Pueden consultar la consigna completa y los criterios de evaluación en la clase. Recuerden que los textos no deben superar las 350 palabras. Si tienen dudas, los espero en el foro ¿Cómo lo hago? - 03_Dudas Clase 3.

• Problematizar la noción de evaluación desde una mirada estrictamente didáctica.
• Entender criterios  epistemológicos, conceptuales, cognitivos y metodológicos que intervienen  en la evaluación cuando diseñamos acciones de enseñanza mediadas por nuevas tecnologías.
• Utilizar TIC como un instrumento de evaluación para crear, emocionar, hacer abordajes complejos, divergentes y con finales múltiples.

Actividades  individuales: 

1. Seleccionar las ideas claves respecto de: la ‘enseñanza poderosa’ (Maggio, 2012). 

2. Observar el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=qCZ_eoT19mo

3. Determinar porque Freire afirma que los problemas de la educacion no son solo problemas pedagógicos.

4. Sintetizar mediante Smore las ideas claves de la pedagogia de la pregunta

5. Divulgar en el facebook de la escuela los folletos o pósters diseñados en Smore

6. comprobar las producciones de los compañeros y coméntalas en el mismo facebook.

Actividades grupales

7. Elaborar en equipos de no mas de 3 integrantes un cuestionario (usando “google form”) que contenga:

- 3 preguntas relevantes sobre el documento clase 3
- 5 preguntas relevantes sobre el texto del Monereo Dr. Carles Monereo Font (http://aulapostitulo.educ.ar/archivos/repositorio//3500/3547/EVALUACIONAUTENTIXA2MONEREO_1.pdf)

8. Insertar el link con la producción del grupo en el mismo muro de facebook . Observar las producciones de los otros   grupos y coméntenlas en el mismo muro.

- ¿Cuáles considera que son los más relevantes? ¿Por qué?

Criterios de la evaluación:

•  Creatividad en la elaboración de la folletos y en la utilización de diversos lenguajes.
• Entender el concepto de pedagogia de la pregunte.
• Intencionalidad educativa en las  intervenciones y comentarios a los compañeros.
• Posibilidad de acordar y compartir la realización de un trabajo colaborativo mediado por las TIC.

Consignas de trabajo:

· Se debe conformar grupos de entre 3 a 6 integrantes.

· Mirar el video: http://www.youtube.com/watch?v=Gzh-N4XOCsY

· Expresar en el foro el concepto de evaluación que se visualizan.

· Se debe proponer colaborativamente una actividad en la que se evidencie su autenticidad, para ello se deberá tener en cuenta sus características y dimensiones.

· En un mapa conceptual plasmar el concepto de evaluación que refleje el concepto de evaluación autentica, teniendo en cuenta la bibliografía. (Que se debe leer  antes de comenzar el trabajo) 

· Sintetice sus reflexiones y fundamentos, presentarlos en una PREZI.

· Compartir el link.

· Deberá leer las producciones de sus compañeros, para realizar un análisis de las tareas propuestas, marcar las características y dimensiones, escribir todo en Google Docs.

· Finalizado el trabajo enviármelo por mensajería interna

Tiempo: dos semanas

Criterios de evaluación:

· Capacidad para trabajar en grupos y el respeto por las diferentes opiniones de los  compañeros.

· Aplicación de los conceptos trabajados durante la cursada.

. Inventiva para la aplicación de las Tic en el desarrollo de las actividades.

· Cumplimiento de los plazos de entrega.

· Capacidad en la integración de ideas.

Bibliografía:

· Monereo, C. La autenticidad de la evaluación en CASTELLÓ M. (Coord) (2009) La evaluación auténtica en enseñanza secundaria y universitaria. Barcelona, Edebé, Innova universitas.

·  Perrenoud, P. (2008). La evaluación en el principio de la excelencia y del éxito escolares. En La evaluación de los alumnos. De la producción de la excelencia a la regulación de los aprendizajes. Entre dos lógicas (pp. 29-50). Buenos Aires: Colihue. 

· Perrenoud, P. (2008). La evaluación entre dos lógicas. En La evaluación de los alumnos. De la producción de la excelencia a la regulación de los aprendizajes. Entre dos lógicas (pp. 7-27). Buenos Aires: Colihue.

Se subirá el material para leer a una clase virtual que se creará haciendo uso de EDMODO y allí mismo los alumnos compartirán sus producciones. y tendrán un espacio para hacer sugerencias a sus compañeros, enriquecer las propuestas de ellos y discutir e intercambiar opiniones acerca de la temática.

Criterios de Evaluación

Se espera que los alumnos realicen sus propuestas y que en ellas se reflejen los contenidos de la clase.

Los alumnos deberán leer activamente las participaciones de los demás participantes y dar alguna valoración de sus producciones.

1. Leer la clase 3 y la lectura obligatoria  Monereo, C. La autenticidad de la evaluación en CASTELLÓ M. (Coord) (2009) La evaluación auténtica en enseñanza secundaria y universitaria. Barcelona, Edebé, Innova universitas.

2. Observar con detenimiento el siguiente video para motivar a los profesores: Películas inspiradores para profesores. Pero en este caso lo utilizaremos para reflexionar sobre “Evaluación”. Luego, ´pensar en los posibles cambios, reformulaciones, innovaciones, acotaciones, implementaciones que se hayan observado o que  puedan realizarse para lograr “una evaluación poderosa”.

https://www.youtube.com/watch?v=MyjUyzTOX5s

3. El audiovisual nos muestra  a través de diferentes películas los diferentes matices de nuestras prácticas. Los invito a repensarlas poniendo el énfasis en la evaluación: como problema didáctico, como abordaje teórico, como instrumento flexible, como huella que conmueve, como potenciadora de un pensamiento superior, etc. Elegir una de las películas sugeridas y vincularlas con los conceptos abordados.

4.  Realizar un texto que sintetice el criterio de evaluación que allí se resalta. Por ejemplo: Diarios de las calles: La docente dice: “Dios para cuando defiendes a un crio en un juzgado la batalla ya está perdida. Yo creo que la verdadera batalla debe librarse aquí, en las clases” Se puede tomar el criterio político que enmarca la evaluación auténtica apropiándose de una identidad social. Para Monereo: “La identidad debe considerarse como un constructo que evoluciona dentro de un proceso dialéctico de búsqueda de significados entre personas. Co-construimos nuestras identidades en relación a otros, en contextos sociales en los que nos comprometemos a participar (Bauman, 1996; Barresi, 1999; Guile & Young, 2003), y estos  selfs se apropian de concepciones, discursos, estrategias y emociones que forman paquetes integrados listos para activarse ante problemas –prototípicos y emergentes-, propios de la comunidad, en nuestro caso la profesional (Monereo, 2007). “Aprendizajes útiles para el alumno”

5. Luego siguiendo este link construiremos una wiki “Estimarte@estimarme” donde mostrarás tu producción, recibirás las sugerencias convenientes e intervendrás con aportes para  los otros colaboradores-compañeros.

http://es.estimarte-estimarme.wikia.com/wiki/Usuario:Mar%C3%ADa_Laura_Sabate

¿Qué es una Wiki? Un o una Wiki (del hawaiano wiki wiki, «rápido») es un sitio web colaborativo que puede ser editado por varios usuarios.  Los usuarios de una wiki pueden así crear, editar, borrar o modificar el contenido de una página web, de una forma interactiva, fácil y rápida; dichas facilidades hacen de una wiki una herramienta efectiva para la escritura colaborativa. (Definición tomada de Wikipedia) (En inglés, en francés)

Trabajo práctico evaluativo de: el saber actualizado (Burbules), complejo (Resnick), comprometido y auténtico (Maggio).

Consigna:

2ª - Validar en un contexto real:

Completar una planilla-formulario Google Drive de indicadores que permitan valorar:

Bibliografía:

El saber actualizado. Burbules. Burbules, N., y Callister, T. (2001). Educación: riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información. Barcelona: Granica. http://www.redalyc.org/pdf/907/90701909.pdf

Esta propuesta de evaluación está dirigida a los alumnos del seminario de evaluación, con el objeto de analizar los contenidos de la clase 3. Se realiza en forma individual y cuentan con una semana para el envío del trabajo.

Deben hacer una evaluación sobre los conocimientos adquiridos en esta clase de: "la evaluación como problema didáctico", está relacionado a como enseñamos y el concepto de evaluación que aplicamos.

Para ello elaborarán un mapa conceptual donde resumirán los conceptos que hayan extraído y que dentro del plazo indicado enviarán al tutor. Luego el tutor hará una síntesis de los trabajos y serán publicados en el foro, para compartirlo con los demás compañeros.

http://youtu.be/KByHEXG-H8c  como descargar e instalar cmap tools- conectar igualdad.

Actividad:

Realizar una lectura de "La autenticidad de la evaluación" de C. Monereo Font

http://aulapostitulo.educ.ar/archivos/repositorio//3500/3547/EVALUACIONAUTENTIXA2MONEREO_1.pdf

¿Como se explica en el texto que debería ser la relación entre la evaluación, la enseñanza y el aprendizaje?.

¿que tipo de evaluaciones menciona el autor, y cuales son sus diferencias?

De acuerdo a los conceptos obtenidos, relacionar estas ideas para elaborar cual sería el tipo más adecuado de evaluación y los motivos que lo llevan a esa decisión.

Criterios de evaluación:

Lectura comprensiva, capacidad de justificación y la manera de integrar y relacionar ideas.

Plazo de entrega: 1 semana

Considerando que "El conocimiento cambia, los contextos cambian, los alumnos cambian y las nuevas tecnologías ayudan a evidenciar ese cambio. Les proponemos, basados en los contenidos trabajados en la clase 3 del Seminario de Evaluación  repasar el cuadro de criterios y habilidades propuesto por Burbules y Callister, 2001 y proponer actividades, de acuerdo al área de trabajo de cada unos de ustedes, que conjugue el trabajo disciplinar con el uso de herramientas TIC a fin de desmitificar con ello el uso de las herramientas y tratar de hacer un uso consciente por parte del alumno
 Para ello deberán:

· Pensar en un contenido a trabajar que habilite el uso de la herramienta TIC en cuestión

· Pensar mediante qué tipo de actividades  se favorece en el alumno el desarrollo de las habilidades señaladas por lo autores

· Especificar las consignas de manera clara y comprensible

Para favorecer la búsqueda y el armado de actividades, les presentamos una serie de recursos que podrán utilizar (o elegir otros ustedes mismos) para llevar a cabo la actividad

http://www.youtube.com/watch?v=kCKCTJOVDAE

La actividad deberá ser compartida en una documento de Google Docs. A continuación, un tutorial para aquellos que encuentren dificultades en el trabajo con este programa: http://www.youtube.com/watch?v=snYtV7U_61w

Criterios de evaluación:

-Coherencia entre el contenido y la herramienta seleccionada. Es decir, la elección debe dar cuenta de la relación forma- contenido

-La claridad de la propuesta

- El trabajo colaborativo evidenciado en la plantilla de Docs

• Burbules, N., y Callister, T. (2001). Educación: riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información. Barcelona: Granica.
• Celman, S. (1998). ¿Es posible mejorar la evaluación y transformarla en herramienta de conocimiento?. En Camilloni, A.,  La evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo. Buenos Aires: Paidós.
• Gentiletti, M.G. (2012). Construcción colaborativa de conocimientos integrados. Aportes de la psicología cultural en las prácticas de la enseñanza. Buenos Aires: Novedades Educativas. 


• Litwin, E. (2008). El oficio de enseñar. Condiciones y contextos. Buenos Aires: Paidós.
• Maggio, M. (2012). Enriquecer la enseñanza: los ambientes con alta disposición tecnológica como oportunidad. Buenos Aires: Paidós.


Resnick, L. (1999). La educación y el aprendizaje del
• pensamiento. Buenos Aires: Aique.

Evaluación - objetivos:

Entender que búsqueda, selección y procesamiento crítico de la información se logra con la utilización de las TIC

Utilizar las TIC . como oportunidad de actualización inéditas para el conocimiento.

Innovar propuestas de enseñanza y de evaluación incluyendo las tecnologías

Actividades individuales:

a) Sintetizar ideas en un CMAP para el concepto de "evaluación auténtica" (Dr.Carles Monereo Font)

b) Crear por medio de la aplicación Easy Flyer Creator 4.1 un"cartel" con expresiones que den cuenta de la relaciones entre la evaluación y las TIC

Actividades grupal:

a)Formar grupos de 4 integrantes

b)Crear un Power Point con ideas generales sobre el tema

c)Desarrolle un cuadro con ideas que permitan evaluar una "enseñanza poderoza"

d)Crear un video para compartir, donde se muestre una situación de evaluación y la reacción de los alumnos

Bibliografía:

Maggio, M. (2012). Enriquecer la enseñanza: los ambientes con alta disposición tecnológica como oportunidad. Buenos Aires: Paidós.

Perrenoud, P. (2008). La evaluación en el principio de la excelencia y del éxito escolares. En La evaluación de los alumnos. De la producción de la excelencia a la regulación de los aprendizajes. Entre dos lógicas (pp. 29-50). Buenos Aires: Colihue. 

• dar cuenta de un abordaje teórico actual
  
• mirar en perspectiva, estar formulada en tiempo presente, ofrecer una estructura que en si es original
  

1- Elaborar un mapa conceptual, con las ideas principales de las características que sostiene la autora Maggio, sobre la "Enseñanza Poderosa".

Para realizar esta actividad, trabajaran con una herramienta online "PREZI", el cual le permite crear mapas conceptuales, y esta herramienta les permite insertar texto, audio, vídeo e imágenes.

http://prezi.com/

2- Deberán crear una cuenta como usuario, para tener acceso a dicha herramienta, y asi poder compartir en el FORO con sus compañeros el link de su trabajo.

PAUTAS:

• Se trabajara de manera individual.
  
• Tiempo una semana.
  

CRITERIO DE EVALUACIÓN:

• Capacidad de comprensión del texto.
  
• Creatividad y originalidad en la utilización de Prezi.
  

OBJETIVOS

· Interpelar sobre la Concepción personal de Evaluación y problematizarla a fin de contrastarla con el material de lectura del módulo.

· Profundizar sobre los criterios intervinientes en la evaluación mediada por las TIC.

· Utilizar una herramienta TIC para evaluar a fin de revalorizar el uso de tal herramienta.

· Capacidad re resolver las consigna propuesta e interpretar el material de lectura.

ACTIVIDAD

PRIMERA PARTE

• Realice un poster que refleje su idea de evaluación previa a la lectura del material sugerido. Una vez terminado compartirlo en el foro habilitado para compartir las producciones.
• Luego realice un mapa conceptual con Cmap tolos (o bien con algún editor de texto de su agrado) de las principales ideas de:

-  Maggio, M. Enriquecer la enseñanza: los ambientes con alta disposición tecnológica como oportunidad.

- Anijovich, R.  La evaluación significativa. 

- Burbules, N., y Callister, T.Educación: riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información.

Enviar por correo interno.

Tiempo estipulado cuatro días

SEGUNDA PARTE

Luego de  pasado los cuatro días para la primera parte comente y critique constructivamente una delas producciones de sus compañeros, justificando sus críticas desde un posicionamiento teórico aportado por el material de lectura del módulo 3.

Tiempo estipulado tres días

Bibliografía

- Maggio, M. (2012). Enriquecer la enseñanza: los ambientes con alta disposición tecnológica como oportunidad.

-  Alonso, Á.S.M. (1994). El método y las decisiones sobre los medios didácticos. En Sancho, J., Para una tecnología educativa. Barcelona: Horsori.

- Anijovich, R. (Comp.) (2010) La evaluación significativa. Buenos Aires: Paidós.

- Birgin A. (comp.) (2012). Más allá de la capacitación. Debates acerca de la formación de los docentes en ejercicio.

- Burbules, N., y Callister, T. (2001). Educación: riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información. Barcelona:

Granica.

- Celman, S. (1998). ¿Es posible mejorar la evaluación y transformarla en herramienta de conocimiento?. En Camilloni, A., La evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo.

- Gentiletti, M.G. (2012). Construcción colaborativa de conocimientos integrados. Aportes de la psicología cultural en las prácticas de la enseñanza.

- Litwin, E. (2008). El oficio de enseñar. Condiciones y contextos.

- Maggio, M. (2012). Enriquecer la enseñanza: los ambientes con alta disposición tecnológica como oportunidad.

-  Resnick, L. (1999). La educación y el aprendizaje del pensamiento. Buenos Aires: Aique.

OBJETIVOS:

1) Desafiar el modelo educativo tradicional y repensar la triada educativa desde los nuevos paradigmas educativos

2) Promover actividades didácticas que innoven y recreen el desarrollo de habilidades a través del uso de las TICs en los espacios curriculares

3) Recrear la práctica evaluativa como un proceso de aprendizaje - enseñanza en los nuevos contextos educativos

CRITERIOS DE EVALUACION:

* Participación y cumplimiento de las actividades requeridas

*Tolerancia y Respeto a las opiniones y prácticas educativas de sus pares

*Creatividad e Innovación en la formulación de las propuestas pedagógicas

PLAZO DE ENTREGA:

15 días a partir de la fecha: 02/06/2014

ACTIVIDADES:

INDIVIDUAL: 

1) Describir sobre nuestras prácticas educativas con respecto al desarrollo de clases y los criterios de evaluación que se priorizan para calificar el desempeño de los alumnos. Deberá incluir fotografías, copia de evaluaciones, fotos del grupo de alumnado y plasmar el contenido en programa a elección (word, porwer point, entre otros)

GRUPAL

2) Debatir estas prácticas con sus colegas participantes de este curso, y repensar las estrategias utilizadas por los mismos, realizando intervenciones y críticas constructivas para mejorar el desarrollo de clases y el proceso evaluativo. Para ello, podrá utilizar el programa google docs que se habilitará para tal fin a partir del día 5 de junio.

INDIVIDUAL:

3) Leer el texto "La Autenticidad de la evaluación" de Carles Monereo Font, extraer las ideas principales y elaborar un mapa conceptual con el programa (cmpas)

4) Acceder a la entrevista realizada a Inés Dussel y repensar el modelo educativo en su contexto en particular.

GRUPAL (HASTA 4 INTEGRANTES)

 “Cuando la enseñanza es actual y originalmente concebida, ayuda a pensar y a ver en perspectiva, deja marcas que perduran” (Maggio, 2012: 60) 

5) De acuerdo al cuadro propuesto por Carles Monereo Font, sobre los diferentes enfoques de la evaluación, y en lectura, de las habilidades abordadas por Burbules y Callister, proponer para cada una de ellas, ideas y estrategias ( que contemplen no sólo el desarrollo de clases sino además el proceso evaluativo) que nos ayuden a mejorar nuestras prácticas educativas en uso conjunto de las TICs

6) Compartir el trabajo realizado en la " Valija de Recursos y Estrategias" que se habilitará para compartir dichas experiencias.

BIBLIOGRAFIA:

Entrevista: Ines dussel https://www.youtube.com/watch?v=xdBrNdrqz0A

Carles Monereo Font "La Autenticidad de la Evaluación"

Alonso, Á.S.M. (1994). El método y las decisiones sobre los medios didácticos. En Sancho, J., Para una tecnología educativa. Barcelona: Horsori.

Anijovich, R. (Comp.) (2010) La evaluación significativa. Buenos Aires: Paidós.

Birgin A. (comp.) (2012). Más allá de la capacitación. Debates acerca de la formación de los docentes en ejercicio. Buenos Aires: Paidós.

Burbules, N., y Callister, T. (2001). Educación: riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información. Barcelona: Granica.

Celman, S. (1998). ¿Es posible mejorar la evaluación y transformarla en herramienta de conocimiento?. En Camilloni, A., La evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo. Buenos Aires: Paidós.

Gentiletti, M.G. (2012). Construcción colaborativa de conocimientos integrados. Aportes de la psicología cultural en las prácticas de la enseñanza. Buenos Aires: Novedades Educativas. 

Litwin, E. (2008). El oficio de enseñar. Condiciones y contextos. Buenos Aires: Paidós.

Maggio, M. (2012). Enriquecer la enseñanza: los ambientes con alta disposición tecnológica como oportunidad. Buenos Aires: Paidós.

Resnick, L. (1999). La educación y el aprendizaje del pensamiento. Buenos Aires: Aique

ENTREVISTA A INES DUSSEL

Entendiendo el conocimiento como constructo en permanente movimiento y desarrollo se plantea la siguiente propuesta de evaluación poderosa:

A partir de la lectura del texto de Monereo Font "La autenticidad de la evaluación" analizar el cuadro/tabla adaptada de Wiggins que compara la evaluación tradicional y la evaluación auténtica.

Realizar una presentación en Google Drive en pequeños grupos desarrollando ejemplos para los elementos/ideas presentadas en la Tabla acompañando con imágenes, fotos, videos cortos. Los ejemplos pueden tomarse de las experiencias vividas como alumnos o como docentes.

Criterios de evaluación:

* Participación en la propuesta.

* Trabajo en colaboración con pares apuntando al desarrollo colectivo de la presentación.

* Análisis del texto de lectura

Carles Monereo Font "La Autenticidad de la Evaluación"

Anijovich, R. (Comp.) (2010) La evaluación significativa. Buenos Aires: Paidós.

Maggio, M. (2012). Enriquecer la enseñanza: los ambientes con alta disposición tecnológica como oportunidad. 

Buenos Aires: Paidós.