1. по ряду парт у класі;

2.  по номеру варіанта (I і II варіант);

3.  за часом року, в якому народилася дитина (зима, весна, літо, осінь);

4.  за датою народження (парна, непарна кількість);

5.     листочки різного кольору — команди червоних, жовтих, синіх;

6.  предмети, заздалегідь покладені учнями (учні по черзі витягують предмети і об'єднуються у групи потрібного складу, наприклад, один учень, витягуючи чийсь предмет, знаходить собі пару);

7.  Розрахунок за номерами (перший-другий-третій і т. д.). Розрахунок робиться виходячи з потрібної кількості груп

8.  Дітям видаються частини тексту або зображення, і вони повинні знайти дітей, у яких є інші частини цього тексту або зображення..

9.  Групи, в яких діти дружні між собою або, навпаки, ворогують;

10. Учитель може попросити вставити лідерів груп, так і визначити їх одним із інших способів. Кожен лідер по черзі називає того учня, якого хоче бачити у своїй команді.

Коли наймолодші школярі грають, то вони виконують одне з найскладніших та найважливіших інтелектуальних завдань розвитку. І якщо вчитель долучається до ігрової діяльності, то може спрямувати її на поглиблення знань та формування нових навичок.

Натомість батьки часто вбачають у дитячих іграх у школі марнування часу. Але вони дуже помиляються, адже діти здатні добре навчатися лише в тих ситуаціях, коли вони вмотивовані. Для дитини, яка грається з однолітками, радість є ключовим аспектом гри. Навчання через гру має бути радісним, це не означає, що взагалі у дитини не повинно бути жодних негативних емоцій. Іноді дітям потрібна певна проблема , щоб подолавши її відчути радість. Якщо долучитися до дитячої гри й обережно спрямувати її в потрібне русло, є дуже висока вірогідність, що загальний результат навчання буде набагато кращим, ніж він є зараз.

Якщо говорити проте, що саме робить дітей щасливішими, однозначно це буде шкільна атмосфера, ігри з однолітками, дисципліна, вирішення певної проблеми, відсутність цькування, підтримка учителів, зворотній зв'язок від вчителів.
 
 

Для аналізу я обрала зустріч «У пошуках суперсили». Переглянувши та проаналізувавши її, можна сказати, що дана ранкова зустріч неймовірно цікава для дітей і добре впливає на їх креативність та творчість. Одним з таких завдань, який розвиває творчість, є об’єднання дітей в групи і щоб вони визначили, якою супер силою володітиме їхня команда. Діти можуть уявляти та фантазувати, вигадуючи найкреативнішу суперсилу. Дітям можна запропонувати намалювати героя, який володітиме такою силою і презентувати  на наступній зустрічі.

Під час виконання завдань, які пропонує вчитель учні вчаться: висловлювати власну думку,  логічно обґрунтовувати свою позицію, оцінювати ризики та приймати рішення,  співпрацювати з іншими дітьми, розвивають свою креативність та творчість, критичне та системне мислення.

Завдяки ранковим зустрічам учні переходять від зосередження увага на власній особистості до взаємодії з іншими людьми. Соціальні перевага, цього періоду сприяють розвитку емпатії, активному слуханню однолітків, діти навчаються розуміти позицію інших людей. Уміння сприйняти точку зору іншої людини сприяє розвитку толерантності, виховує повагу до думки інших. Такі соціальні навички допомагають людям жити у взаємній повазі, створюють умови для позитивного, відкритого спілкування між окремими членами суспільства.

Школярі, які є учасниками ранкових зустрічей, як правило, демонструють вищий рівень відчуття спільноти і краще ставляться до школи і навчання, більше довіряють учителям, поважають їх. Вони мають вищий рівень навчальної мотивації і глибше почуття власної гідності. У них сформовані норми соціально-етичних стосунків і поведінки.

-висловлювати свої думки таким чином, щоб їх зрозуміли інші;

-уважно слухати, коли говорять інші;

-розв'язувати власні проблеми за допомогою слів;

-пропонувати свої ідеї групі;

-активізувати та збагачувати свій словниковий запас;

-аналізувати та оцінювати матеріал;

-використовувати вивчену інформацію.
Навчають дітей дбати про себе та інших.

Створюють уважний, не байдужий та дружній настрій на цілий день.

Установлюють звичайний перебіг подій.

Забезпечують індивідуальні та групові можливості для участі.

Засвідчують важливість особистого вкладу кожної дитини.

Розвивають такі важливі для успіху в навчанні навички, як уміння слухати, говорити, синтезувати інформацію, вирішувати завдання, дотримуватись інструкцій, приймати рішення, читати, писати й рахувати.
Вправи, які використовуються під час проведення ранкових зустрічей, допомагають учням знайти спільну мову зі своїми однолітками, навчають співпрацювати, поважати інших та їхні думки.