Una persona con discapacidad auditiva se caracteriza por presentar estos diversos signos:

-En el ámbito individual: Tarda en hablar, no habla en forma clara, dificultad para adquirir el lenguaje, A menudo dice “¿qué?”.

-En el ámbito familiar: No entiende claramente las indicaciones de los padres y sube demasiado el volumen de la televisión.

-En el ámbito social: La discapacidad auditiva puede afectar la interacción social del niño, ya que puede tener dificultades para participar en conversaciones grupales o actividades de grupo debido a la limitada percepción auditiva.

-En el ámbito escolar: No sigue instrucciones A veces se piensa equivocadamente que se trata de falta de atención o que el niño simplemente ignora a la otra persona, pero puede ser el resultado de una pérdida auditiva parcial o total, dificultades para participar en conversaciones o actividades grupales que requieren escuchar y comprender verbalmente.

Las características familiares, como los antecedentes familiares de pérdida de audición, la comunicación en el hogar y las actitudes y percepciones de la familia hacia la discapacidad auditiva, pueden influir en la detección y abordaje de posibles problemas de audición en un niño. Si existe un historial familiar de pérdida de audición, junto con dificultades para entender el habla del niño o una falta de respuesta a los sonidos del entorno, podría ser una señal de alerta. Además, la disposición de la familia para buscar ayuda y apoyo es crucial para garantizar que el niño reciba la atención adecuada si se sospecha una discapacidad auditiva.

Podríamos tomar en cuenta como primer punto, la ausencia de respuesta ante sonidos alrededor del niño, el llamado del nombre, por ejemplo, con ello habría una dificultad para comunicarse con los demás así como recibir información de sus receptores y esto podría generar un aislamiento social ya que podría sentirse excluido en situaciones sociales. Podría tener retraso en el desarrollo del lenguaje lo que desarrollaría una depende visual, prestarle más atención a las señas visuales y de este modo comunicarse con su entorno. También podría ser menos expresivo en su comunicación emocional. Otro punto a tomar en cuenta es la dificultad para seguir instrucciones verbales. Es importante tener en cuenta que estos puntos pueden variar en cada niño, no todos los seres humanos somos iguales, la observación y convivencia es importante para poder detectarlo a tiempo, más el apoyo adecuado marcará una gran diferencia en el desarrollo y bienestar.

Los alumnos con discapacidad auditiva pueden experimentar problemas en el desarrollo del lenguaje, retrasos en el vocabulario, dificultades en el juego simbólico, limitaciones en la adquisición de conductas, dificultades en la asimilación de conocimientos y problemas en la lectura de textos.

Características sociales: Posibles desafíos en la interacción con otros niños debido a barreras de comunicación, lo que puede llevar a aislamiento o malentendidos en juegos y actividades grupales.

Características familiares: Historial de discapacidad auditiva en la familia puede ser un indicador, así como la observación de los padres sobre la falta de reacción a sonidos cotidianos (por ejemplo, no girar la cabeza hacia la fuente de un sonido).

Características escolares: Dificultades en seguir instrucciones en clase, no responder cuando se le llama a menos que se haga contacto visual, y posible retraso en el rendimiento académico relacionado con problemas de comunicación

1. Familiar:

*Negación por el error diagnóstico

*Depresión porque no llegué a asumir un niño con discapacidad es complicado.

*Aceptación esta puede ser total o parcial que resulta estable o durante el tiempo a pesar de que alguien se pueda solapar con algunas de las anteriores etapas mencionadas.

2.Social:

*Al niño con discapacidad le es difícil hacer amigos pero sin embargo le gustaría.

3.Individual:

*desarrollo del habla y lengua, pocas respuestas a estímulos auditivos.

- falta de respuesta a estímulos auditivos, retraso en el desarrollo del habla

-dificultad para seguir instrucciones verbales

dependencia de gestos en lugar de palabras

4. escolar

-se puede encontrar aislamiento social, dificultad de comunicación con los oyentes, rechazo escolar.

-bajo rendimiento académico o dificultad para seguir el ritmo de una clase

El niño al reconocer esta etapa de su vida es totalmente afectada, pero sin embargo es importante destacar el papel que juega la familia en el proceso de desarrollo de su hijo ya que, además de la escuela, será quien abra el mundo al niño. La familia será la encargada de ofrecer los medios necesarios para que su hijo se enfrente a su entorno con sus propias capacidades y, sobre todo, le ayudarán a superar con otras técnicas aquellas situaciones que no es capaz de llegar a desarrollar o realizar por sí mismo. En definitiva, la inclusión es el eje y motor de todo este proceso de socialización y crecimiento.

Sordos profundos. Se consideran sordos profundos los niños cuya audición no es funcional para la vida diaria.

Las características con las siguientes:

1. Dificultad para comunicarse con los demás.

2. Dificultad para seguir instrucciones o conversaciones.

3. Responder a las preguntas de una forma inadecuada, o hacer preguntas confusas.

4. Hablar demasiado alto o demasiado bajo.

5. Tener dificultad para mantener una conversación fluida. 6.Retraso en el lenguaje

7.Aislamiento social

8.Falta de respuesta ante sonidos fuertes

9.Falta de participación en clase

10.Falta de respuesta a estímulos auditivos:

11.Retraso en el desarrollo del habla:

12.Dependencia visual:

13.Problemas de equilibrio o coordinación

14. No se sobresalta con los ruidos fuertes.

15.No voltea la cabeza hacia la fuente de un sonido después de los 6 meses de edad.

16.No dice palabras sencillas como “mamá” o “papá” para cuando tiene 1 año.

17.Voltea la cabeza cuando lo ve a usted, pero no lo hace si solo lo llama por su nombre.

Cáceres Arteaga, Alicia - N00281268

Chucya Ninán Gladys Franchesca - N00067620

Garrido Quispe, Daniela - N00282728

Cordiglia Vela Abigail Raiza - N00307080

Gonzales Pariona Nikcoll - N00297413

Luyo Huillcamisa Josué - N00295499

Alejandra Alvites Contreras -N00258593

CARACTERISTICAS INDIVIDUALES

·       Dice mucho “¿Qué?”

·       Cualquier niño que tenga frecuentes infecciones en el oído.

·       Es distraído

·       Se queja de dolores de oídos

CARACTERISTICAS FAMILIARES

• Historial familiar de sordera.

• Dependencia de gestos para comunicarse.

• No reaccionar a sonidos.

• Hablar alto o repetir mucho.

• Problemas para hablar o entender el lenguaje.

• Evitar interacciones sociales o frustrarse.

• Dificultades en la escuela.

• Usar gestos para comunicarse.

CARACTERISTICAS ESCOLARES

·       Estudiantes con esta discapacidadtienen dificultad a escuchar el timbre o llamados del docente.

·       Tratan de leer los labios o utilizar los gestos para comprender lo que se está diciendo.

CARACTERÍSTICA SOCIAL

La discapacidad auditiva la podemos entender como la falta, disminución o pérdida de la capacidad para oír en algún lugar del aparato auditivo y no se aprecia porque carece de características física que la evidencien.

(C. INDIVIDUALES)

1. No reconoce las respuestas a sonidos.-

- Falta de Sobresalto: El niño no se sobresalta ante ruidos fuertes.

- No Voltea la Cabeza hacia la Fuente de Sonido: Después de los 6 meses de edad, no gira la cabeza hacia la dirección de un sonido.

- Retraso en el Desarrollo del Habla: No dice palabras sencillas como “mamá” o “papá” alrededor del primer año de vida.

2. Pueden tener problemas para seguir instrucciones verbales, especialmente si estas son largas o complejas.

3. Pueden tener dificultades para seguir conversaciones grupales, especialmente si hay varias personas hablando al mismo tiempo.

4. Pueden hablar más alto de lo normal, ya sea como un intento de compensar su propia dificultad para escuchar o debido a una falta de conciencia sobre el volumen de su voz.

5. Pueden tener problemas de pronunciación, como omitir ciertos sonidos, sustituirlos por otros o distorsionarlos.

(C. SOCIALES)

-Falta de interacción social: Un niño con discapacidad auditiva podría tener dificultades para interactuar con otros niños o adultos, mostrando menos interés en socializar o juegos que impliquen comunicación verbal.

-Comportamiento retraído: Estos niños pueden parecer más introvertidos, ya que el entorno social puede ser confuso o abrumador debido a la falta de capacidad para escuchar y participar.

-Dependencia de gestos y lenguaje corporal: Pueden depender en gran medida de gestos, expresiones faciales y otros métodos no verbales para comunicarse. Y no toda la sociedad esta educada para entender este tipo de lenguaje.

(C. FAMILIAR)

- antecedentes familiares de perdida auditiva

- Notar falta de respuesta a sonidos cotidianos

Existen características familiares que pueden ayudar a distinguir la pérdida auditiva de otras discapacidades: Los niños pueden aumentar el tono voz, un volumen excesivamente alto cuando responden a sus padres, falta de sonidos o gestos, los niños pequeños generalmente imitan sonidos y gestos. Si un niño no lo hace, podría ser un indicio de pérdida auditiva. Ausencia de balbuceo o cambio en patrones de habla: Los bebés con pérdida auditiva pueden no comenzar a balbucear en el tiempo habitual o dejar de balbucear más adelante.

(C. ESCOLAR)

Puede presentar un bajo rendimiento académico en áreas o materia como escritura, lectura y comprensión auditiva. Esto puede ser un indicador de una posible discapacidad auditiva en un niño, ya que estas materias suelen requerir habilidades auditivas para procesar la información verbal transmitida por el maestro. La falta de respuesta a estímulos auditivos en el aula, como no responder a llamados verbales o parecer distraído cuando se espera una respuesta auditiva, puede indicar una posible discapacidad auditiva en un niño. Esto sugiere dificultades para escuchar claramente o procesar información auditiva.

-Camila Rebeca Paguada Huamán

-Alyssa Mayrin Jara ponce

-Karla Isabel Orosco Arango

-Aisha Yamille Rojas Ramos

-Xusha Geraldine Ramos Nuñez

-Gianella Jazmín Moncheri Ramirez

. Tiene imposibilidad al acceso de información o la adquisición de ayudas técnicas como los audífonos

. No habla en forma clara.

. No sigue instrucciones A veces se piensa equivocadamente que se trata de falta de atención o que el niño simplemente ignora a la otra persona, pero puede ser el resultado de una pérdida auditiva parcial o total.

. A menudo dice “¿qué?”

En el ámbito individual, podría preferir actividades visuales sobre actividades que dependan del sonido. También podría tener un comportamiento distraído o aparente

En la intervención psicológica se presentan diversas estrategias para ayudar a la persona con discapacidad auditiva, como:

- Metodos oralistas

- Metodo verbotonal

- Lengua de signos

- La dactilología.

Estos son algunas de las muchas intervenciones que se pueden aplicar para el desarrollo de una persona con esta discapacidad.

Integrantes:

. Acuña Cueva, Lucia Fernanda

. Colugna Peralta, Bianca Fabiana

. Gutierrez Maldonado Fabian Antonio

. Linares Guerrero, Romina

. Ortiz Cusi, Juan José

. Tajiri Bazán, Casey Andrea

Características individuales

• Nivel y tipo de pérdida auditiva.

• Edad de detección y de intervención.

• Modo de comunicación.

• Uso de tecnología auditiva.

• Habilidades lingüísticas.

 Características sociales

·         Los niños con discapacidad auditiva pueden experimentar aislamiento social debido a dificultades para comunicarse y participar en conversaciones, lo que puede llevar a sentimientos de exclusión. Además, pueden tener dificultades para seguir instrucciones verbales, lo que afecta su participación en actividades grupales o escolares.

Características familiares

·         La historia familiar de discapacidad auditiva puede aumentar la probabilidad de que un niño también la tenga, pero la falta de conciencia sobre esta condición por parte de los padres o cuidadores puede retrasar el diagnóstico y la intervención. .

Características escolares

• Desarrollo tardío del juego simbólico

• Retrasos en la adquisición de ciertas conductas.

• Dificultades en la adquisición y asimilación de conocimientos por problemas en la recepción de la información

• Problema en la lectura de textos