. Contenido: Hábitos saludables para prevenir enfermedades. La conducta responsable.
• Pregunta motivadora sobre un problema real. ¿Cómo podemos ayudar a nuestros abuelos y abuelas para que no se contagien del coronavirus?
• Producto final. Campaña de concienciación en el barrio en coordinación con el Centro de Día y la Asociación de Alzheimer

Rá

2020-09-30 15:30:17 UTC

Raúl Ortega Ramos

2020-09-30 16:26:50 UTC

CURSO: CFGS: 2º Curso de Desarrollo de aplicaciones multiplataforma (DAM). Módulo 0486. Acceso a Datos (Bases de Datos)

PREGUNTA GUIA: ¿Cuánto gana Amazon por cada familia de productos que pone a disposición de sus clientes?

PRODUCTO FINAL: Partiendo de la pregunta anterior los estudiantes tendrán que diseñar un modelo de datos con los atributos mínimos necesarios y unos informes finales que permitan obtener los beneficios (simulados) de la compañía Amazon en un periodo de tiempo dado.

NOTA: En este proyecto trabajaremos de forma interdisciplinar con los módulos 0612. Desarrollo web en Entorno cliente y 0613. Desarrollo web en Entorno Servidor del 2º Curso de Desarrollo de Aplicaciones Web (DAW) de forma que los informes finales deberán ser visualizados en una Aplicación Web.

Maria Aguilella Llopico

2020-10-01 14:44:10 UTC

Curso y materia al que va dirigido el proyecto: 4º curso de ESO de la asignatura de Biología y Geología.

Pregunta guía: ¿Es la Tierra un planeta dinámico o estático?

Producto final a generar: Mapamundi interactivo con los ejemplos y evidencias de la dinámica interna de la Tierra que existen en todo el planeta.

Montserrat Rodríguez Gómez

montrg83 — 2020-10-04 16:30:19 UTC

Curso y materia: 3º ESO de Biología y Geología.
Pregunta guía: ¿Somos lo que comemos?
Producto final: los alumnos, en grupos, deberán elaborar un menú semanal para una familia que siga dieta mediterránea. Además, deberán elaborar un póster con los anuncios o campañas publicitarias que creen que se ajustan a los estándares saludables y los que no. Estos pósteres se discutirán en clase (debate) entre todos.

María del Valle Martín Mantecón

2020-10-05 12:08:23 UTC

Curso y despacho : 3º ESO de Biología y Geología.

Pregunta orientada : ¿Contaminamos el medio ambiente?

Producto final : Debate sobre cómo repercuten nuestras acciones cotidianas en el medio ambiente y cómo podemos modificarlas para minimizar nuestro impacto.

Manuel Marín Rodríguez

2020-10-05 13:09:10 UTC

Curso y asignatura: 1º ESO de la asignatura música.

Pregunta guía: ¿porqué la música es tan importante en las escenas de una película?.

Producto final: grabar nuestra propia película/cortometraje (cine mudo) al cual pongamos los mejores efectos sonoros o música ambiental para ver cómo quedaría según las distintos tipos de efectos/músicas.

Marta Olvido López García

2020-10-06 18:03:00 UTC

Curso y asignatura:
5º Educación Primaria. Ciencias Sociales. Ciencias Naturales
Problema real:
Desarrollo sostenible del agua
Pregunta guía:
¿Qué importancia tiene el agua en nuestra vida?
Producto final:
Crear una comunidad sostenible dentro del aula basada en el adecuado uso del agua.
- El agua como elemento (recurso natural, fuente de energía)
- Causas y consecuencias del uso del agua (influencia del ser humano)
- Manual de actuación para el uso sostenible del agua

2020-10-06 18:08:45 UTC

Problema real:

Esbozo de proyecto ABP

anamarinsanchez1 — 2020-10-09 08:15:12 UTC

Ana María Marín Sánchez
Curso: 1º de Bachillerato
Especialidad: Lengua castellana y literatura
Pregunta guía: ¿Qué sabéis de las escritoras del siglo XVII? ¿En vuestro libro de texto se menciona alguna? En caso afirmativo, ¿su número os parece elevado, proporcionado o reducido? Para responder a estas cuestiones, deberéis ejercer de verdaderos investigadores y documentar la vida y obra de escritoras españolas del siglo XVII.
Producto final: cada grupo de la clase deberá presentar los resultados de sus investigaciones en el formato que deseen, ya sea en forma de presentación multimedia, vídeo, mediante murales, exposición oral, programa de radio, o cualquier otra.

Elvira Petra Bote Ruiz

eboterui — 2020-10-10 16:53:16 UTC

Curso y módulo:
1ºDidáctica de la Educación Infantil. Técnico Superior de Educación Infantil.

Problema real: Covid y actividades con niños menores de 6 años.

Pregunta guía: ¿Podemos hacer que nuestras ideas ayuden a los niños y familias de nuestro entorno mas inmediato?
Producto final: A través del Aprendizaje Servicio, crear un proyecto educación formal / no formal, que teniendo en cuenta los recursos del entorno rural, dar cabida a un proyecto que ayude a las familias o a los colegios para fomentar el contacto con la naturaleza. Por ejem: huertos, granjas, rutas naturales...

Laura Peña Tirado

2020-10-12 09:41:31 UTC

PREGUNTAS GUÍA: ¿Qué son las emociones? ¿Sabes reconocerlas? ¿Puedes controlar las emociones más intensas que sientes?

NIVEL: 2º E.S.O

PRODUCTO FINAL: Elaboración de un blog donde se definirán las diferentes emociones, relacionándolas con situaciones de la vida cotidiana, cortometrajes, cuentos, relatos, poesías, películas, canciones, etc. y cuentos del libro “Déjame que te cuente” de J. Bucay.

Elena San Millán

2020-10-12 16:39:45 UTC

CURSO: niños de 2-3 años

Pregunta inicial:

¿Por qué se le caen las hojas al árbol?

Elijo esta pregunta enmarcada en la estación actual, el otoño, por la necesidad en esta etapa de acercar a los más pequeños/as al conocimiento del medio físico con los cambios que tienen lugar en él y dar así a los más pequeños/as la oportunidad de, a través de la observación, del contacto sobre el entorno y la naturaleza, vivirlo y explorarlo dotando así de significado sus experiencias directas sobre él.

Producto final:

Elaborar entre todos La Mesa de las Estaciones que nos permitirá incluir los elementos más representativos de cada estación del año, en este caso del otoño, para observar los cambios que tienen lugar y favorecer así el diálogo y la comprensión del paso del tiempo a través de estos cambios visibles y tangibles.

Todos los elementos de la Naturaleza recogidos para la creación de La Mesa de las Estaciones y que sobren, se utilizaran también para diferentes propuestas.

Edwin Patricio Arévalo Angulo

edwinarevaloangulo — 2020-10-13 21:26:27 UTC

CURSO: Formación Profesional de Grado Superior en Desarrollo de Aplicaciones Web

Módulo profesional 0612: Desarrollo web en entorno cliente

PREGUNTA GUÍA: ¿Qué percepción poseen las familias sobre el control y seguimiento del uso de las TIC que realizan sus hijos? ¿Se podría desarrollar una nueva funcionalidad en la WEB del IES para realizar este seguimiento?

PRODUCTO FINAL: Nueva funcionalidad web del centro educativo que será usada en un taller con las familias.

Esperanza E. Berrocal Caro

mellamoebc — 2020-10-14 06:50:13 UTC

CURSO: 2º Curso del Grado Superior de DAW (Desarrollo de Aplicaciones Web)

Módulo profesional 0615: Diseño de Interfaces Web

PREGUNTA GUÍA: ¿Sabes qué es comer sano? ¿Te suena la alimentación Healthy? ¿Montamos una web que nos ayude a definir menús semanales?

PRODUCTO FINAL: Desarrollo de un portal web que ayude a los alumnos a llevar una vida saludable orientándoles en los alimentos y menús semanales.
Los contenidos y procesos se harán de forma conjunta con los compañeros del centro que estudian Técnico Superior en Dietética. La puesta en producción de la página así como el diseño de la base de datos se realizará conjuntamente con el módulo 0614 de Despliegue de Aplicaciones Web.

María Sampalo Roldán

2020-10-15 10:56:18 UTC

Curso y asignatura: niños de 4 - 5 años.

Pregunta guía: ¿De donde vienen los pollitos?

Producto final: con una incubadora situada en la clase en la que tengamos un huevo por cada alumno/a, cuidaremos nuestros huevos (haciendo a los niños responsables), investigaremos el proceso de crecimiento que tiene el pollito dentro del huevo y aprenderemos como cuidarlos cuando nazcan y de donde vienen los pollitos.

Marta Pérez Castro

2020-10-15 11:40:21 UTC

Curso o nivel / Asignatura / Temática
Bachillerato / Arte y educación visual / Caligrafía

Problema real:
Desconocimiento de escrituras

1. Pregunta Guía, reto o desafío inicial
¿Cómo escribimos? ¿Cómo leemos? ¿Cómo nos expresamos?

2. Producto Final:

Elaborar un sistema de transcripcion utilizando dos o más escrituras distintas.

Proceso:

A) Selección de dos textos
1) de literatura tradicional;
2) de producción propia

B) Transcripción de los textos seleccionados en escrituras distintas.

C) Darle una interpretación estética a ambos textos transcritos. Muestra de ejemplos.

D) Inventar un sistema de escritura propio. Muestra de ejemplos.

Lorena Gomera Martínez

lorenagomera — 2020-10-15 18:08:58 UTC

Curso: 4º de ESO

Asignatura: Lengua castellana y Literatura

Problema real: Jóvenes "poco concienciados": adiós a los tópicos.

1. Pregunta guía:
¿Cómo sacudiríais la conciencia de un adolescente?

2. Producto final: elaborar un anuncio publicitario de carácter institucional utilizando diferentes estrategias persuasivas: comunicación verbal (eslogan, texto verbal,...), comunicación no verbal (lenguaje corporal/gestual, imagen, logotipo, sonido/música).

Mediante la elaboración de este proyecto se persigue -entre otros objetivos- que nuestros alumnos adquieran plenamente valores fundamentales pues se pretende que no solo los comprendan, defiendan y sientan sino que también los experimenten. La práctica de la empatía será primordial para concienciar a otros adolescentes que poseen inquietudes similares a las suyas.

Carmen Amador Muñoz

carmenjuanaamador1996 — 2020-10-16 09:20:24 UTC

Curso: 6º de PRIMARIA

Asignatura: Science

Pregunta guía: ¿QUÉ IMPORTANCIA TIENEN LOS SENTIDOS?
PROBLEMA REAL: POCA CONCIENCIA SOBRE LA IMPORTANCIA DE LOS SENTIDOS
*De manera transversal, con esta actividad pretendo también trabajar educación en valores como la empatía, la sensibilidad y el respeto a lo vulnerable.
Producto final: para dar respuesta a esta pregunta los alumnos tendrán que experimentar ellos mismos cómo es vivir sin poder manejar los cinco sentidos. ¿Cómo hacemos eso?.
Durante cinco semanas, un día de cada semana lo dedicaremos a un sentido diferente. Por ejemplo, la primera semana trabajaremos la vista. La actividad consiste en tapar los ojos a los alumnos durante 35 minutos y dar clase "normal" durante ese tiempo. Los 15 minutos restantes de la clase, los alumnos se dedicarán a escribir en un diario que se les asignará previamente (ya sin los ojos tapados) para expresar cómo se han sentido en esta experiencia, qué diferencias han notado y en qué les ha afectado. A la semana siguiente, se repetirá la misma dinámica con actividad diferente dependiendo qué sentido se seleccione.
CARMEN AMADOR MUÑOZ

Ana González Barreiro

2020-10-16 15:17:56 UTC

Curso: Inglés, nivel B2.1 de la Escuela Oficial de Idiomas

Pregunta guía: ¿Realmente cuidamos del medio ambiente?

Problema real: Las calles de nuestra ciudad no están tan limpias como deberían, ya que podemos encontrar todo tipo de desechos; a veces utilizamos el coche más de lo que deberíamos, produciendo de esa forma más polución ;por comodidad abusamos de los productos precocinados que suelen contener muchos plásticos, etc. Es decir, algunas de las prácticas que forman parte de nuestra vida diaria y que son evitables dañan gravemente al medioambiente.
Con este proyecto la idea sería que además de poder trabajar diferentes estructuras gramaticales y de vocabulario relacionadas con este tema los estudiantes tomasen conciencia sobre la importancia de mantener nuestras ciudades, en las que todos convivimos, limpias.

Producto final: elaboración de carteles en inglés que se pueden colocar por la escuela, que traten de concienciar a todos los alumnos sobre la importancia que tiene ciudar del medioambiente. Esos carteles se podrían realizar a mano o utilizando diferentes programas como Padlet o Glogster, y luego compartirlos en la página web de la Escuela, invitando de esa forma a que todos los estudiantes reflexionen sobre este tema.

2020-10-17 06:37:19 UTC

La magia de reducir antes que reutilizar o reciclar.

Curso : 3° de primaria.

Asignatura : Ciencias Naturales.
Pregunta guía: La magia de reducir antes que reutilizar o reciclar. ¿Nos concienciarnos ?

Esta idea promueve tres pasos básicos para disminuir la producción de residuos y así contribuir a la protección y conservación del medio ambiente.
Al apostar por Reducir, Reutilizar y Reciclar (las ‘3R’) se trata de cambiar los hábitos de consumo de la sociedad, haciéndolos más responsables y sostenibles.
Además, se conseguiría reducir de manera significativa los residuos urbanos y se podría realizar una gestión de residuos más eficiente. Con ello se pondrían las bases para solventar uno de los grandes problemas ecológicos de la sociedad actual.
Reducir. Si reducimos el consumo, tanto de productos como de energía, disminuimos los residuos que generamos y por lo tanto el impacto medioambiental.
Reducir es la primera de las ‘3R’ porque es la mejor manera de empezar a concienciar del problema, de prevenir y de minimizar el impacto. La finalidad es disminuir el gasto en materias primas, energía, agua y bienes de consumo.
Producto final :
Tras un análisis en profundidad de la situación en la que nos encontramos , concienciación y sensibilización de lo importante que es cuidar nuestro medio ambiente y las repercusiones que existen con nuestras malas praxis hemos decidido ,nuestro grupo clase ponernos a trabajar para concienciar a la sociedad.
Para he determinado una temporalización de 3 semanas , divididas en fases distribuidas de la siguiente manera:
Una primera fase de recogida de información, a través de periódicos, uso de nuevas tecnologías, preguntando en casa .
Segunda fase ( segunda semana ) : organización de la información recogida. Entre todas las aportaciones elaboraremos un blogg en el que anotaremos las preguntas y guión sobre las charlas informativas que daremos en una tercera fase.
Tercera Fase ( tercera y última semana)
Haremos grupos . Dividiremos los cursos del colegio según los grupos. Por lo tanto , una vez asignados los grupos y bajo planificación de horarios ,visitaremos las diferentes aulas para dar nuestra " conferencia sobre la magia de reducir antes que reciclar"
Tras una semana de trabajo tomaremos la siguiente semana dedicada a la reflexión. Hablaremos sobre nuestras intervenciones de cada grupo y si hemos concienciado.
Por último elaboraremos una infografía en la que anotaremos nuestras sensaciones , ventajas y formas de reducir antes que reciclar .
Con esta actividad final nos daremos cuenta si habremos conseguido sensibilizar a nuestros alumnos , ya que veremos cómo ha ido cambiando la forma de pensar con el nivel de implicación y ganas de trabajar.

Lucia Amador Muñoz.

Daniel Vaca Suárez

2020-10-19 17:10:31 UTC

¿Inglés nativo o inglés como lengua franca?

Curso: B2/C1 de inglés como lengua extranjera

Problema real: en la actualidad podemos ver como en España y en el resto del mundo los ciudadanos son capaces de hablar el inglés como lengua extranjera con distintos niveles de dominio e incorporando "huellas" propias de su lengua nativa. Estas "huellas" siempre habían sido criticadas debido a que impedían que el hablante suene completamente como un hablante nativo hasta que llegó el concepto de Inglés como Lengua Franca que concibe que todos los acentos son aceptados (nativos o no) y la importancia reside en la eficiencia comunicativa.
Un ejemplo esclarecedor de esta situación fue la presentación elaborada por Ana Botella para "Madrid 2020" en la que habló completamente en inglés y recibió muchas críticas por ello.

Pregunta guía: ¿Ana Botella realizó un buen discurso en inglés?, ¿se puede considerar su pronunciación buena basándonos en el inglés como hablante nativo?, ¿Y en Inglés como Lengua Franca?

Producto Final: los estudiantes en grupos colaborativos se volverán investigadores lingüísticos y realizarán una presentación de un análisis del discurso teniendo en cuenta la calidad de la producción oral y escita y de si son correctos según los principios del Inglés nativo o del Inglés como Lengua Franca

Elena Silion

elenasilion9 — 2020-10-22 18:03:45 UTC

Curso y materia: 3ºESO, Física y Química

Pregunta guía: La Química del fuego. ¿Por qué se emplea el extintor de CO2 para combatir los incendios?

El ABP consiste en buscar información acerca de la reacción de combustión que tiene lugar en este proceso e indagar en el tema de los incendios, relacionándolo así con la asignatura de Biología y Geología.

Producto final: Como producto final los alumnos tendrán que realizar un póster donde resuman la información obtenida, acompañado de un experimento en el laboratorio para el cual tendrán que fabricar un extintor casero y apagar con él una vela. Tanto el póster como el experimento se expondrán a alumnos de distintos cursos de la ESO.

Idoia Moreno Jiménez

imorenojim — 2020-10-23 16:47:15 UTC

Curso y módulo: 1º CFGM Atención a Personas en Situación de dependencia, Apoyo a la Comunicación.

Pregunta guía: ¿Qué dificultades tiene una persona con deficiencia visual en su día a día? Entornos mas INclusivos.

Problema real: Esta idea surge de una campaña recientemente difundida en un programa de TV, Etiquetas en Braille para no comer a ciegas, aludiendo a la campaña "Alimentos con su punto" que lanzó la ONCE para reclamar a la industria alimentaria etiquetas en braille para distinguir los productos, saber su fecha de caducidad o conocer si tiene alérgenos, un "derecho" de las personas ciegas para equipararse al resto de consumidores. Pero, ¿con qué otros obstáculos se encuentran en sus actividades diarias que dificultan su comunicación y su autonomía?

Producto final: Diario y creación de un objeto/campaña que se pueda implementar para hacer más inclusivo nuestro entorno cercano, como respuesta a la dificultad que hayan tenido.

Juan González Serrano

2020-10-24 11:40:06 UTC

Materias: Informática, Tecnología

Curso: 2º-3º ESO

Pregunta guía: ¿Cuántos habéis descargado una aplicación de calculadora en vuestro móvil y le habéis dado permiso de acceso a vuestra agenda?¿Qué es la protección de datos? ¿Qué son los términos de privacidad de una app?

Producto final: La idea final es concienciar al alumnado de la importancia que tiene la privacidad en el mundo tecnológico, no solo por nuestra seguridad personal, sino también desde un punto de vista empresarial. Llegando a ver como la información y los datos se han convertido en el petróleo del siglo más tecnológico de la humanidad.

El alumno debe investigar términos como Protección de datos, Términos de Privacidad, Permisos de acceso, … Utilizando distintos medios y fuentes de información (internet, libros, documentales, …). Después harán una breve investigación sobre qué compañías tecnológicas existen (ejemplos: Tiktok, Google, Aliexpress, Amazon, Oracle, …)

Se harán grupos y cada uno elegirá una compañía tecnológica diferente para hacer una investigación más profunda sobre ella. Servicios que ofrece, precios, términos de privacidad, políticas de confidencialidad, escándalos relacionados con filtración o venta de información, etc.

Por último, deberán entregar al profesorado una pequeña memoria con la conclusiones del grupo y haran una “presentacion” en clase completamente abierta (presentación power point, mostrar en un navegador web distintas noticias u/o páginas oficiales de la compañía tecnológica que han investigado, etc)

Mª Edelmira Hernández Méndez

edyhmendez1 — 2020-10-28 22:25:54 UTC

Curso: 2º curso Ciclo Superior de Gestión de Alojamientos Turísticos
Módulo: Estructura del mercado turístico.

Problema real: Desde el boom de los años 50 del pasado siglo, Canarias ha sido un territorio “explotado” básicamente por la industria turística. Los beneficios proporcionados por el turismo han generado en una gran dependencia económica de este sector. Actualmente, por la crisis generada por el Covid-19, la caída del turismo prácticamente ha paralizado la economía provocando terribles consecuencias socioeconómicas. Sabemos que el turismo volverá a florecer en las islas en cuanto se supere esta crisis, pero…

Pregunta guía: ¿Es el turismo de masas el tipo de turismo más apropiado para las islas o debemos aprovechar el “renacer turístico” para desarrollar otro tipo más beneficioso en todos los sentidos: económico, social, sostenible,...?

Producto final: cada grupo de alumnos deberán encontrar, tras un estudio de investigación, qué tipo de turismo es el más acertado para implantar en las islas, teniendo en cuenta se deben minimizar las externalidades negativas que este sector ocasiona y maximizar las positivas. Tras una exposición y defensa de cada una de las alternativas propuestas, se deberá llegar a un consenso para posteriormente desarrollar un proyecto en común.

Ana teresa León López

analeon504 — 2020-10-29 20:51:15 UTC

Materia: Economía
Curso: 1º Bachillerato.

Pregunta real: ¿Quién y cómo mantiene el estado de bienestar en el que vivimos en nuestro país, en nuestra Comunidad Autónoma, en nuestro barrio?

Posiblemente:

• Tengan algún amigo que está disfrutando de una beca de estudios.

• Los medios de comunicación hablen del gasto invertido en sanidad.

• En tu municipio hayan instalado un parque infantil últimamente.

Pues ahora es el momento de conocer en profundidad algo más sobre el tema, y por eso, te invito a investigar sobre ello:

Pregunta guía:

• ¿El Estado de Bienestar es un término actual o ha existido siempre?

• ¿Afecta a todos los ciudadanos de la misma forma?

• ¿Cómo se consigue su implementación?

Producto final: elaboración de un informe, formado por tres apartados:

• Informe estadístico.

• Informe técnico.

• Dossier de prensa.

Celia Gamella Diaz

celiagamella21 — 2020-11-01 16:36:43 UTC

Este proyecto esta enfocado para un aula de 5 años de Educación Infantil.

Pregunta guía: La pregunta guía que vamos a proponer a los alumnos para despertar la curiosidad y el interés de todos ellos he pensado que sería: “¿Sabéis que hay en el fondo del mar?”. Con ello discutiremos en conjunto y podremos en común todas las respuestas haciendo así participes a todos los alumnos desde un primer momento.

Producto final: El tema a tratar una vez iniciado el proyecto abarca infinidad de contenidos. Además de para conocer la fauna marina que vive en el mar, aprenderemos cuales son los grupos de animales que están en grave peligro de extinción y trabajaremos la importancia de cuidar el medio ambiente para poder conservar todo lo que estamos conociendo.

Eva Patricia Martos Díaz

2020-11-03 18:45:37 UTC

Módulo: Formación y Orientación Laboral.
Título de Técnico Superior en Administración y Finanzas
Pregunta guía: DISEÑANDO MI FUTURO. Es una pregunta que al final del recorrido formativo es indispensable para el futuro profesional del alumno o de la alumna. Implica responsabilidad, compromiso, trabajo, experimentación...

Producto final: Realizar un proyecto profesional (plan de búsqueda de empleo) que ayude a tener presentes todas las cualidades y capacidades decisorias para emprender la búsqueda de empleo
"ELABORACIÓN DE NUESTRO PROYECTO PROFESIONAL"
1º Reflexión en torno a actitudes, aptitudes y habilidades para identificar el tipo de empleo más adecuado.
2º Definición del plan de acción tras la reflexión anterior, a fin de concretar el perfil personal y profesional y la búsqueda de empleo.

LAURA BAU FERNÁNDEZ

lauriita294 — 2020-11-03 20:07:43 UTC

lauriita294 — 2020-11-03 20:07:49 UTC

Este proyecto lo trabajaré en el aula de segundo ciclo de Educación Infantil, exactamente en el segundo curso. Mis alumn@s tendrán de 4-5 años.

La pregunta guía que se propondrá a los alumnos para motivar y despertar el interés sería: ¿Sabéis por qué se caen las hojas de los árboles? Con esta pregunta lo que pretendo es que cada niño/a ponga en común sus respuestas y así hacer participes a todos del proyecto a tratar.

El producto final del tema que estamos tratando una vez iniciado el proyecto abarca numerosos contenidos, pero sobre todo trataremos que existen diferentes estaciones del año y que en otoño es cuando se caen las hojas de los árboles. Además, trataremos los diferentes colores que se dan en el otoño, explicaremos que hay árboles a los que se le caen las hojas y árboles a los que no se les caen nunca y por último, los frutos que dan los árboles en otoño.

Emma Tutor

etutorromero — 2020-11-07 23:53:01 UTC

Este esbozo de proyecto está pensado para alumnos de 1º de Bachillerato.
Materia: Inglés

Problema real:

Durante generaciones cuando se les preguntaba a los niños qué querrían ser cuando fuesen mayores, la respuesta era que querían ser doctores, astronautas, ingenieros, arquitectos, etc; sin embargo, hoy en día la respuesta es otra: "Cuando sea mayor quiero ser influencer o YouTuber". ¿Cuáles son los atractivos de estas profesiones para las nuevas generaciones?

Producto final:

Realizar una infografía indicando:

qué impulsa a los "influencers" a crear un canal
características para ser un "influencer o YouTuber" conocido
reflexionar sobre su trabajo y su influencia en los jóvenes

2. Hacer un video con un "influencer ficticio" que a ellos les gustaría seguir.

María Reina Iglesias.

2020-11-08 11:47:46 UTC

Esbozo de proyecto ABP Infantil.
->Este proyecto se llevará a cabo para lo alumnos del segundo ciclo de Educación Infantil, concretamente al aula de 5-6 años.
->Pregunta guía:
¿Sabéis de donde salen los alimentos?
Con esta pregunta queremos despertar la motivación, interés y curiosidad acerca del tema planteado.
Seguidamente, recogeremos las ideas y conocimientos previos del alumnado tras un diálogo común en el cual todos serán participe y conduciremos hacia un aprendizaje común y construido por ellos mismo.

->Producto final:
En cuanto a los contenidos y objetivos que vamos a tratar a lo largo de este proyecto a través de sucesivas tareas son:

-De dónde vienen los alimentos.
-La clasificación de los puestos.
-Organización de tamaños y colores.
-Tipos de alimentos y su relación con las estaciones.
-Diferentes profesiones

Marta Rodriguez Ruiz

mrodriguez_ruiz88 — 2020-11-12 09:47:05 UTC

Nivel: 1ºBachillerato

Área: Tecnología Industrial I

Pregunta Guía: Sabiendo que Tarifa es la zona de España donde el viento es más fuerte y persistente, ¿cómo podrían reducir su factura eléctrica los habitantes de este municipio?

Producto Final: Los alumnos deberán investigar acerca de la energía eólica y, en grupos de 4-5 personas, construir un aerogenerador.

DELIA CASTELLANO IZQUIERDO

deliacastellanoizquierdo — 2020-11-12 12:13:44 UTC

Curso: 3º Infantil
Alumnos: 5-6 años
PROYECTO: NOS VAMOS DE COMPRAS
PREGUNTA GUÍA:
¿Qué necesitamos para ir a comprar?
El objetivo de este proyecto es que el alumnado tenga conocimiento de su propio barrio a través de la compra. Conocerán los diferentes establecimientos que pueden encontrarse en su entorno más próximo, los tipos de alimentos que hacen falta en un hogar y otros elementos que pueden comprar como libros, ropa, etc. Al mismo tiempo se iniciarán en el uso del sistema monetario. El alumnado será consciente del mundo que le rodea
PRODUCTO FINAL:
Se realizará una sesión de preguntas y respuestas por parte del profes@r alumnado para poner en común los conocimientos previos y orientar el proyecto.
En una segunda fase del proyecto será la implicación directa del alumn@ con la acción de comprar. La tarea será realizada en el entorno familiar pudiendo aprovechar un momento de compra o buscando imágenes en internet.
La fase final del proyecto culminará con la presentación del alumn@ de la experiencia vivida desde que sale de casa con carrito de compra, bolsa, etc., reconocer los diferentes productos que se pueden comprar y cómo pagarlos.

Inmaculada Fernández Martínez

2020-11-12 21:29:04 UTC

Curso: 3°ESO - Matemáticas

Proyecto: Paseo matemático por tu ciudad

Pregunta guía: Ves las matemáticas que hay a tu alrededor?
El objetivo de este proyecto es que el alumno vea que las matemáticas están presentes en su vida cotidiana.

Producto final:
Los alumnos formarán equipos heterpgeneos, tendrán que utilizar Google Maps para buscar aquellas calles con nombres de ilustres matemáticos, tendrán que ver las figuras geométricas presentes en edificios caracteísticos de la ciudad, etc.
Al final los alumnos tendrán que entregar un informe escrito así como hacer una presentación frente al resto del aula.

JESÚS DE LA CRUZ JIMÉNEZ

2020-11-13 11:12:20 UTC

CURSO: 6º DE PRIMARIA (TUTORÍA: Matemáticas, Lengua, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales)

PROYECTO: QUE NO TE DEN PAPELES MOJADOS.

PREGUNTA GUÍA:
¿Qué es una radio?
Esta pregunta tan abierta nos dará paso a indagar sobre sus conocimientos previos sobre los medios de comunicación y el trato de esta. Nos dará pie para hablar de información, periodismo, publicidad, conocimiento, divulgación, aunque también saldrán temas como la música, el entretenimiento, incluso sobre el propio aparato (transistor).
Formularemos una segunda pregunta: ¿Dónde obtenemos la información, por qué canales nos llega? ¿Quién nos da la información?
La radio, internet, televisión, padres o familiares, maestros y compañeros... periodistas, tertulianos, científicos, gente especializada...
¿Qué hacemos o deberíamos hacer con ella, la damos o no por buena?
Esta pregunta tiene la intención de que se produzca un debate... poniendo ejemplos tras el tratamiento previo que les de el alumnado. "Y si dicen que el profe Jesús ha pegado a un niño, lo creemos porque lo dicen o no lo creemos..."
En este momento pediremos fijar la vista en las frases escritas en la pizarra, desde el inicio:
"Esto es papel mojado" (cosa inútil, malograda, inconsistente, de poca importancia.
"Traer papeles mojados" (relativo a la comunicación, información falsa o carente de fundamento)
Este punto nos da pie a ver qué herramientas tenemos en nuestra manos para ver si una pregunta es real o no, cómo podríamos hacer llegar nuestra información a nuestra comunidad o escuela.

¡ ¡Creemos una radio, creemos un programa divulgativo! !

PRODUCTO FINAL

Crearemos una radio, nuestra emisora de radio Los Papeles Mojados, donde además de hablar de nuestros hobbies o las noticias que se den en el colegio o nuestro entorno próximo podamos realizar tertulias sobre temas de actualidad o hacer de especialistas que explican algo (el ciclo del agua, la importancia de reciclar, el aparato digestivo (preparándonos un tema y siendo especialistas en él).

Por tanto tomaremos los roles de periodistas, expertos, científicos, publicistas, oyentes, tertulianos, técnicos de sonido...
El primer tema: Salvar nuestro planeta. (Para salvar nuestro planeta debemos comenzar por salvar nuestro cole y nuestro pueblo o entorno).
Por tanto nuestro producto final será la grabación de diferentes podcast que subiremos a la página web del colegio.

Ana Belén Sepúlveda Torres

anabelensepulvedatorres — 2020-11-15 18:24:08 UTC

CURSO: 4º ESO - Lengua y Literatura Española

Pregunta guía: ¿Quién fue Lope de Vega y qué aportaciones realizó al teatro? ¿Por qué fue tan importante y lo conocemos actualmente?
Lope de Vega vivió sus últimos años en Madrid, recorriendo sus calles y viviendo interesantes anécdotas. En la capital experimentó sus lugares más importantes de su vida y de su obra. Además, aportó las novedades al teatro por lo que hoy es recordado.

Producto final:

El objetivo es investigar sobre su relevancia para el teatro español. Para ello, realizaremos un postcast mediante la página 123 apps donde responderemos a una serie de preguntas como si participáramos en un programa especial radiofónico de la época:

- ¿Cómo era conocido? ¿Cuándo y dónde murió?

- ¿Cuántos años vivió en Madrid?

- ¿Cuáles son algunas de sus obras dramáticas?

- ¿En cuántas partes se dividía la obra a partir de su Arte nuevo de hacer comedias?

- ¿Qué métrica empleará en su fórmula teatral?

- ¿Cuáles son los personajes que aparecen? ¿Cómo se expresan?

- ¿Qué temas aparecen?

- ¿Qué eran los corrales de comedias? ¿Para qué se usaban?

CRISTINA BALSEIRO TORRES

cristinahispanos2 — 2021-03-19 17:03:55 UTC

Curso: 3º nivel 1º ciclo de Educación Infantil

Pregunta guía:
En este caso el proyecto no surge exactamente de una pregunta que yo realizo sino de la aportación de un alumno. El proyecto surge en el mes de mayo con motivo del "mucho más mayo" celebrado en Cartagena. Después de ese fin de semana, en la asamblea de todos los lunes en la que los niños y niñas cuentan que han hecho durante el mismo, uno de ellos cuenta de manera muy efusiva que ha visto romanos. A partir de la aportación de este niño comenzamos un diálogo dirigido a través de preguntas que yo realizo sobre cómo iban vestidos, si llevaban casco, espada, qué hacían en nuestra ciudad, si alguno iba en caballo...y al final del diálogo les propongo la siguiente pregunta...¿Queréis conocer más historias sobre los romanos?
Producto final:
Como producto final me planteo que los niños y niñas conozcan desde edades tempranas (partiendo del interés que han mostrado y la motivación que les ha suscitado) algunas manifestaciones culturales de su entorno, mostrando actitud de respeto, interés y participación hacia ellas. Por ello ahondaremos en las Fiestas de Carthagineses y Romanos que se celebran en nuestra ciudad para, a través de ellas, conocer un poco más sobre nuestra historia. Convertiremos nuestra escuela en un gran campamento festero, siempre en colaboración con las familias del centro y con la ayuda de personas externas pertenecientes a las Fiestas. A través de este proyecto planteado, se trabajará de una manera globalizada tratando contenidos de las tres áreas del currículum y de todo orden (conceptual, procedimental y actitudinal).
Como colofón al trabajo realizado realizaremos una visita a uno de los campamentos festeros en el mes de septiembre en compañía de las familias

CRISTINA ARAGONÉS

2021-03-20 19:31:59 UTC

Curso: 2º infantil
Alumnos: 4-5 años
Proyecto:" El Reciclaje es indispensable¨
Pregunta guía:
¿Qué podemos hacer con una lata de refresco? ¿dónde podemos depositarla? ¿Qué sabemos del reciclaje?
Producto final:
Los alumnos aprenderán en equipo a reciclar, utilizar las 3 R, tipos de reciclaje. Despertar la motivación, indagar sobre los conocimientos, cuidado del medio ambiente e implicar a las familias tanto en el aula como en casa.
Utilizaremos mediante asamblea, imágenes y videos, construcciones de paneles para exponer, visita a planta de recogida de reciclaje...etc

Aintzane Arrieta

2021-03-21 21:32:17 UTC

Curso: 5º de primaria. (Lengua, Inglés, Expresión artística)
Proyecto: "Los cuentos Infantiles".

Leer es un medio por el cual los alumnos desarrollan y ejercitan su imaginación, así como la creatividad y la lógica, empleando diversas estrategias.
Introducir la lectura de forma atractiva y positiva en nuestras aulas es un gran reto. Los cuentos son un medio para ello.

Pregunta guía:
¿Por qué son tan importantes los cuentos en la etapa Infantil?

Producto final:
Realizaremos un libro de cuentos para la biblioteca de la escuela.

Isabel Amat García

2021-03-22 20:11:23 UTC

Curso: 6º DE EDUCACIÓN PRIMARIA

PROYECTO: Te enseño mi ciudad, ¿te apuntas?

PREGUNTA GUÍA: ¿Conocemos nuestra ciudad?
La pandemia por COVID19 ha generado una gran crisis económica en varios sectores, uno de los más afectados ha sido el turismo. En Almeria, una gran parte de la economía se centra en el turismo, por este motivo, impulsar nuestra ciudad como próximo destino de vacaciones puede hacer que los alumnos conozcan muchos aspectos de su ciudad que desconocen y con los que pueden aprender una gran cantidad de cosas.

Producto final: Los alumnos crearan un blog en el que se muestren aspectos importantes de la ciudad de Almería, para que gente de todo el mundo pueda conocer nuestra ciudad de manera online, y cuando la situación lo permita, puedan aventurarse a conocerla de verdad.

https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww.ideal.es%2Falmeria%2Fprovincia-almeria%2Frazones-visitar-almeria-20190125110502-nt.html&psig=AOvVaw3ypnQHqSd2ZK95k6JVEnEJ&ust=1616530739288000&source=images&cd=vfe&ved=0CAYQjRxqFwoTCLiQ8bfcxO8CFQAAAAAdAAAAABAD

María Magdalena Guillén Conesa

magda_93gc1 — 2021-03-23 10:09:51 UTC

CURSO: tercer nivel del segundo ciclo de educación infantil.
ALUMNOS: 5-6 años.

PROYECTO: “Potenciar la alimentación saludable”.

PREGUNTA GUÍA:
¿Influye la alimentación en el crecimiento de los niños?
El objetivo que pretendo con este proyecto es que los alumnos aprendan los alimentos saludables que hay, cuáles son los alimentos que no son saludables, y por lo tanto que tienen que evitar comer, también que conozcan que el desayuno debe ser la comida más fuerte del día porque con ella empezamos cada día, y otros temas relacionados con la alimentación. El proyecto se llevará a cabo en la escuela, pero con el apoyo de las familias en casa para que no solo se lleve en práctica en el aula, sino también en el hogar.

PRODUCTO FINAL:
En primer lugar, la docente realizará una serie de preguntas sobre la alimentación y los alumnos contestarán; se pondrán en común todos los conocimientos que tienen sobre el tema para llevar a cabo el proyecto.
En segundo lugar, los alumnos verán un vídeo en el aula sobre “La alimentación saludable y la comida basura”, donde visionarán el contraste, y lo que puede ocasionar no comer sanamente.
Seguidamente, en la asamblea mostraré diferentes flashcards sobre alimentos y los niños me dirán su nombre. A continuación,(reunidos también en asamblea) los niños jugarán al juego “Adivina quién soy”. La docente hará preguntas de forma individual a cada uno de los alumnos y tendrán que adivinar qué alimento es, y sino lo que saben los compañeros podrán ayudarlos.
Como tarea final, formaré grupos de 4-5 niños, y entre ellos en una cartulina grande deberán dibujar los alimentos que son buenos y saludables y toman en casa. Una vez terminada esta actividad, saldrán en grupo y en la asamblea de clase, explicarán lo que han dibujado y por qué creen que es bueno, etc.

Alberto Lombraña González

2021-03-25 10:42:08 UTC

Curso: 4º ESO - Biología (relacionado con el temario de nutrición).

Pregunta guía: ¿Cuál crees que es una dieta equilibrada para un adolescente?
La idea de plantear esta duda a los alumnos es que lleguen por si mismos mediante investigación, a cuáles son los valores nutricionales de todo tipo de alimentos, desde el plato que comen en casa, hasta la bolsa de patatas fritas que comen en el recreo. Una vez el alumno entienda que una dieta equilibrada es aquella que incluye todo tipo de alimentos y no está sesgada en un tipo de dieta, por ejemplo solo carnívora, llegará a realizar el producto final.

Producto final: el alumno deberá definir la elaboración de un menú que conste de primer plato, segundo plato y postre intentando integrar en el menú un gran número de alimentos de distinto origen. Al mismo tiempo deberá explicar el motivo de elección de sus alimentos y dar una breve reseña del beneficio nutricional del menú creado.

Esbozo del proyecto

mariasoledadsanchez2 — 2021-03-26 10:54:22 UTC

MARISOL SÁNCHEZ MONTALBÁN
Curso: 1º del Ciclo Formativo de Grado Superior en Educación Infantil.
Módulo: Didáctica de la Educación Infantil.
PREGUNTA GUÍA: ¿Tienen los cuentos tradicionales infantiles contenidos machistas?
PRODUCTO FINAL:
Programa de radio.
El grupo se dividirá en pequeños grupos de trabajo. Cada grupo hará su programa de radio donde habrá una recopilación de información y reflexión sobre la misma. Habrá entrevistas, anuncios, concursos,...
Pretendo que como futuras educadoras y educadores reflexionen sobre cómo se perpetúan los roles de género a través de los cuentos, para que en su práctica laboral futura sean conscientes de ello.

Chris Eden Curso: B2 Inglés

2021-03-27 22:49:09 UTC

Reto/Pregunta inicial: "¿Como hago un buen examen de speaking de Cambridge?"

Producto final: "aprobar el examen oral de Cambridge"

Es cada vez mas popular la necesidad de sacar títulos de inglés. Hay tanta informacion en internet y tantas opiniones, ¿cuales son las cosas importantes para conseguir este objetivo? El objetivo seria hacer que el alumno consiga algo difícil pero a su vez necesario y practico para la vida. Sera algo muy motivador que el alumno aprenda hacerlo por su cuenta en vez de tener que pagar en una academia.

JUAN FRANCISCO CARRIÓN MORCILLO

2021-03-28 17:23:57 UTC

CURSO: 1º Bachillerato. Asignatura: Economía.

PREGUNTA INICIAL: ¿Cómo responden los mercados financieros a un mundo en continuo cambio?

PRODUCTO FINAL: Los alumnos en grupos de 5 realizarán una tarea de búsqueda de información en diferentes medios de información económica, realizando:
- Una infografía donde se muestre como se espera que evolucionen los mercados financieros ante diferentes escenarios económicos (expansión, auge, estabilización, recesión, etc.).
- Una exposición al resto de la clase donde se explique como han llevado a cabo la búsqueda de información y los resultados o conclusiones a los que han llegado en torno a la pregunta inicial.

NURIA ALCAINA

2021-03-29 08:25:40 UTC

CURSO: 3º nivel 1º ciclo de Educ. Inf.
ALUMNOS: 2-3 años.
Partiendo del del Dia Mundial del Agua que se celebra el 22 de marzo surge la oportunidad estupenda para llevar a cabo un proyecto sobre el agua. Además de ser el agua un elemento natural rico de juego y aprendizaje, nos ofrece la posibilidad de trabajar desde pequeños el uso responsable de este elemento. Se trata más que de satisfacer una curiosidad, despertarla.
Pregunta inicial: en la asamblea que se realiza todos los dias, partiendo del Día Mundial del Agua, mediante preguntas intentaremos despertar e introducir al niño/a en el interés y curiosidad por el elemento natural agua. Partiremos de la pregunta:
¿De qué color es el agua y para que la utilizamos?
Dada la importancia de la participación de las familias, éstas deben ser partícipes del proyecto, siendo conocedoras del mismo. Y esto nos llevaría al producto final:
Visita programada al Museo del Agua de Murcia.
Se trata de concienciar a las familias de la importancia de educar desde pequeños en el uso responsable del agua como elemento indispensable para la vida

Carlos Soler Feliu

2021-04-05 09:31:55 UTC

Curso: 1ºESO
Geografía e Historia
Pregunta: ¿Desciende el hombre del mono?
Los objetivos de esta propuesta son: que los alumnos comprendan la evolución no como un dogma sino como un hecho demostrado científicamente; que los alumnos entiendan las diferencias entre el conocimiento científico y las supersticiones y/o creencias religiosas.
Producto final: Elaboración de una infografía sobre el proceso de hominización.

ESBOZO DEL PROYECTO

2021-04-06 18:18:00 UTC

CURSO: 2º ciclo de Educación Infantil, 2 º curso.

ALUMNOS: 4-5 años.

Durante la asamblea matinal, una niña lanzó la pregunta desde la que parte el siguiente proyecto, caso real que sucedió durante mis prácticas.

PREGUNTA INICIAL: ¿POR QUÉ EL SOL FLOTA SIN CAERSE?

Desde la propia curiosidad que nace de los niños hacia EL UNIVERSO, surge la oportunidad de realizar un proyecto acerca del universo. Importante tema para trabajar dado que, forma parte del entorno de los niños y la luna, el sol, las estrellas… son elementos de motivación e interés.
PRODUCTO FINAL:
Como actividad final, recibiremos en el colegio la visita programada del Planetario Móvil Digital de Murcia Eurocosmos.
Eva Mª García Cano

Verónica Bustos

bajamar000 — 2021-04-07 10:16:10 UTC

Curso: 6º de primaria
Educación Física
Pregunta Guía: ¿Influye la alimentación y actividad física en nuestra salud? ¿Tener hábitos saludables pueden solucionar ciertos problemas que tengamos?
Producto Final: Realizar una película escrita y representada por los alumnos mediante un montaje grupal.

Los Huertos Escolares.

mburgos1313 — 2021-04-12 20:51:30 UTC

En el presenta trabajo final del Ciclo Formativo de Educación Infantil, el cual se titula Nuestro pequeño Huerto, va a consistir en la realización de un proyecto de intervención, cuyos objetivos van a ir encaminados en la habilitación de un espacio para la realización de un Huerto Escolar Ecológico, para el alumnado del segundo del último curso de la Educación Infantil.

La primera razón, en pleno siglo XXI, nos encontramos en una sociedad eminentemente urbana (alcántara et al: 2019 y Caballero et al: 2019), desligándose completamente de los entornos rurales. Esta realidad ha provocado en las últimas décadas el abandono del mundo rural y todo lo que conlleva para la pérdida acuciante de la biodiversidad. Además de la citada pérdida de biodiversidad, nos encontramos con un cambio de producción que se ha ido desligando de los productos naturales por productos cada vez más industrializados en su procesamiento, provocando en la mayoría de las ocasiones el aumento de la obesidad en las generaciones más jóvenes.

Mediante este contexto tan poco aragüeño, es importante trabajar desde los entornos educativos con los y las más jóvenes para mostrar la importancia del Mundo rural siendo una de las mejores maneras de mostrarlo la introducción en su microcontexto escolar los Huertos Escolares Ecológicos, los cuales que promueven una conciencia individual y colectiva de la importancia del respeto de la naturaleza.

La Segunda razón, es que nos encontramos con el compromiso de las instituciones del Gobierno de Canarias, con la creación de una Red canaria de Huertos Escolares Ecológicos[1], para el respeto del medio ambiente, lo que ha significado la aprobación para la participación de los diferentes centros educativos para la creación de los citados Huertos,

Una red de Huertos Ecológicos, que si lo extrapolamos al conjunto de la geografía español, representa en torno a “4000 centros educativos con proyectos de huerto escolar [2]por todo el territorio escolar, con un alcance potencial de 1.800.000 niños y niñas “. (Torres y Jiménez, 2020, p.5).

A pesar de la preocupación por la creación de los Huertos Escolares Ecológicos, la cual parece que no es una preocupación actual, (Barrón y Muñoz: 2015), sino que empezaron a introducirse a finales tratar a finales del Siglo XIX y fue desarrollado en el pasado siglo XX. Los precursores de esta nueva forma de analizar la naturaleza, fueron a través de los planteamientos de Dewey, por medio de sus ideas pragmáticas basados en los principios de la psicología de corte funcional, consideraba a los huertos un lugar idóneo para que el alumnado actuaran en un contexto mucho más real y no de laboratorio, pero además del citado Dewey, nos muestra la importancia de otro autor muy relevante para la pedagogía educativa, como fue Rousseau, con el desarrollo de su obra, El Emilio, nos muestra unos modelos educativos para la educación del niño, convirtiendo a la naturaleza un lugar idóneo para obtener un conocimiento activo por medio de la experimentación.

Además de estos autores, empieza a surgir movimientos, como la Escuela Nueva si hacemos referencia a Europa, pero si hablamos de la realidad de EEUU, estos movimientos fueron conocidos como Educación nueva. En ambos movimientos se muestra una educación que promueve a los alumnos y alumnas, como sujetos cada vez más activos en su proceso de enseñanza-aprendizaje, en detrimento a otros modelos más centrados en la pasividad del alumnado frente a la figura de los maestros y maestras, que poseían todo el conocimiento.

Si hacemos referencia a la realidad de España, nos encontramos como a finales del siglo XIX y desarrollada en el siglo XX, a través de las instituciones de Libre de Enseñanza y la visión que aportó el Padre Manjón, con su red de escuelas del Ave María, cuyo modelo educativo sigue vigente en la actualidad, promovió una Educación en contacto con la naturaleza.

A pesar de estas incipientes iniciativas, en los siglos anteriores (XIX y principios del XX), es en las últimas décadas del Siglo XX, cuando empieza a desarrollarse un verdadero compromiso internacional con el desarrollo de diferentes cumbres como, La Rio de 1992, en el desarrollo de sus 27 principios, el desarrollo de la Carta a la Tierra (2003), en sus IV principios, compuestos por 16 artículos y mucho más recientes, por un lado el Decenio de las Naciones Unidas de la Educación para el Desarrollo sostenible (2005-2014) y por el otro lado, retos planteados por los Objetivos Desarrollo Sostenible ( 2020-2030) recogidos en el Plan de Acción de la Agenda 2030.

En las diferentes cumbres y propuestas para el desarrollo sostenible, la Educación juega un papel básico para la conservación del Medio ambiente. En el caso de nacional, el compromiso se ha visto reflejado en las diferentes layes educativas, que han ido creando en la democracia, que sirvieron para la sustitución de la Ley General de la Educación de los años 70, del pasado siglo XX, han planteado la necesidad y la preocupación cada vez mayor por la conservación del medio ambiente, la sostenibilidad, del desarrollo sostenible.

La Tercera razón para la realización de este proyecto, es la de trabajar en el aire libre, siempre respetando las medidas higiénicas y sanitarias, provocadas por la pandemia de La Covid.19. La forma de trabajar al aire libre, nos sirve para experimentar, manipular, conocer esa realidad teórica a través de una realidad práctica y cercana.

Teniendo en cuenta estas razones, la introducción de los Huertos Ecológicos Escolares, generará entre otras cuestiones, Comunidades Educativas, más creativas, cercanas, colaborativas y preocupadas por el entorno donde se desarrollan (Gozalbo y Aragón: 2016).

[1] Véase: https://www.gobiernodecanarias.org/educacion/web/programas-redes-educativas/redes-educativas/huertos_escolares/
[2] Véase Anexos, nombre del programa o red de Huertos Escolares en España.

Alexandra Barrios San Miguel

victorblanco8 — 2021-04-13 11:35:46 UTC

Curso: 4º Educación Primaria.
Educación Plástica y Lengua
Debido a lo rápido que funciona nuestra sociedad cada vez tenemos menos tiempo para ser creativos o para expresar lo que sentimos. Es importante que mostremos a los niños que la expresión y gestión emocional es algo fundamental que debemos entrenar desde que somos pequeños. Al igual que esto, como docentes debemos premiar y fomentar la imaginación y creatividad en nuestros alumnos.
Pregunta inicial
¿Cómo podemos ayudar a que nuestros alumnos muestren sus emociones y sean más creativos?
Resultado final
Los alumnos deberán crear un diario diferente. En este diario, nuestros alumnos deberán dibujar (sin ninguna regla o limitación) los acontecimientos que han vivido durante el día. Al no tener ningún tipo de límite, el alumnado puede sentirse libre de expresar sus vivencias con dibujos desde su óptica (desatando las emociones que ha sentido con cada una de las vivencias gracias a cada trazo).

Raúl Sánchez Logroño

2021-04-15 09:45:22 UTC

Pregunta Guía: ¿Podríamos ayudar a seres de otro planeta para evitar las consecuencias del cambio climático?

Con este proyecto se pretende que el alumno aprenda las características del Planeta (ecosistemas, climas, causas etc ) y así que ellos puedan prevenir las causas que hoy en día han dado lugar a la situación en nuestro planeta y que sean capaces de ayudar a otro planeta para prevenirlo . Este proyecto permite un eje transversal con materias como Español, Geografía, Economía .

Producto final: Cada equipo creará una presentación (cualquier plataforma) donde muestre la propuesta para evitar el proceso de cambio climatico en otro planeta
.

Marta Martín Sacristán

martamartinsacristan3 — 2021-04-16 09:05:38 UTC

"Mis Emociones"

Curso: Proyecto elaborado a nivel de centro.
No se centra en un área en concreto sino que se trabaja con todo el colegio de manera transversal.
Lo he pensado especialmente para alumnos con necesidades educativas especiales debido a la necesidad que presentan, en algunas ocasiones, dependiendo de su discapacidad, para identificar sus emociones y así poder controlarlas, pero me parece muy interesante que sea un proyecto en el que todo el centro participe para poner en valor el factor emocional de todo el alumnado y fomentar su desarrollo y su formación como personas.

Pregunta Guía: ¿Creéis que nuestra emociones son importantes para el aprendizaje y reconocerlas y controlarlas puede ayudarnos a vivir y a convivir mejor?

Producto Final: Cada alumno crea su propio emocionario con las emociones que se hayan ido trabajando durante el proyecto.
Fin del proyecto, revisión de lo que hemos aprendido exponiéndolo a toda la comunidad educativa que quiera acudir al acto.

María Isabel Díaz Soria

2021-04-17 08:32:46 UTC

"Born in the USA"

Curso: 1º - 2º Bachillerato
Asignatura: Inglés

Pregunta guía y descripción: ¿Qué sabes de los Estados Unidos?

Con esta pregunta se iniciará el camino para motivar al alumnado a que hagan una pequeña investigación acerca de las ciudades más representativas del país, que conozcan su historia, los personajes importantes nacidos en ella, curiosidades…

Producto final: el alumnado deberá exponer su trabajo al resto de la clase en una presentación de 10 minutos, por grupos de 3 ó 4 personas (por supuesto, en inglés), intentando hacer uso del vocabulario y la gramática que se repasen en esta sección. Del mismo modo y de manera individual, harán entrega de su propio portfolio, donde incluirán el proceso de trabajo llevado a cabo, su distribución entre los miembros del grupo, etc.

Alexandra Barrios San Miguel

victorblanco8 — 2021-04-17 18:39:56 UTC

Rosa Viéitez Rodríguez

2021-04-19 16:17:47 UTC

Curso: 6º Educación Primaria.
Pregunta inicial: ¿Sabéis que existe un continente de plástico?

Partimos con esta pregunta en clase de Ciencias de la Naturaleza, con proyección a más áreas para que se produzca un aprendizaje lo más globalizado posible.

Ciencias Sociales: Conocimiento de la situación y su impacto en el medio ambiente. Océanos y continentes
Matemáticas: distancias, porcentajes...
Lengua castellana: debate para mejorar la expresión oral.

Resultado final:
Utilizaremos distintos recursos, como genially, e iremos subiendo lo aprendido en cada asignatura a un blog creado para tal fin, al que podrán también acceder los padres. Los alumnos de sexto harán una exposición del trabajo a alumnos de 5º de primaria.

Marta Mojón Serrano

2021-04-21 20:18:59 UTC

Curso: 6º E. Primaria
Pregunta inicial: ¿Podemos como alumnos/as formadas en TICS crear una campaña de concienciación en y para nuestro lugar de residencia para tenerlo limpio y mantenerlo cuidado?
Esta pregunta servirá de guía para la creación de la campaña de información y concienciación del tema elegido. Es algo con lo que personas de mayor y menor edad, de cualquier raza, sexo y situación económica están familiarizados y que les concierne: observan si pueden pisar heces de animales por sus calles de camino al cole, su casa, trabajos... si se encuentran mucha basura tirada en las vías.
Ya que, nuestro alumnado está desarrollando sus competencias TICS, ¿por qué no animarles a utilizarlas y darles el valor que tienen en dicho aprendizaje?

Resultado final: Se pretende crear un anuncio para llamar a la ciudadanía del pueblo o ciudad dónde vivan. Éste será un póster que pediremos colocar al Ayuntamiento para que entiendan cómo funciona el organismo que rige su localidad; y otra parte, que será un TikTok dónde el anuncio sea de carácter llamativo e involucrando sus gustos actuales y destrezas. Que entiendan que lo que hacen como hobby a diario, pueda tener un valor social y ético si se utiliza bien; y que no haya una ruptura generacional con su ocio.
Se hará a través de trabajo cooperativo, desempeñando por grupos distintos roles asociados a cada tarea: unos rellenarán la información necesaria para solicitar la colocación del póster al Ayto.; otros reunirán el contenido del póster, otro grupo le dará forma en formato visual; y entre la clase pensarán cómo montar el vídeo de la campaña a través de la conocida red social, eligiendo los mensajes, bailes y canciones que lo acompañen para hacerlo llamativo, divertido y real.

Maria Mercedes del H. Ledesma Basualdo

mariamercedesdelhuerto — 2021-04-21 20:44:18 UTC

Curso o nivel y materia o módulo al que va dirigido el proyecto:
1º primaria – Ciencias de la Naturaleza.

Preguntas guía para tus alumn@s:

¿De dónde salen los animales? ¿Conocéis alguna fábrica de animales?

El producto final para generar: Lapbook sobre los animales vertebrados y los invertebrados, donde se muestren sus principales características y las funciones de nutrición, relación y reproducción.

Me gustaría incluir en el proyecto una visita a la granja-escuela para que los alumn@s puedan observar y disfrutar de la naturaleza y en la medida de lo posible, interactuar con los animales de la granja.

Los contenidos que trabajaremos son los siguientes:

-Clasificación de los seres vivos en los diferentes reinos atendiendo a sus características básicas.

-Identificación de la nutrición, relación y reproducción de los diferentes reinos.

-Desarrollo de hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos y su hábitat.

Sería interesante trabajar los contenidos del área de Ciencias Sociales:

Cambios en el tiempo.

-El calendario.

-Nociones de duración, sucesión y simultaneidad.

-Podemos llevar un calendario del proyecto e ir organizando todas las tareas que sean necesarias para realizar el Lapbook y fijar la fecha de la visita a la granja-escuela.

Daniel Reyes Sarries

danielsarries27 — 2021-04-24 12:04:13 UTC

Curso: 2ºESO
Materia: Física y Química

Pregunta Guía: ¿Puede ser la cocina de nuestra casa un laboratorio de Química?

Descripción: Una vez que se han tratado en clase los conceptos básicos de reacciones químicas, se configuran los grupos con un máximo de 4 alumnos. En una primera fase los grupos se encargaran, con la orientación del profesor, de investigar reacciones químicas que se pudieran dar en una cocina. En una segunda fase, se prepara el guión y luego el storyboard. Por último se empiezan con las grabaciones haciendo previamente el reparto de tareas, luego se realizan las grabaciones y por último la edición digital.

Producto Final: Cada grupo de 4 alumnos realizará un vídeo explicativo y divulgativo sobre alguna reacción química que se pudiera realizar con los materiales y productos cotidianos que generalmente se encuentran en una cocina.

ANA MARÍA FLICHY ESCUDERO

2021-04-25 15:18:53 UTC

Curso: 3º curso de 2º ciclo de Educación Infantil
Edad: 5/6 años

Durante la asamblea y con la llegada de la primavera hablamos a nuestros alumnos de las plantas y los insectos, así como de la importancia de cuidar y respetar tanto a unos como otros. Nos surge la duda de para qué sirven las abejas si son "malas" porque nos pueden picar.

Pregunta inicial: ¿Para que sirven las abejas?
Crearemos en los alumnos esas ganas de investigar para conocer a fondo el verdadero trabajo de las abejas y la importancia que tienen en nuestro ecosistema.

Producto final: Como actividad final crearemos un jardín donde nuestros alumnos puedan plantar y cuidar de sus plantas y verlas crecer y donde las abejas puedan venir a realizar su trabajo de polinización.
Realizaremos un taller de degustación de miel donde invitaremos a los padres a participar.

MARI CARMEN CÁNOVAS GARNÉS.

2021-04-25 21:33:39 UTC

CURSO: 5-6 AÑOS
NIVEL: TERCERO DE EDUCACIÓN INFANTIL.
PREGUNTA INICIAL: ¿POR QUÉ EL ARCO IRIS TIIENE COLORES?

DENTRO DEL PROYECTO DEL TRIMESTRE SOBRE LOS FENÓMENOS NATURALES EN CLASE HEMOS ELEGIDO EL ARCO IRIS.
El arco iris en un fenómeno que despierta interés y genera sentimientos de bienestar y de alegría cuando lo observamos en el cielo. y se suele contar sobre él a los niños y niñas cuentos y explicaciones mágicas de su aparición. También es un tema sobre el que trabajar en cuanto al cambio climático.
PRODUCTO FINAL: Celebrar una tarde de jornada de puertas abiertas para que los compañeros de las clases de tercero de primaria puedan visitarnos y compartir con ellos todo lo aprendido.
En asamblea pondremos en común preguntas sobre el arco iris que serán temas a trabajar en grupos. Investigarán, colaborarán y expondrán lo encontrado. Se diseñarán actividades de experimentación, actividades creativas y actividades con las que evaluarán lo que han aprendido sus compañeros de su exposición.

ROSA MARÍA FERNÁNDEZ TORNELL

2021-04-30 14:43:39 UTC

CURSO: 5º DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
MATERIA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.
PREGUNTA GUÍA: ¿Quién escribe las noticias?
PRODUCTO FINAL: Los alumnos/as deberán realizar carteles publicitarios durante una sesión intentando que llamen la atención de la gente para que asistan a un evento.

DANIEL PRIETO PÉREZ

danielppinfo1213 — 2021-04-30 21:51:14 UTC

CURSO: 5º DE EDUCACIÓN PRIMARIA
MATERIAS: CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN PLÁSTICA.

Cada vez resulta más común conocer a través de las noticias nuevos descubrimientos sobre otros planetas, más o menos lejanos al nuestro, haciendo hincapié en si estos dispondrán de las condiciones idóneas que permitan albergar vida en su interior.

PREGUNTA INICIAL: ¿LLEGARÁ A VIVIR EL SER HUMANO EN OTRO PLANETA DISTINTO A LA TIERRA?
A través de este proyecto se tratará de potenciar la imaginación de nuestro alumnado, fomentar su expresión artística, así como también despertar su interés acerca de nuestro planeta y el universo en el que se encuentra. Esto se hará a través de una presentación mediante la plataforma Genially, con el objetivo de que los alumnos se acerquen más a una serie de conceptos relacionados con esta temática espacial, planteándoles al final de la misma cómo se imaginan (en grupos de cinco alumnos) ese nuevo planeta.

PRODUCTO FINAL: Presentamos un nuevo planeta.

Estando organizados los alumnos en grupos de cinco, cada uno de ellos constituido como Central Espacial, pasarán a presentarnos al resto de sus compañeros (o centrales espaciales) la maqueta del planeta que han descubierto y que previamente han elaborado en equipo haciendo uso de diversos materiales (tales como cartón, papel, pinturas, cola blanca, globos, etc.), exponiendo a su vez, las condiciones y características que presenta ese nuevo astro espacial.

PATRICIA MEDRANO ORDEJÓN

patimedrano81 — 2021-05-02 16:26:40 UTC

CURSO: Tercero de Educación Primaria.
MATERIAS: Áreas bilingües (Inglés, Natural Science y Arts and Crafts).
PREGUNTA GUÍA: What if a BEE says "I Quit"? Busca concienciar acerca del desastre medioambiental que supondría la extinción de las abejas.
PROYECTO FINAL: Organizar una taller de cocina que tenga como base recetas elaboradas con miel de producción sostenible. Los productos elaborados se venderán, con ayuda de las familias, con el objetivo de recaudar fondos para participar en la iniciativa "Adopt a Honey Bee".
https://donacije.wwfadria.org/en/adoption/adopt-a-bee

JUANA Mª TORRECILLA ABRIL

2021-05-04 03:01:00 UTC

Formación Sanitaria Especializa. COMPETENCIA EN INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS DE LA SALUD

Pregunta guía y descripción: ¿Cuáles con los pasos a seguir para llegar a publicar un artículo científico?

Con esta pregunta se iniciará el camino para motivar al alumnado a que hagan una pequeña investigación sobre los pasos a seguir para desarrollar el proceso metodológico para publicar un artículo científico.

Producto final: el alumnado deberá exponer por grupos en varias sesiones formativas las fases del proceso de la investigación en una presentación de 20 minutos, por grupos de 3 ó 4 personas, tras esta fase por grupos desarrollaran un proyecto de investigación. Se utilizarán como herramientas: informe de autorreflexión, rúbricas de evaluación de los integrantes del propio equipo (colaborativo), rubrica de evaluación de las exposiciones y del proyecto del resto de compañeros, un portfolio y autoevaluación.

FÁTIMA PALAZÓN CARRILLO

fatimapalazon — 2021-05-04 17:41:08 UTC

PROYECTO "LA MANZANA"

NIVEL: Tercero del segundo ciclo de Educación Infantil
CURSO: 5/6 años
ÁREA: Conocimiento del entorno
PREGUNTA GUÍA: ¿DE DÓNDE VIENEN LAS MANZANAS?
Con el fin de que los menores conozcan el origen de la manzana y del resto de frutas, árboles, etc., que es la semilla

PRODUCTO FINAL: Una maceta con una planta cada grupo de trabajo formado por 5 alumnos y alumnas que más tarde se traspasará al huerto del centro.

Sara

2021-11-16 16:00:25 UTC

Proyecto: El fondo del mar

Curso: Infantil

Área: Conocimiento del entorno

Pregunta guía: ¿Qué animales viven en el mar?

Con esta pregunta conoceremos las distintas especies que habitan en los mares, sus formas, tamaños, colores e incluiremos los transportes marítimos con los que podemos ver a los animales acuáticos. Los niños y niñas acompañados del educador y las familias, investigarán sobre los diferentes animales marinos y sus lugares de origen.

Producto final: Aprenderán características sobre las distintas especies acuáticas, donde viven, de qué se alimentan… a través de diferentes murales realizados por ellos mismos en grupos de 5 alumnos/as y construiremos transportes marítimos para adentrarnos en el océano a explorar, también en grupo.

Jesús Muñoz Alanzábez

al225851 — 2021-11-16 18:04:56 UTC

Proyecto: creación de un libro sobre correctas posturas corporales y alimentación.

Curso: 4º curso de educación primaria.

Área: Ciencias Naturales unido a Lengua castellana y Literatura y Educación Plástica, desde la vertiente de Educación Artística (se trata de una Unidad Didáctica Integrada, UDI desde este momento).

Pregunta guía o desafío: desde una residencia del municipio, reciben una carta pidiendo ayuda frente a la gran cantidad de problemas posturales que presentan las personas mayores de la residencia.

Gracias a este desafío los alumnos trabajarán bloques de contenido del área, relacionados con la salud, así como la práctica oral y escrita y la expresión escrita al tener que confeccionar el libro.

Producto final: una visita a la residencia con el objetivo de presentar el libro a las personas que necesitan esa ayuda y dejarlo allí para consultas futuras.

Izaskun Bilbao

ibilbaoluri — 2021-11-18 14:21:30 UTC

* Curso: 2º Bachillerato
* Materia: Biología
* Pregunta guía: ¿Es posible el cultivo de plataneras ecológicas en las zonas afectadas por el volcán Cumbre Vieja de La Palma?
* Producto final: Desarrollar un blog donde los alumnos divulguen la creación de vida mediante cultivo ecológico de plataneras en zonas volcánicas

David Arenal Duque

pianoblancoynegro — 2021-11-18 18:16:52 UTC

Curso o nivel y materia o módulo al que va dirigido el proyecto.

Segundo de la ESO. Lengua y Literatura Castellana.

Pregunta guía.

¿Podemos inventar nuestras propias narraciones jugando?

El producto final a generar.

Los alumnos construirán un relato propio a través de dinámicas de juego de rol en las que podrán participar tanto como Narradores como jugadores de diversos Personajes, comprendiendo la importancia del conflicto y la acción para que las narraciones resultantes estén bien construidas.

María Isabel García Pérez

2021-11-18 18:59:34 UTC

Curso: 3º curso de Educación Primaria.
Área: Ciencias Naturales y Lengua Castellana y Literatura.
Pregunta guía: ¿Qué hacéis para cuidar el medio ambiente en vuestro día a día?
Producto final: realizar un mural en grupos de 6 alumnos en el que indiquen la importancia de cuidar el medio ambiente y diversas acciones que podamos realizar en nuestro día a día para cuidarlo y evitar la contaminación.
Una vez realizados los murales, los alumnos y alumnos recorrerán las clases del colegio exponiendo sus trabajos al resto del alumnado, desde 1º curso de Educación Primaria hasta 6º curso.

Manuel Sánchez-Pedreño Sánchez

manuelsanchezpedreno — 2021-11-19 10:53:15 UTC

Curso: 5º curso de Educación Primaria
Materia: Inglés
Pregunta guía: ¿Quién fue William Shakespeare?
Producto: la clase se dividirá en grupos equitativos en cuanto a nivel de competencia lingüística y se le asignará a cada grupo una obra del autor anteriormente especificado. Los alumnos deberá realizar un pequeño trabajo escrito donde comenten brevemente los aspectos más importantes de la biografía de Shakespeare y un role-play en el que recreen una escena o personajes de la obra adjudicada.

Elisabet Ramos Ontiveros

eliraon — 2021-11-21 09:50:55 UTC

Curso: 4 de ESO
Materia: Geografía e Historia.
Pregunta guía: Si nos metiéramos en una máquina del tiempo y fuéramos al S.XVIII. ¿Cómo viviríamos?
Producto final: El producto final sería un periódico con noticias del S.XVIII, acontecimientos importantes, artículos de moda, entrevistas a personajes relevantes de la época, acontecimientos importantes, etc. Todo con objeto de conseguir un periódico similar a los que podemos encontrar hoy en día pero basado en el momento histórico a estudiar.

Adrián Santos Ledo

santosledo — 2021-11-21 10:04:13 UTC

Nivel: Bachillerato
Área: Biología
Pregunta: ¿Es ético utilizar las nuevas tecnologías de manipulación genética para prevenir enfermedades?
Producto final: Debate donde los grupos discutiran sobre los puntos a favor y en contra de la edición genética así como los ejemplos reales de su uso actual.
Previamente los alunmnos deberán ir recopilando, resumiendo y elaborando cuadernos de trabajo donde vayan recogiendo sus ideas.
Su posición en el debate (a favor o encontra) será determinada al azar por lo que deben preparar todos los puntos.
El debate podría ser público e invitar a algún científico destacado.

Mercedes Martín

mermartinm — 2021-11-21 18:53:00 UTC

Nivel: ESO
Área: Biología
Pregunta: Enfermedades que padecemos los humanos: antiguas, actuales y futuras. ¿Qué sabes de ellas? ¿Cuántas conoces? ¿Qué las produce?¿Cuál ha sido la importancia de las vacunas?¿Qué te gustaría saber?
Producto final: Creación de un podcast de divulgación sobre virus, bacterias, enfermedades genéticas y otras respuestas de interés

Guillermo Solache Berrocal

2021-11-21 22:45:33 UTC

Nivel: 4º ESO

Área: Biología y Geología

En un ecosistema dunar nos podemos encontrar con una serie de especies vegetales de gran valor, pues se encargan de fijar la arena de manera que soporte el impacto de las olas sobre la línea de costa. Sin embargo, como a los humanos nos gusta mucho ir a la playa, las estamos poniendo en peligro.

Pregunta: ¿Qué plantas crees que serán capaces de crecer en la arena y soportar la salinidad del mar?

Producto final: Elaboración de un perfil divulgativo en Instagram que sirva a modo de guía de campo de las plantas de Xagó.

Se guiará a los alumnos en una búsqueda de información sobre especies de plantas de toda Asturias. En una salida determinarán cuáles están en la playa utilizando la app PlantNet.

Beatriz Ferrer Gómez

beaferrergomez — 2021-11-22 17:42:13 UTC

Curso: 6º de primaria
Pregunta guía: la ampliación de la V-21 de la huerta norte de Valencia, ¿qué consecuencias tiene? ¿sabes que afecta a la economía agrícola
reduciendo aproximadamente 60 hectáreas de huerta? ¿cómo afecta a la pérdida de patrimonio
material e inmaterial valenciano? ¿y a la destrucción del entorno paisajístico? ¿crees que reduce de la calidad de vida de las por el empeoramiento del aire que respiramos?
Producto final: construir una cartografía social y grupal como medio para la representación de un problema social.

Giulia Sepe

2021-11-23 10:14:19 UTC

Nivel: 4 ESO
Área: Inglés
Pregunta guía: ¿Cuáles son los efectos de los social media en chicos de nuestra edad?¿Las redes sociales tienen claro los riesgos y los beneficios?
Producto final: Creación de un video a modo de telediario sobre el tema, con los estudiantes como protagonistas.

Clara Juan

2021-11-23 11:01:36 UTC

Nivel: Infantil, 5 años
Durante la asamblea, una niña trajo un libro relacionado con las estrellas. Surge la oportunidad de realizar un proyecto sobre el espacio.
Pregunta inicial: ¿Qué creeis vosotros que hay en el espacio?
Con esta pregunta se quiere motivar al alumnado para la realización de dicho proyecto. Recogeremos las ideas y conocimientos previos de los niños y niñas tras una lluvia de ideas en la cual todos serán participes.

Producto final: Llegar a conocer diferentes componentes que configuran el espacio con el fin de acercar a los discentes al mundo que les rodea, el universo y sus elementos.

Paz Gimeno Ruiz. Esbozo ABP

gimenompaz — 2021-11-23 12:29:31 UTC

Nivel: Ciclos formativos de grado medio y superior. Módulo de FOL
Pregunta inicial: ¿Qué documentación necesita una empresa para planificar y organizar todo lo relacionado con la salud y seguridad en el trabajo y cumplir con la normativa de prevención de riesgos laborales?
Proyecto Final: Cada grupo elaborará un Plan de Prevención de Riesgos Laborales adaptado al tipo de actividad económica que elija.

Ana Faz Pardo Ramón

anafazpr95 — 2021-11-29 11:37:12 UTC

Nivel: 4º ESO
Área: Biología y geología
Pregunta inicial: ¿Podemos parar el volcán de La Palma?
Producto final: El alumnado deberá presentar una infografía al resto de alumnos de la ESO en la que den respuesta a esta pregunta. Se pueden tomar distintos puntos de vista para hacer como por ejemplo: explicar el efecto sobre el medio ambiente de este volcán en concreto, proponer medidas paliativas a su efecto, o explicar los distintos tipos de erupciones, sus causas y efectos.

Eva Frías

evafdb2002 — 2021-11-29 11:40:47 UTC

Nivel: Infantil, 3 años
Pregunta inicial: ¿Qué pasaría si no quedasen árboles?.
Tomando como punto de partida el cuento infantil de María Quintana Silva y Silvia Álvarez "El último árbol", trabajaremos el cuidado del medio ambiente y la ecología, haciendo que reflexionen sobre varias cuestiones y las soluciones que podemos ofrecer para la conservación de la naturaleza y los cuidados que precisa.
Producto final: Haremos un proyecto en conjunto con el resto de los compañeros de educación infantil para hacer una exposición de diferentes murales y materiales realizados por los propios alumnos, con elementos reciclados, así como casitas para pájaros y la plantación de un par de árboles y plantas en el patio del colegio. Así durante el curso se pueden encargar de su cuidado y podrán observar los cambios que en ellos se producen.

Estíbaliz Martínez Martínez

2021-11-30 07:02:34 UTC

Nivel: Educación Infantil, 5 años.

Pregunta Inicial: Nos invitan a participar en un concurso de cuentos interactivos. ¿Os atrevéis a crear nuestro propio cuento digital y así poder participar en el concurso?

Proyecto Final:
Se plantea la necesidad de conocer el mundo de los cuentos desde su interior, con la creación de nuestro propio cuento digital. Un cuento digital que contenga audio, imagenes en Realidad Aumentada y códigos QR.

Raquel Martínez Fernández

raquelmartinezfernandez994 — 2021-12-04 14:00:04 UTC

Curso: Economía 4º ESO.
Pregunta guía: Las grandes empresas como Inditex se han adaptado a las nuevas formas de compra creado páginas webs y App para vender sus productos. Sin embargo, los comercios locales que tenemos cerca de nuestra casa ¿cómo pueden hacer para adaptarse a las nuevas formas de venta?
Producto final a generar: creación por grupos de un análisis DAFO y estrategias de marketing para ayudar a un comercio local de la zona.

Marta Román

2021-12-04 18:56:27 UTC

Curso: 5º de Educación Primaria.

Pregunta inicial: Debido a lo incluidos que están los alumnos actualmente en todas las redes sociales, una pregunta para ellos interesante es ¿Realmente se usar correctamente las redes sociales a las que tengo acceso?

Producto final: Se dividirán los alumnos en grupos de trabajo para que trabajen redes sociales diferentes y preparen una lista de aspectos que no se tienen hacer en ella en una cartulina o en una presentación de cualquier tipo para poder así señalar los peligros que tiene hacer un mal uso de las redes sociales y la importancia que tiene hablar con un adulto responsable en el caso de que haya algún problema. También pueden señalar los aspectos positivos del uso de las redes sociales. Esperando llegar a la conclusión que lo mejor es hacer un eso responsable de ellas.

Eloísa Nicolás Provencio

elo90np8309 — 2021-12-05 08:44:38 UTC

-Curso: Educación Infantil 5 años.

-Pregunta guía:
¿Qué hay detrás de las nubes y el cielo? ¿Lo podemos ver?

-Producto final: realizaremos actividades en las cuales los niños conozcan los diferentes elementos que componen el universo, elaboraremos una nave espacial, conoceremos las fases de la luna y realizaremos una investigación sobre los astronautas.

Raquel Palacín Lucea

2021-12-05 18:01:16 UTC

- NIVEL: 2º ciclo de Educación Infantil, 5 años.
- PREGUNTAS INICIALES: Estas son algunas de las preguntas guía que pueden iniciar el proyecto:
- ¿Estamos contribuyendo al cuidado de la naturaleza?
- ¿Qué tan importante es la naturaleza?
- ¿Qué sabemos sobre la naturaleza?
Finalmente, podría quedarme con la siguiente, para relacionarla con el título del proyecto:
- ¿Realmente somos habitantes de la naturaleza?
- CONTEXTO: Este proyecto está inspirado en un grupo-clase de un centro rural, encaminado al acercamiento de una educación al aire libre y en contacto con la naturaleza. La razón principal de la elección de este tema sería porque actualmente existe un gran deterioro del planeta, y las próximas décadas y generaciones parecen ser decisivas para intentar desacelerar, en la medida de lo posible, este deterioro. Asimismo, cada vez es más preocupante el alejamiento que existe entre el ser humano y el medio ambiente. Por ello, este proyecto tiene como propósito volver a conectar con la naturaleza, a través de tiempo de calidad, experimentación, experiencias, aprendizajes significativos, educación al aire libre... Siempre respaldado por los intereses y ganas de los alumnos, ya que siempre insisten en salir del aula y les encanta estar en espacios abiertos, que es donde realmente más pueden aprender: estando en el mundo real. De esta manera, los alumnos irán creando vínculos afectivos fuertes, llegando a amar la naturaleza, y de este modo, querrán respetarla y cuidarla.
- PRODUCTO FINAL: Realización de un museo de la naturaleza en el aula, donde se expondrán diferentes secciones con los aprendizajes del proyecto, materiales naturales, fotografías, murales, curiosidades que hayamos aprendido... y se organizarán unas jornadas de puertas abiertas donde el resto de aulas, familiares, docentes, otras aulas de infantil del pueblo... podrán visitar.

Rafael Medina Sánchez

2021-12-06 19:31:58 UTC

*Curso: 3ºESO
*Pregunta inicial: ¿Consideráis que la conquista de América fue justa?
* Producto final: Concienciar sobre la interculturalidad y generar conductas de respeto que nos hagan avanzar como civilización. Para ello contactaremos con una institución educativa latinoamericana por la que mediante Zoom sus alumnos nos digan cuales fueron las consecuencias que a ellos les produjo la conquista. Después, nosotros hablaremos sobre la mala conducta del imperio español y nos daremos cuenta que "poder" no significa nada si no se actúa de manera justa con los desfavorecidos.

Paula Martínez

paulamb94 — 2021-12-07 10:38:42 UTC

*Pregunta inicial: hoy en día y más que nunca sabemos que cada vez son más los casos de alumnos que se suicidan debido al acoso escolar sufrido en las aulas o "bullying". Gracias a herramientas como instagram, los "bullys" o acosadores hacen eco de sus abusos también en la red, no solo en persona. Por ello, queremos transmitir y enseñar a nuestros alumnos la importancia de adquirir valores como el respeto, el trabajo en equipo, la tolerancia, la no-discriminación, la confianza, el autoestima y el autoconcepto.

*Producto final: por grupos, los alumnos van a escribir un libro digital en el que traten los temas antes mencionados, a través de experiencias propias o imaginarias. Podrán usar aplicaciones ya conocidas como genially, prezzi, canva para hacerlo lo más animado y entretenido posible. Entre todos escribirán el libro, cada uno leerá una parte a la vez que pasan la presentación digital y nos contarán cómo termina el libro, y su opinión acerca del tema planteado.
Al final de la actividad realizaremos un debate para conocer sus opiniones, cómo se han sentido teniendo que trabajar algo tan complicado y existente en el día a día de algunos de ellos, y comprobar a su vez si alguno de ellos requiere de ayuda..

Lucia De Vicente Aledo.

lucia77dva — 2021-12-07 18:23:52 UTC

* Curso: 3 años de Educación Infantil.
* Pregunta inicial: ¿Los cuentos son mágicos?
* Producto final: a través de los cuentos trabajaremos la comunicación oral, la creatividad, interacción con el medio físico, entre otras. Todo a través de los principios metodológicos como es el aprendizaje significativo, aprender a aprender, entre otros. Al terminar el ABP realizaremos una evaluación de todo el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Esbozo de proyecto: Un viaje por el mundo. Virginia Balbás

2021-12-07 21:53:37 UTC

Un viaje por el mundo.

Curso: 2º E.Primaria.

Pregunta guía: ¿Todos los seres humanos compartimos los mismos rasgos? ¿celebramos las mismas fiestas? ¿tenemos las mismas costumbres? ¿la misma música? ¿En todas las partes del mundo viven los mismos animales?

El ABP pretende ser un proyecto globalizado, donde se trabajen contenidos de todas las áreas del currículo, partiendo del área de ciencias sociales y fomentando la educación intercultural.

Producto final: Al finalizar el proyecto, cada alumno tendrá un pasaporte sellado con todos los países donde ha viajado, y se habrá elaborado una maleta cargada con información muy variada sobre las distintas culturas “visitadas”.

Rocío Figueroa Naveira

2021-12-08 10:38:52 UTC

Curso
ESO
Pregunta inicial
¿Qué es una relación tóxica?
Producto final
Con este programa se pretende prevenir la violencia de pareja en jóvenes a través del desarrollo de conocimientos, actitudes y habilidades, que le permitan la construcción de una relación de pareja basada en la igualdad y el respeto mutuo.

PROYECTO ABP SARA PINA GÓMEZ

sarapinag — 2021-12-10 12:51:49 UTC

Curso: 6º de Primaria (11-12 años).
Área: Ciencias de la Naturaleza.
Pregunta inicial: ¿Cómo salvamos a los animales en peligro de extinción? ¿Cómo podemos concienciar a la sociedad de la importancia de conservar a estos animales? ¿Cómo han llegado a esta situación?
Proyecto final: Elaborar una campaña que se hará en forma de exposición en grupos para el resto de compañeros. En ella, cada grupo deberá elaborar una presentación con el recurso que ellos quieran (presentación digital, mural...) y deberán mostrar a sus compañeros un grupo de animales en peligro de extinción (elegidos por ellos), explicar las razones por las que estos seres están en esta situación y las posibles soluciones para evitarlo.

Ana Santamaría Vadillo

2021-12-11 12:23:16 UTC

Curso: 4º de ESO
Asignatura: Educación Física
Transversalidad: Historia, Biología, TIC, Matemáticas, Tecnología

Preámbulo:

Demanda social de mejora en la utilización de los patios de recreo tanto en primaria como en secundaria.
Separación por género generada por valores socioculturales establecidos.
Utilización de las canchas deportivas para deportes mayoritarios que reproducen estos valores.
Necesidad de actividades de ocio saludables en la adolescencia que favorezcan la igualdad de género.
Los alumnos de 4º ESO ya poseen conocimientos previos sobre prácticas deportivas, reglamentos, materiales, tácticas diferentes, actitudes positivas en cooperación-oposición-evasión… así como sobre la importancia de la actividad física para la salud y a nivel socioafectivo.

Pregunta guía: ¿Cómo debe ser un deporte que fomente la participación, la diversión y el cuidado de la condición física?

Desafío: Inventar un deporte que ayude a cambiar las dinámicas de los patios de recreo.

Producto Final: una “liguilla” entre diferentes equipos de 4º ESO que será demostración para el resto de cursos del primer ciclo de la ESO.

Para llegar a ese producto final habrán tenido que elaborar diferentes tareas: vídeos, exposiciones, murales, fichas… que permitan el conocimiento del nuevo deporte, con sus tácticas individuales y de equipo, valores, reglamentación...

ABP Marina Agudo Garrido

marinaagudo — 2021-12-12 09:18:28 UTC

Curso: 6º Primaria
Áreas: Lengua castellana, Ciencias de la Naturaleza, Valores
Pregunta inicial: ¿Qué prefieres, Naturaleza o Basuraleza?
Producto final: Vamos a realizar una campaña para todo el colegio con el objetivo de concienciar en la reducción del uso de alimentos envasados en el patio.

Isaías Bermejo ABP

2021-12-12 11:27:12 UTC

Curso y materia: 4º ESO, Tecnología.

Pregunta inicial: ¿Puede nuestro centro educativo utilizar la energía solar como fuente de abastecimineto electrico?

Producto final: Creación de un proyecto técnico de autosuficiencia energética del propio centro educativo.

Alfonso Peñalver

2021-12-13 20:05:12 UTC

Áreas: Lengua castellana y literatura, plástica e historia.

Pregunta inicial: "Como el arte captura el alma" Con la literatura y la pintura ¿Qué vamos a aprender?
Producto final: ¿Se puede relacionar la literatura con el arte? ¡Por supuesto! Quizás fuese mejor preguntar si no se debería hacer siempre así. Cada año que pasa estoy más convencido de que la fusión de las dos artes es gratificante y positiva. Aplicarlo es sencillo: sólo hay que elegir un cuadro o un artista de cualquier época y mezclarla con los escritores de la misma etapa.
Por ejemplo: La época de los prerrafaelitas puede ser contada de una forma muy interesante con "la leyenda de Lady of Shalott" y el cuadro del pintor Waterhouse o, los niños y niñas pueden aprender como antiguamente se escribían las cartas trabajando a Leonardo Da Vinci con sus cuadros y mostrando la carta que él mismo le envió a Ludovico Sforza pidiéndole trabaja en Milán.
Todo esto, muy bien trabajado y captando la atención de nuestros alumnos...nos llevará a que le cojan el gusto a las artes, les llevará a querer saber de vidas e historias de autores/as literarios y artistas por el mero hecho de lo que atraen estas vidas tan interesantes, y además, sin darse cuenta, recorrerán la historia de diferentes etapas tanto literarias como artísticas.

Teresa Luján. Proyecto ABP

teresalujanilse — 2021-12-14 12:45:41 UTC

CURSO: 2ºESO
ÁREA: Geografía e historia
UNIDAD DIDÁCTICA: La distribución espacial de la población mundial.
TEMA TRANSVERSAL: diversidad e interculturalidad
PREGUNTA INICIAL: ¿Qué provoca los movimientos migratorios? ¿Cuáles son los países más migratorios?
PRODUCTO FINAL: Realizar un mapa geográfico en el que se señalen icónicamente movimientos migratorios, conflictos bélicos, climatología, densidad de población; lo que nos permitirá el aprendizaje de los contenidos de la unidad y la reflexión sobre migraciones.

Martín García Noguera. Boceto proyecto ABP.

dualesfalang — 2021-12-15 10:57:31 UTC

CURSO: 2º de ESO
ÁREA: Geografía e Historia
TEMA TRANSVERSAL: Historia, Geografía, Sociología, Tecnología.
PREGUNTA INICIAL: ¿Qué cinco cosas te llevarías si viajases a la Murcia del siglo XII? ¿Por qué?
PRODUCTO FINAL: Disección de la realidad socio-política del reino de Murcia durante el siglo XII, especialmente bajo el reinado de Ibn Mardanish, para el conocimiento de la herencia y sustrato musulmán de la ciudad de Murcia.

Laura Lorente Cano

lauralorente89 — 2021-12-18 19:31:35 UTC

Los niños en el mundo
- Curso: 4 años. Segundo ciclo de Educación Infantil.
- Pregunta inicial: ¿Todos los niños cuentan con los mismos privilegios y oportunidades que nosotros?
- Producto final: Realizar un collage para el aula que fomente la solidaridad hacia aquellos niños del tercer mundo. Utilizarán imágenes que comparen niños de diferentes partes del mundo.
El ABP debe trabajarse previamente en la asamblea para que sean conscientes de todas aquella cosas buenas que tienen, como una familia, un cole, comida, juguetes, etc. Por otra lado, se les hablará de la existencia de niños que no tienen ninguna de esas cosas buenas.

MªÁngeles Paulete Romero

mangelespaulete98 — 2021-12-20 19:27:52 UTC

Curso: 2º ESO
Asignatura: Física y Química.
Pregunta inicial: ¿Tenía razón Lavoisier al enunciar que se conserva la masa en las reacciones químicas?
Producto final: Los alumnos tendrán que realizar en grupos una reacción química con materiales caseros y que habrán sido propuestas en clase comprobando el peso de todos los materiales antes de producirse la reacción y una vez esta ha tenido lugar. Para ello, tendrán que grabarlo en vídeo y exponerlo ante sus compañeros.

David Aguado

davidaguado98 — 2021-12-22 16:25:38 UTC

Curso: 3º (Educación francesa)
Materia: Español
Pregunta guía:
España no solo es... (no es una pregunta pero va a ser más fácil para mis alumnos franceses)
Producto final:
El proyecto consiste en ir trabajando pequeños proyectos sobre España no solo es que les ayuden a ver la gran diversidad del país al que pertenezco. Estos pequeños proyectos tendrán que ver sobre la gastronomía (España no solo es paella, también es el rancho o la fabada), con las fiestas, con los bailes, con sus paisajes, con su arte, con su deporte...
Al final del todo se creará un vídeo en el que los alumnos de 3º pondrán en práctica lo aprendido de una forma graciosa y buscando su motivación hablando en español.

Raúl González Sandonís 2º Educación Primaria

2021-12-22 17:02:04 UTC

Cuidamos y conocemos nuestro entorno.

La pregunta guía surge de la observación de una alumna que, tras dar un paseo por los alrededores del río, comenta “no sé cómo la gente puede ser tan cochina, vaya cosas hay tiradas por ahí”.

Entonces, el profesor plantea “¿qué podemos hacer para intentar cambiarlo?” de ahí surge una lluvia de ideas que se acaban convirtiendo en los diferentes productos finales:

- Campaña publicitaria de concienciación

- Ver qué falta en el barrio y cómo podemos resolverlo

- Salida para observar cómo afecta a la fauna y flora.

- Por último, programa de radio para difundir lo aprendido

Jose Antonio Pérez Beltrán

joseantonioperez14 — 2021-12-23 13:03:15 UTC

Curso: 5º Educación Primaria

Asignatura: ciencias naturales.

Pregunta inicial: ¿es posible dejar de contaminar el medioambiente?

Producto final: exposición final a través de Canva analizando las diferentes fuentes de energía y su uso en la vida cotidiana del alumno. Ahorro energético, uso de energías renovables y no renovables. Uso de materiales reciclables y no reciclables, consecuencias de su mal uso.
Realizar una propuesta sobre el uso de energías renovables en el día a día del alumno para no contaminar.
Realizar una propuesta sobre el uso de envoltorios de los productos que se consumen en casa, dando valor a los productos con envoltorio reciclable.

LORENA MARTÍN CIFUENTES

loremarticifu — 2021-12-26 10:21:33 UTC

CURSO: 1º y 2º ESO
ASIGNATURA: EPVA
PREGUNTA INICIAL:
¿Serías capaz de vender hielo en el polo norte?
PRODUCTO FINAL:
Con esta pregunta un tanto rara intento atraer la atención de mis alumnos. Quiero que se planteen si serían capaz de convencer a alguien de que compraran un producto que realmente no necesitan. Una vez hecha esta pequeña reflexión explicaría la función de la publicidad y su gran poder de convicción.
El reto para mis alumnos sería crear una campaña publicitaria que vendiera un producto que realmente no necesitara pero que a través del lenguaje publicitario el público sintiera la necesidad de comprarlo.

Gara Pérez Camacho

garajose36 — 2021-12-27 01:23:15 UTC

Curso: 4º Educación Primaria.
Asignatura: Ciencias Naturales.
Contenido : Las máquinas.

Pregunta inicial: Si colaboramos con la escuela ¿qué máquina construirías para mejorar la vida en el colegio?

Producto final: Prototipo de invento, diseño y exposición con presentación de la máquina .

Ángela Plata ALonso

angela8plata — 2021-12-27 16:27:42 UTC

Materia: Inglés
Curso: A partir de 2º ESO
Pregunta guía: ¿Cómo podemos entendernos mejor entre diferentes culturas? No se trata solo del idioma, ¿somos conscientes de lo raros que somos para otros?
Producto final: Una guía con una serie de momentos o situaciones en los que somos conscientes de nuestras peculiaridades como cultura y una ayuda al extranjero a comprender mejor qué esperar y cómo actuar.
Para ello elegirán en grupos un aspecto de la cultura española que puede ser complicado para un extranjero, leerán comentarios de extranjeros sobre ello, analizarán las causas, leerán sobre las diferencias en otras culturas y diseñarán un plan para explicar su punto de vista y la mejor manera de actuar. Entre todos, diseñarán la guía para sobrevivir en España o en la región donde vivan.

Mathilde Bélaval Maraval

mathildebelaval — 2021-12-27 18:56:22 UTC

Curso : 1º de la ESO
Asignatura : Geografía e Historia
Pregunta inicial : ¿Podemos seguir descubriendo cosas sobre los Romanos? ¿Puede cambiar el relato de lo que pasó hace 2 mil años?
Producto final : Un podcast de arqueología que se basa en la lectura de un artículo de arqueología del National Geografic. Los artículos tienen que tratar de los descubrimientos recientes sobre la Roma Antigua.

Elena Roca Miralles

2021-12-28 20:00:18 UTC

Curso: 1º ESO
Materia: Historia
Pregunta guía: Si pudieras retroceder en el tiempo 100 000 años, ¿de qué hablarías con un Neandertal con el que te cruzaras en el lugar donde actualmente se encuentra tu ciudad?
Producto final: Mediante esta pregunta se pretende plantear al alumnado otro tipo de realidades, inconcebibles hoy en día, pero existentes en el pasado. El objetivo es dar a conocer un mundo alternativo real y las características de la evolución y expansión humanas, además de tratar la hominización de manera diferente y trabajar las competencias sociales y cívicas, como la tolerancia, la empatía y la hermandad en detrimento del racismo y otros comportamientos discriminatorios.

Joan Florit de la Fuente

joanfloritdelafuente — 2021-12-29 08:44:16 UTC

Curso: 1º GM Técnico en cocina y gastronomía.
Asignatura: Trabajo común en entre las tres asignaturas técnicas: Preelaboración, Técnica culinaria y Pastelería.
Pregunta inicial: Prepara un menú temático basado en la cocina tradicional de una comunidad autónoma.
Producto final: preparar y servir el menú ideado en el restaurante / aula.

Esbozo de un proyecto. Rafael Hidalgo Sánchez.

rafcosys — 2021-12-29 13:38:53 UTC

Curso: 4º de ESO

Materia: Física y Química.

Pregunta guía: Ante el problema mundial de materias primas y sobre todo de la escasez de los hidrocarburos y de la poca fiabilidad de los países exportadores. ¿Por qué no energía nuclear?

Producto final: Todos tenemos ciertos recelos sobre la energía nuclear. Sin embargo, no nos damos cuenta de que toda la energía disponible en nuestro planeta es de origen nuclear. Toda la energía no importa del tipo que sea proviene de nuestro Sol, por tanto, es de origen nuclear.

¿Es realmente tan peligrosa como la pintan? Lo que se pretende como producto final es un video explicativo de cómo funciona la energía nuclear e introducir en él los pros y los contras de la misma. Los accidentes nucleares en la historia y compararlos con el daño que hacen los combustibles fósiles. Por último tomar conciencia en el mismo video de si es una buena alternativa o no.

Javier Lobo Otero

2021-12-29 16:01:25 UTC

Curso: 5º de Primaria
Área: Ciencias Sociales
Pregunta inicial: ¿Cómo es la sociedad de Castilla y León?
Producto final: vídeo documental por el pueblo, sobre la comunidad autónoma.

Tania Monteiro Pereira

2021-12-29 17:42:17 UTC

Curso: 3º de Infantil
Abarca las tres áreas del currículo porque considero que es lo ideal para este tipo de metodologías.

Pregunta inicial: Motramos al alumnado una fotografía en la que se ve una parte del mar cubierto de basura, principalmente plásticos y planteamos la siguiente pregunta: ¿Cómo han terminado en el mar todos los plásticos?

Producto final: Mientras trabajamos en el Proyecto reciclaremos todos los envases de plástico que suele traer el alumnado para el almuerzo. Y fabricaremos un mural que representará el océano contaminado y sus consecuencias.

Esbozo de proyecto por José María Garlito

chemagarlito — 2021-12-30 16:53:24 UTC

Curso: todos los cursos de la ESO.

Materia: Educación Física.

Pregunta guía: Ante la falta de medios en institutos y colegios en África ¿Cómo podríamos ayudar?
Producto final: Todos los alumnos de los cursos de la ESO van a realizar un tik-tok, sobre un baile de un país africano designado por el tutor, la recaudación de dichos videos va a destinarse a una ONG que trabaja en colegios en África. Durante una semana el profesor o profesora de EF grabará al alumnado que tiene que aprenderse una coreografía de un minuto, y además traer indumentaria del país al que van a representar o algo típico que lo represente (bandera del país o vestimenta).

Esbozo proyecto Francisco Otero Albiñana

2022-01-02 09:47:36 UTC

Curso: 3º ESO.

Materia: Física y Química.

Pregunta guía: Al observar las constantes subidas en el precio de la luz y el agotamiento de los combustibles fósiles, el gobierno de España se plantea si implementar la energía que ya obtienen mediante algunos de sus recursos naturales y el petróleo y sus derivados con energía nuclear.
¿Crees que es una buena opción? En caso afirmativo, ¿cómo harías para convencer a una población muy reacia a dicha forma de producir energía? En caso negativo, ¿cómo suplirías esa necesidad de energía en este lugar sin el uso de los combustibles nucleares?

Producto final: Los alumn@s deberán realizar un vídeo en el que expliquen su postura y cómo llevarían a cabo sus siguientes acciones en función de ella. Deberán acompañarlo de un informe que justifique su posición.

Proyecto Noela Seijo

NoelaSC — 2022-01-03 17:53:19 UTC

Curso: 1º Bachillerato

Materia: Dibujo Técnico I

Pregunta guía: Nuestro centro cuenta con dos patios de cemento y unos espacios verdes que los rodean totalmente descuidados y con muy pocas posibilidades de uso actualmente.

¿Podemos diseñar algo que mejore estos espacios exteriores del centro, para compartir y debatir con el resto de la comunidad educativa, que aporte nuevas opciones de uso, que cree espacios de relación o donde se puedan organizar actividades culturales o deportivas?

Producto final: Cada equipo diseñará una propuesta que deberá ser compatible con la del resto de grupos. Se presentará en PANELES A2 para una exposición en el vestíbulo del centro. Se elaborará un BLOG para compartir las propuestas con el resto de la comunidad.

Virginia Martinez Holgado

2022-01-04 11:37:45 UTC

Curso: 6º de primaria
Área: Inglés
Pregunta guía: ¿Qué hacer en el viaje de fin de curso a Inglaterra?
Producto: La clase estaria dividida en grupos, y cada cual tenga que proponer un intinerario para un supuesto viaje de fin de curso a Inglaterra. Los alumnos tendrán que investigar sobre lugares, atracciones de interes, posibles eventos culturales, gastronomia y costumbres en general y presentar el intinerario propuesto al resto de la clase mediante un powerpoint o otra herramienta digital. Para ellos no solo tendrán que usar el vocabulario y la estructuras gramaticales precisas sino que tendran que aprender a planificar, pensar de forma crítica y hacer planes acorde a su edad y sus gustos.

Carlos Ajenjo López

charliajen — 2022-01-04 12:27:11 UTC

CURSO: 2ºFP Básica
ASIGNATURA: Ámbito científico matemático
PREGUNTA INICIAL:
¿Se extinguirá la especie humana?/¿Nos extinguiremos?
PRODUCTO FINAL:
El producto final a generar: una presentación, acompañados de datos, gráficos, esquemas donde sustenten la información que hayan recabado. Es un tema muy amplio, que se puede abordar desde la perspectiva de la destrucción de nuestro habitat, de la pérdida de fuentes de alimento, de la superpoblación y hasta de la colonización de otros planetas.

Carolina Frutos López

2022-01-04 12:47:50 UTC

Curso: 2-3 años primer ciclo de Educación Infantil.
Pregunta guía: En clase estamos viendo las frutas y verduras a través de bits de inteligencia y de frutas que tenemos en el juego simbólico de la cocinita cunado un niño pregunta de dónde sale el tomate.
Producto Final: Un huerto escolar con ruedas de neumático, los tomates que ahí plantemos seran degustados por los alumnos.

Cipriano Montes Aranda

2022-01-04 20:08:07 UTC

Curso: 4º ESO

Materia: Valores Éticos

Pregunta guía: ¿podrá algún día la tecnociencia librarnos algún día de nuestras vulnerabilidades (accidentes, enfermedades, deterioro mental, corporal, social...)?

Producto final: infografía con los desafíos últimos (en forma de dragones) a los que parece enfrentarse el transhumanismo actualmente. Es posible terminar la unidad con una actividad de aprendizaje-servicio en una residencia de mayores.

María José Navarro González

2022-01-06 17:08:24 UTC

Curso: Infantil 5 años, segundo ciclo de Infantil.
PREGUNTA GUÍA: la pregunta guía inicial será la siguiente: ¿Qué es para vosotros el arte?, de ella se derivarán las siguientes preguntas: ¿Qué recursos se utilizan para hacer arte?, ¿Los dibujos que vosotros hacéis son arte?, ¿Para qué sirve el arte?, ¿Qué expresáis vosotros en vuestros dibujos? , ¿Cuándo dibujáis, queréis compartir algo con los demás?

PRODUCTO FINAL: analizaremos diversos retratos y reflexionaremos sobre ellos, realizaremos un retrato de un familiar en lienzo tomando de base una foto para fijarnos, pintaremos la obra de Vincent Vang Gogh la Habitación de Arlés, haremos un mural en el patio del colegio donde los niños y sus familias pintarán lo que quieran.

ISABEL ARNAIZ VEGA

isabelblog43 — 2022-01-09 11:35:27 UTC

Curso: 3º Educación Primaria
PREGUNTA GUÍA: ¿Qué es una brújula?

En la clase en la que desarrollamos la actividad, se tiene la costumbre de que cada lunes a primera hora en la sesión de Ciencias Sociales, cada niño puede compartir alguna experiencia o algún momento con sus compañeros que haya vivido durante el fin de semana y que esté relacionado con la materia. Esta dinámica permite que todos los niños se sientan protagonistas por un momento y que además desarrollen sus habilidades comunicativas. Durante estos minutos de “asamblea” uno de los alumnos cuenta que el sábado se había ido con sus padres al monte y que habían utilizado un instrumento que le llamó la atención para orientarse. La profesora preguntó si sabía cómo se llamaba y para qué se utilizaba dicho instrumento, a lo que al niño responde que es una brújula y que servía para orientarse. Como la profesora vio que este era un tema que había causado interés al resto de los alumnos que no paraban de preguntar, se le ocurrió que podían hacer una brújula mágica que viajara por el tiempo, y de esta forma podrían trabajar el contenido correspondiente a las etapas de la historia, que es la materia que iban a comenzar, de forma que a los niños les resultará interesante.

Juan Carlos Díaz González.

jdiagon — 2022-12-08 13:04:07 UTC

MATERIA. CFGM en AGROECOLOGÍA y TECNOLOGÍA 3ºESO.

TEMA. Contaminación ambiental por el uso de plásticos en la agricultura / Materiales, Plásticos.

PREGUNTA INICIAL. Se muestra la Isla de Plásticos en el Océano Atlántico, animales marinos comiendo o atrapados por el plástico, suelos y barrancos llenos de residuos plásticos. Lanzamos la pregunta al aire.... ¿Qué estamos haciendo mal para que nuestra basura cause este daño?

PRODUCTO FINAL. Mientras trabajamos las causas y consecuencias, vamos a trabajar junto con varios proyectos del Centro. Proyecto recicla, el Proyecto 3D y la Red Innovas.
Vamos a colocar en el centro unos sacos donde se pedirá la colaboración del centro para recoger plásticos de categoría 2, 5 y 6.
Cuando se haya recogido lo suficiente, se separarán por tipos de plásticos y colores.
Gracias a la colaboración del Centro se trocearán cada uno de ellos por separado y se hará una actividad complementaria al Ciclo colaborador que tiene la máquina adecuada para su transformación en hilo de plástico que traeremos de regreso al centro para usar en el Proyecto 3D, donde reutilizaremos ese hilo de colores en la obtención de productos reales en la impresora 3D.
El alumnado trabajará en función de su materia siendo su producto final el que compete. En el caso de Agroecología, realizarán un gotero para su red de riegos eficiente. En el caso de tecnología, diseñarán engranajes para su proyecto de máquinas y mecanismos, siendo éstos sus productos finales.

INICIAMOS CON UN PROBLEMA REAL, y DAMOS UNA SOLUCIÓN DE PRODUCTO FINAL PARA SU APROVECHAMIENTO Y DISMINUCIÓN DE LA HUELLA AMBIENTAL.

Ana Sánchez Torrano

2022-12-09 12:13:18 UTC

Módulo: Políticas de Marketing dentro de la especialidad de Organización y Gestión Comercial

Ciclo Formativo: Gestión Comercial y Marketing

Nivel: Grado Superior

PREGUNTA INICIAL. Se mostrará al alumnado un vídeo de Youtube donde una profesional del Marketing, explica la importancia de la elaboración de un buen Plan de Marketing en la empresa, describiendo de manera breve las fases que lo componen.
Se le plantea la siguiente pregunta al alumnado ¿Cómo elaborar un Plan de Marketing?

PRODUCTO FINAL. Los alumnos deberán exponer en clase el prototipo final del Plan de Marketing que elaboren. Deberán escoger una empresa de la Región de Murcia para desarrollarlo. El soporte utilizado será una presentación Power Point para exponerla al resto de sus compañeros en el aula, acompañada de todos aquellos materiales que necesiten. A modo de ejemplo: podrán desarrollar un vídeo explicativo, o en el caso de que se incluyan en el trabajo, posibles diseños de logotipos, envases, etc.

Eva Ramos Martín

2022-12-11 21:17:39 UTC

Curso: Primer curso del CFGM Técnico en cocina y gastronomía.

Materia: Preelaboración y conservación de los alimentos.

Pregunta guía:

-Cuáles son las categorías del despiece de la carne de la carne de vacuno

-Qué piezas están incluidas en cada una de ellas

Producto final:

-Categorías:
Especial, Primera A, Primera B, Segunda y Tercera

-Piezas:

Especial: Solomillo
Primera A: lomo, cadera, tapa, tapilla, redondo, contra y babilla
Primera B: Rabillo de cadera, culata de contra, aguja, pez y espaldilla
Segunda: morcillo, brazuelo, aleta, llana y morrillo
Tercera: pescuezo, pecho, falda, costillar y rabo

Paula Camacho Vidal

2022-12-13 10:14:02 UTC

Materia: francés secundaria
Curso: 3º ESO
Pregunta guía: ¿Cómo se pide en un restaurante? ¿Qué protocolos y vocabulario específico se debe usar?
Producto final: Los alumnos deben representar que están en un restaurante, cumplirán los roles de camarero y clientes. Deberán saber el vocabulario de los alimentos y los números, el vocabulario específico para pedir y los protocolos de cortesía.

Mario Sanchón Sánchez

sanchonmario — 2022-12-15 22:42:56 UTC

Materia: Educación Física
Curso: 3º ESO
Unidad Didáctica: Mi cuerpo se expresa

Pregunta guía: ¿Cómo se forman los actores? ¿Qué requerimientos técnicos necesitan?

Producto final: Organizaremos actividades para que el alumnado vaya desinhibiéndose, para ayudar a despertar en los alumnos posibles curiosidades y preguntas al respecto del mundo expresivo, haremos ejercicios grupales evitando que aquellos alumnos más vergonzosos no se sientan observados. En los últimos minutos de cada clase se pondrán en común sensaciones y cuestiones que hayan surgido para poder investigar acerca de ellas y trabajarlas en las siguientes sesiones.

Todo esto tendrá como objetivo, preparar al alumnado para que presenten en grupos un montaje artístico real o inventado.

Esbozo proyecto Luís Miguel Díaz Losada

2022-12-17 16:54:12 UTC

Materia: Lengua Extranjera I (Inglés)
Curso: 1º Bach.
Proyecto en grupos de 4-5 alumnos.
Pregunta guía: ¿Estamos realmente seguros en Internet? ¿sabemos realmente identificar las amenazas en la red?

Producto final:
2 Productos finales (en línea con 2 de los bloques específicos de la asignatura)

-1 Guía escrita sobre las normas básicas a seguir en Internet y/o redes con información clave sobre los problemas que existen. Se responderá a las siguientes preguntas/temas: :
¿Cómo identificar las posibles amenazas?, tipos de acoso; ¿Qué hacer y cómo proceder? o ¿Cómo identificar información falsa?

-1 Presentación Oral de las actividades realizadas en cada trimestre. y sus conclusiones para el fomento de la seguridad en internet entre el alumnado.

Domingo Cortés Nogales

domingocortesnogales — 2022-12-20 15:27:39 UTC

Materia: Tecnología

Curso: 4º ESO

Pregunta guía: ¿están nuestros hogares preparados para poder reciclar tanto como deberíamos? ¿reciclamos todo lo que podemos en casa? ¿cómo deberían ser las cocinas para poder reciclar todo lo que debemos?

Producto final: Crear un póster que nos presente de forma gráfica, visual y con un lenguaje adecuado, todo lo que podemos hacer en casa, para mejorar el reciclaje de nuestros residuos domésticos; establecer una serie de medidas, superficies y características, que deberían tener las cocinas para que puedan almacenar los residuos mientras se producen; ¿sería necesario inventar nuevos dispositivos que mejoraran el reciclaje en edificios?

Esbozo proyecto María Bolós Pastor

2022-12-24 21:56:54 UTC

| Esbozo proyecto de proyecto ABP: ¿Dónde están las llaves?
| Nombre: María Bolós Pastor.
| Curso y materia: 2º o 4º ESO, materia Religión.
| Pregunta guía: ¿Dónde están las llaves de San Pedro?
| Producto final:
-Exposición oral explicando quien fue San Pedro (podrán hacer servir presentación tipo Power Point, Prezi,… para ayudarse a la presentación, podrán llevar una chuleta con el resumen de lo que tengan que explicar).
-Y una Vídeopresentación de Cómo es San Pedro del Vaticano y uno de los constructores que la hizo (lo que hizo y quien fue este constructor, por ejemplo Miguel Ángel Buonarroti, un par de obras del constructor cómo podría ser la Pietá o la cúpula del altar mayor, o Donato Bramante o Rafael Sanzio o Bernini, si hay más de 4 grupos buscaré alguno más, en la Wikipédia salen los diferentes constructores, alguno más famoso para que puedan encontrar mejor la información).
-Y finalmente, hacer el escudo del Vaticano con las llaves de San Pedro.

Proyecto Manoli Prior Tomás

2022-12-25 22:03:15 UTC

Nivel educativo: Ciclo formativo de grado medio.
Curso: Primero de Gestión Administrativa.
Módulo: Tratamiento informático de la información.
Pregunta inicial: En nuestra ciudad hay muchos pequeños empresarios y autónomos. Muchos de ellos con pocos recursos tras la inversión para crear el negocio y, a veces, con pocos conocimientos de sus necesidades informáticas. ¿Cuáles son estas necesidades?
Producto final: Los alumnos deberán realizar una presentación o infografía o cualquier otra forma de presentar el resultado al que llegarán tras investigar sobre varias empresas. Al vivir en una ciudad pequeña es muy fácil que conozcan a algún autónomo o pequeña empresa que puedan tomar de guía. Deberán analizar sus necesidades, sus recursos, etc. Las conclusiones a las que lleguen serán el producto final y la forma de presentarlo será las comentadas antes o cualquier otra que se considere oportuna.

Esbozo proyecto ABP Maria Martí Tormo

2022-12-29 12:04:12 UTC

Pregunta inicial: ¿Es real la inlusión educativa en el sistema educativo valenciano? ¿qué mecanismos se tienen que poner en marcha para que se haga realidad?
Producto final: Grabación de un Programa de televisión con entrevistas a diferentes personas que trabajan en el sistema educativo valenciano (técnicos de la Conselleria, personal de equipos de orientación, docentes...) para conocer cómo se está desarrollando e implantando la nueva normativa en materia de inclusión en nuestra comunidad. Para ello cada grupo representará a diferentes personas de un centro educativo o de la Conselleria de Educación. Cada grupo de alumnos/as investigará y preparará la información necesaria relacionada con el tema: concepto de inclusión, proceso de detección y atención de necesidades de apoyo educativo, nueva estructura de los servicios de orientación educativa, modelos de escolarización, tipos de necesidades de apoyo educativo, medidas de respuesta educativa para el alumnado con necesidades de apoyo educativo, personal de apoyo educativo.

Esbozo proyecto ABP Mónica Chico Reyes

ariadnaly — 2022-12-30 18:05:44 UTC

Nivel: CF Grado Medio Atención a Personas en Situación de Dependencia.

Familia: Servicios Socioculturales i a la Comunidad.

Pregunta guía: ¿Me dejas tu chaqueta?

Producto final: Realizar un vídeo del proceso seguido en la creación de "Recorrido por mi vida"

Descripción:
Los alumnos han trabajado durante el primer trimestre algunas de las principales habilidades sociales: Expresar afecto, Regular la ira, empatía, asertividad, escucha activa, ...

Durante el segundo trimestre realizamos el proyecto.
- Cada grupo trabaja con un usuario del centro de día asignado.
- Los grupos tendrán que hacer un "Recorrido por mi vida" del usuario, que consistirá en una biografía con aquellos datos que la persona desee hablar de ellos.
Actividades:

Ver el siguiente vídeo en clase y reflexionar en pequeño y gran grupo sobre él. https://www.youtube.com/watch?v=6LvI5yDfZ8Q
Asignación de un centro de día y usuario a cada grupo.
Creación de un blog por grupo, en el que irán añadiendo entradas con las experiencias de las entrevistas con el usuario, rúbricas de autoevaluación y coevaluación.
Elaboración del vídeo.
Se invitará a los usuarios al instituto y junto a los alumnos verán los vídeos con la biografía de cada usuario.

Esbozo Proyecto ABP - Thomas McWhirter

2023-01-03 14:30:56 UTC

Nivel: Un proyecto para un grupo de adolescentes con edades comprendidas entre los 16 y 18 años con nivel B2 de inglés.

1. Pregunta Guía, reto o desafío inicial:

Hay mucha gente que opina, que para aprender un idioma, hay que vivir en el país donde se habla ese idioma.

¿Estás de acuerdo?

2. Producto Final:

Dado que para la mayoría de las personas, vivir en otro país para aprender un idioma, es difícil, o no es posible, ¿Qué consejos darían los alumnos a una persona que quiere aprender un idioma pero que no puede vivir en el país donde se habla ese idioma?

Para investigar este proyecto, los alumnos pueden entrevistar a familiares y amigos, profesores, etc. Y preguntarles qué hacen ellos para aprender un idioma; qué “truquillos” utilizan para aprenderlo mejor.
Los alumnos pueden buscar aplicaciones, páginas web, etc. que son útiles, eficaces e interesantes para aprender otro idioma.
También los alumnos pueden hablar con personas que han vivido en otro país a corto y/o largo plazo para aprender otro idioma, y preguntarles qué puntos negativos ven con respecto a ir a un país extranjero para aprender su idioma. Por ejemplo, en los campamentos de verano que se realizan en otros países muchos alumnos acaban juntándose con otras personas que son de su país de origen, y acaban hablando la mayoría del tiempo su propio idioma, en lugar del idioma que han ido a practicar, u otro punto negativo, es que es demasiado caro pasar tiempo fuera, etc.
Al final del proyecto, los alumnos harán una presentación con la información que han recopilado, y pueden sacar una conclusión sobre qué opinan, si es mejor estudiar otro idioma en el extranjero, o en tu país natal.

Esbozo proyecto David Perona

2023-01-09 19:48:06 UTC

Ciclo formativo: Sistemas Microinformáticos y Redes

Módulo: Montaje y mantenimiento de equipos

Nivel: Grado medio

Pregunta inicial: ¿Eres capaz de reparar este equipo?

Desarrollo del proyecto: El alumno de Sistemas Microinformáticos y Redes debe ser conocedor de las características de los equipos informáticos así como de todos sus componentes y el funcionamientos de los mismos. Se plantea a los alumnos la reparación de un equipo que lleva tiempo sin uso y no enciende. Se realizarán grupos de tres o cuatros personas que tratarán de dar solución al problema que impide el encendido del equipo informático.

Producto final: Los alumnos deberán documentar la solución dada, identificando la procedencia del error así como los pasos que han seguido para poder llevar a cabo la reparación (elementos modificados, ampliados, etc).

Esbozo de proyecto ABP. Severiano Real

2023-01-10 11:26:21 UTC

Nivel: 2º Máster Ingeniería Agronómica.
Materia: Agricultura de Precisión.
Pregunta guía: ¿Qué cantidad de abono debo de aplicar en mi parcela?
Producto a generar: Un mapa de aplicación de abono que se pueda cargar en la maquinaría agrícola.

Esbozo del Proyecto – Jaime Clemente

2023-01-13 20:40:02 UTC

Nivel de alumnado: Ciclo formativo – Asistencia a la dirección – Grado superior.

Asignatura: Francés.

Pregunta guía: ¿Somos capaces de organizar un viaje programado para una convención de trabajo a Francia (billetes / hotel / etc.) en su propio idioma? ¿Podemos utilizar Internet en otro idioma?

Producto final: Organizar un viaje de negocios desde la sede de una empresa en Madrid a Francia para algunos compañeros de la empresa.

Guía:

1. Ver en qué páginas Web y en qué compañías podrías realizar la reserva, la compra de billetes, el vehículo de alquiler, la estancia en el hotel con las distintas alternativas (media pensión o pensión completa, tipos de habitación, etc.), los pases para el evento, y organizar todo aquello que se requiera durante el viaje.

2. Presentación oral de las operaciones realizadas en función del evento que se haya reservado. Analizar las conclusiones y comprobar el dominio de los ponentes.

Esbozo de proyecto ABP Rita Cano

2023-01-18 11:15:50 UTC

Nivel: 3º de la ESO.
Asignatura: Geografía e Historia.
Pregunta guía: ¿ Está la raza humana en peligro de extinción?
Producto a generar: Exposición en espacio cultural " La protección de la raza humana, los animales y el planeta en el que vivimos. Declaración de responsabilidades"

Matías Martín-Gil Parra

2023-01-23 18:40:15 UTC

Nivel: 4º de la ESO

Pregunta guía ¿Cómo podemos gastar mejor 90€ en las rebajas?

Producto final: al finalizar el proyecto los alumnos sabrán la utilidad y cómo se elabora una curva de posibilidades de producción, para los cuál habrán analizado de una manera critica los distintos escenarios y habrán conocido que implica cada decisión que han tomado.

Con el trabajo en equipo habrán aprendido a:

- Representar gráficamente y explicar el concepto de frontera de posibilidades de producción.

- Representar, identificar y explicar los conceptos de puntos eficientes, ineficientes e inalcanzables

- Relacionaremos los conocimientos obtenidos con los Costes Irrecuperables, Coste de Oportunidad, Incentivos en la Economía, Análisis Marginal

- Conoceremos los factores que provocan el crecimiento y decrecimiento económico, factores que influyen, cómo conseguirlo y beneficios del proceso.

JOSÉ ANTONIO ZAMORA SÁNCHEZ

2023-01-28 08:17:16 UTC

CURSO: 1º Bachillerato
ÁREA: Filosofía
TEMA TRANSVERSAL: Geografía e Historia, Patrimonio, Filosofía, Valores éticos.
PREGUNTA GUIA: ¿Qué diferencia existe entre mito y logos?
Información, conocimiento y profundización sobre dos mitos de dos dioses encontrados en dos poblaciones cercanas a Priego de Córdoba donde está radicado nuestro IES. Los yacimientos arqueológicos son el dios Mitra tauróctono encontrado a 30 km en la ciudad vecina de Cabra (Córdoba) y el dios Hipnos encontrado en la ciudad vecina de Almedinilla (Córdoba).
Conocer y profundizar lo más posible los mitos que rodean a estas dos divinidades.
Estudio en profundidad de cada una de las estatuas encontradas.
Estudios de sus símbolos que acompañan a estas divinidades.
Presentación en clase para tomar conciencia de la investigación de vídeos existentes en youtube sobre los dos hallazgos arqueológicos de Mitra e Hipnos.
Agrupamiento por grupos de cuatro y distribución de tareas.
PRODUCTO FINAL: Exposiciones por grupos de los resultados obtenidos en las investigaciones y puesta en común de cada una de las partes.
Excursiones a las dos localidades de Cabra y Almedinilla que por su cercanía se pueden hacer en un día, a los dos museos para tener un mayor conocimiento de la civilización romana.
No quedarnos en esto a pesar de su importancia, ahora vendría la segunda parte, ¿qué aporta el logos al nacimiento de la filosofía?
Exposición de Mitra en Cabra: https://www.youtube.com/watch?
v=onDDdmNtwXM
Exposición de Hipnos en Almedinilla: https://www.youtube.com/watch?v=_pve6-FjBwo

PROYEXTO MARIPOSAS (Marta Arrojo)

martaarrojo5577 — 2024-06-24 20:41:10 UTC

2º ciclo de Infantil (3 años)

Pregunta inicial: ¿Que sabeis de las mariposas? Tipo de animales, alimentación, como es su cuerpo, como se desplazan...

Producto final: Video de los alumnos explicando que aprendieron sobre las mariposas tras una larga investigación. Este video será subido as blog del aula para dar a conocer esta información a toda la comunidad educativa

Esbozo del proyecto Victoria López

2024-06-25 20:54:40 UTC

Curso: 2ESO

Asignaturas: Inglés e Historia

Pregunta inicial: ¿Cómo vivían los adolescentes en la Edad Media?

Producto final: Feria Medieval

Producto final: Feria medieval. Los alumnos desarrollarán diferentes actividades que serán mostradas como producto final en una feria medieval, tras investigar, crear y simular como vivirían los adolescentes en la Edad Media, a través de role plays, posters y videos.

Esbozo de Proyecto ABP - Antoni Lopez Martinez

2024-07-04 22:34:07 UTC

Curso/Nivel: Segundo de la ESO

Asignatura: Matemáticas

Pregunta Guía, reto o desafío inicial: Un producto está de oferta en dos supermercados diferentes. En uno la oferta es 3 x 2 y en el otro la segunda unidad está rebajada al 50%. ¿Cuál es la mejor oferta?

Producto final: Tomar decisiones informadas sobre compras, identificando la mejor oferta tras analizar y comparar diferentes ofertas comerciales utilizando conceptos matemáticos como proporciones, porcentajes y cálculo de precios unitarios. Aplicar estos conceptos matemáticos en situaciones cotidianas para resolver problemas relacionados con compras y descuentos.

¿Cómo sería tu profesor ideal?

jsoleririg — 2024-07-05 17:18:14 UTC

Jon Soler Irigoyen

Nivel: 2º Bachillerato.

Asignatura: Historia de la filosofía.

Pregunta guía: Si pudieras elegir, ¿cómo sería tu profesora ideal?

Producto final: Programa de debate (estilo TV para las elecciones) sobre cómo debe ser la profesora ideal.

Proyecto planteado para 2º de Bachillerato, en la asignatura de Historia de la Filosofía, para trabajar las competencias específicas 1, 2, 3, 4 y 7, en el marco del saber básico A. Del origen de la filosofía occidental en Grecia hasta el fin de la Antigüedad.

Vamos a plantear un debate actualizado a partir de las distintas posiciones filosóficas que podíamos encontrar en la polis griega. El debate será al estilo del que se hace en televisión con los candidatos para las elecciones, pero sobre la profesora ideal.

Para ello, vais a encarnar, por grupos, distintas posiciones o escuelas filosóficas de la Antigua Grecia. Podéis decidir las ideas de qué filósofo o filósofa seguir: Sócrates, Platón, Aristóteles, Aspasia de Mileto, Protágoras, Gorgias, etc. Incluso las escuelas helenísticas.

Esbozo del Proyecto - Lydia Pérez

2024-07-08 11:47:54 UTC

Nivel: 2º ESO

Asignatura: Plástica

Pregunta guía: ¿Si fueses un diseñador de producto de una empresa de juguete mundialmente conocida, cuál sería tu nueva creación (nuevo juguete) para la campaña de navidad de 2024-2025?

Producto final: Boceto a mano alzada del prototipo, dibujo digital, modelo 3D mediante la experimentación fisica con plastilina, arcilla... y mediante las TIC con Blender u otras herramientas más simples y una presentación final en la que el alumno muestre su propuesta al resto de la clase y exponga el proceso de creación seguido durante todo el proceso creativo.

Juan Carlos Martínez Alcázar

jmartial74 — 2024-07-08 20:08:57 UTC

Nivel : 3º ESO

Asignatura: Física y Química

Pregunta guía: ¿Es peligroso un suelo mojado?

Producto final: En el bloque de cinemática identificar las variables mas significativas, como por ejemplo, el sistema de referencia, velocidad medía, espacio recorrido y frenado. Hacer una experiencia con bicicletas en el patio donde se compare el frenado de la bicicleta entre una superficie que está mojada a otra que no lo esté. Comparar los resultados y obtener conclusiones que le permitirá conocer las precauciones que hay que tener en cuenta en la seguridad vial.

Esbozo proyecto ABP- Alba Ruiz

2024-07-10 07:45:28 UTC

Curso: 6° de primaria

Asignaturas integradas: Ciencias sociales/ educación ciudadana, lengua castellana, plástica.

Pregunta guía: ¿ Y tú qué quieres cambiar? Trabajamos la Democracia.

El colegio necesita a un candidato/a que represente a todos los alumnos dándole voz a cuestiones de gran importancia.

Trabajaréis en grupos pequeños de 5-6 personas.

Durante el proyecto realizaréis las siguientes tareas:

Elegir un nombre para vuestro partido político.
Diseñar y crear un logo identificativo
Elección de ideas a defender
Campaña publicitaria
Preparación del discurso a exponer

Producto final: Presentación de vuestras ideas al resto de alumnos del colegio los días previos a la votación para la elección del Representante de los Alumnos.

Esbozo Proyecto ABP - Tania Aguilar

taniaaguilar2 — 2024-07-11 16:28:45 UTC

Nivel: 1º ESO

Asignatura: Matemáticas

Pregunta guía: ¿Puedo encontrar alguna utilidad entre las mates y la cocina?

Producto Final: Podemos aplicar las matemáticas, en concreto las reglas de tres y proporcionalidad para adaptar las cantidades de los ingredientes de las recetas al número de comensales.

También es aplicable para hacer postres y calcular volúmenes y áreas para el Nivel 3º ESO.

Esbozo Proyecto ABP de Pedro Antonio Pina Maiquez

librodebolsillo — 2024-07-14 12:29:46 UTC

Nivel: 2º Bachillerato

Asignatura: Historia de España

Pregunta guía: Para desarrollar la unidad didáctica, “La Transición a la Democracia”, nuestro proyecto parte de la siguiente pregunta guía: “Del paso de la dictadura a la democracia, ¿conocemos los nombres de los partidos políticos que participaron y el rol que desempeño cada uno?”

Producto final: Infografía para presentar al grupo clase.

Esbozo Proyecto ABP - Teresa Gómez

2024-07-18 06:53:22 UTC

Nivel: 6º Primaria

Asignatura: Educación Física

Pregunta guía: ¿Qué podemos hacer para estar sanos? ¿Llevar una vida saludable puede ser divertido?

Actualmente en la sociedad se tiene una idea equivocada sobre llevar una vida saludable, ya que hay quien lo asocia a sólo comer verduras, comer poco, hacer mucho ejercicio… Con este proyecto me gustaría que los alumnos realmente trabajasen este contenido y sean conscientes de lo fácil y divertido que puede ser llevar una vida saludable.

Producto final: Que los alumnos sean capaces de crear un pequeño evento (una marcha) con alumnos del colegio donde expliquen y lleven a cabo hábitos saludables (buen almuerzo, deporte…).

María José Ríos Crevillén

mariajoserios3 — 2024-07-19 09:41:28 UTC

Curso: 6º EP

Asignatura/áreas: lengua, ciencias naturales y ciencias sociales.

Pregunta guía:

¿jugamos?

partiremos de esta pregunta para generar un debate y una lluvia de ideas sobre como se desarrollan los recreos en nuestro colegio, si hay niños que no juegan, como se sienten ellos, como se sienten los demás, a qué nos gusta jugar y como podemos tener recreos inclusivos bajo el lema "En este patio cabemos todos".

Producto final:

el proyecto final del proyecto: "En este patio cabemos todos", consistirá en primer lugar, en llevar a cabo recreos inclusivos mediante juegos y actividades organizadas para todos los alumnos de primaria. En segundo lugar, la elaboración y puesta en marcha del proyecto , tendrá como fruto la creación de un video de los niños durante la preparación del proyecto, montaje y desarrollo de este y que será compartido en las RRSS del centro, además de la convivencia en nuestro colegio con los niños del centro de educación especial. Y por último, compartir la experiencia de manera telemática con otros coles que así lo requieran.

Esbozo proyecto ABP - César Pérez Luquero

2024-07-20 12:32:32 UTC

Nivel: 1º ESO

Asignatura: Lengua Castellana y Literatura

Pregunta guía: ¿Cómo te sientes?

Producto final: El objetivo es que los alumnos escriban una historia en distintas sesiones en las que se trabajen las emociones y sus características. Cada sesión irá dedicada a una emoción diferente en la que escribirán un capítulo de su historia. El personaje principal entrará en contacto con las emociones y les ayudará a resolver el problema que les plantee el profesor.

De esta forma, se les anima a autoconocerse, identificar las emociones que sienten en cada momento y tener información para poder luchar contra aquellas emociones que les hacen sentir mal y aceptarse como son. También se darán herramientas para luchar contra problemas como el acoso, los trastornos de alimentación, la depresión, etc.

Evangelina González Freire

2024-07-22 03:52:10 UTC

CURSO: 4º Grado en EEAASS (danza)

ASIGNATURA: Proyectos educativos y artísticos

PREGUNTA INICIAL:

(El proyecto está relacionado con una asignatura que tiene una parte de orientación laboral. Los alumnos ya han trabajado desde su proyecto emprendedor desde el inicio del curso).

Ya tenemos nuestro proyecto pedagógico/artístico en danza creado y queremos que se incluya en alguna red de teatros, centros culturales, fundaciones, etc.

¿Cómo lo podríamos gestionar?

PRODUCTO FINAL: Analizar y averiguar los requisitos que nos piden para incluir nuestro proyecto en una o dos instituciones/entidades que trabajen con la danza.

Esbozo proyecto ABP - Nerea Santos Gómez

2024-07-23 12:13:28 UTC

Curso: 3º de Educación Primaria

Asignatura: Lengua Castellana y Literatura

Pregunta guía: ¿Qué contamos hoy?

El objetivo principal de nuestro proyecto es que los alumnos/as de 3º de Educación Primaria consigan reforzar tanto su compresión como su expresión oral, trabajando de manera cooperativa y/o colaborativa en el cuento infantil correspondiente a cada uno de los equipos.

Producto final: Una exposición de cada uno de los cuentos infantiles que habrán trabajo previamente. Cada grupo tendrá que leer y comprender el cuento para después poder representarlo delante de sus compañeros/as utilizando todo tipo de materiales.

Esbozo proyecto ABP_ Eva Méndez

emendezh01 — 2024-07-26 09:38:07 UTC

Curso/Nivel: 2º de la ESO

Asignatura: Educación en Valores Cívicos y Éticos

Pregunta guía: ¿Nos podemos olvidar de nosotr@s mism@s?

Producto final: Podcast para el recuerdo.

El objetivo será valorar la memoria tomando conciencia de que nuestra identidad va más allá de lo individual.

Responderemos a la pregunta planteada espontáneamente.

Reflexionaremos sobre la memoria, sobre lo que creemos que es susceptible de olvidarse y lo que no.

De la mano del breve vídeo de la cabecera nos adentraremos en aspectos complejos e involuntarios del olvido y en cada cuaderno individualmente anotaremos lo que más nos haya impresionado.

Se pondrá en común en otra sesión.

Buscando los lugares de acuerdo se propondrá elaborar un guión de preguntas para que planteen a alguna persona relevante de su entorno familiar.

Más adelante, esa conversación la llevarán a cabo y grabarán con sus móviles en su entorno privado.

Con los aportes que quieran compartir elaboraremos un podcast que valoraremos conjuntamente.

Desde ahí, responderemos de nuevo a la pregunta que se estableció como guía.

Aprendizaje Basado en Proyectos (José Luis Agudín Menéndez)

2024-07-27 07:06:03 UTC

Curso: 2º Bachillerato (Ciencias Sociales y Humanidades)

Asignatura: Historia de España

Pregunta guía: ¿Cuáles fueron las repercusiones del Motín de Esquilache en tu comunidad autónoma?

Producto Final: un esbozo de investigación histórica a partir de fuentes primarias (hemerotecas de prensa histórica o archivos históricos) o la preparación de un corto cinematográfico o documental.

El objetivo de este ABP es que, partiendo del visionado de la cinta Esquilache (Josefina Molina, 1988), el alumnado se adentre en los entresijos del oficio del historiador o divulgador histórico. Se trataría, así pues, de que conozca, superficialmente, las fuentes que emplea el investigador en la confección de sus investigaciones y publicaciones. Tiene también la posibilidad de preparar un guion cinematográfico y rodar un corto sobre los protagonistas de este acontecimiento trascendental de la época de Carlos III, lugares afectados o incluso una recreación.