2._ La historia en el marco del Plan y programas de estudios de educación primaria vigente.

La fundamentación teórica del historiador se basa en el estudio de fuentes históricas, que pueden ser documentos, testimonios orales, artefactos, entre otros.

¿Qué es la historia?

La historia es el estudio sistemático del pasado humano. Se centra en la investigación, análisis e interpretación de eventos, sociedades, culturas y experiencias a lo largo del tiempo.

qué diferencia existe entre la historia académica, escolar y cotidiana?

Es la que se produce en el ámbito universitario y de investigación.

Esta es la que se enseña en las escuelas primarias y secundarias.

Esta forma de historia se refiere a las narrativas que las personas crean en su vida diaria sobre su propio pasado o el de su comunidad.

Aprendizaje de lecciones: Estudiar la historia permite reflexionar sobre los errores y aciertos del pasado. Esto puede ayudar a evitar repetir errores históricos y fomentar decisiones más informadas en el presente.

Aprendizaje de lecciones: Estudiar la historia permite reflexionar sobre los errores y aciertos del pasado. Esto puede ayudar a evitar repetir errores históricos y fomentar decisiones más informadas en el presente.

Fomento del pensamiento crítico: El estudio de la historia promueve habilidades de análisis crítico, ya que los estudiantes deben evaluar diferentes fuentes, interpretar datos y considerar múltiples perspectivas.

Construcción de narrativas inclusivas: La historia puede dar voz a grupos marginalizados o menos representados, ayudando a crear una narrativa más completa e inclusiva sobre el pasado.

Construcción de narrativas inclusivas: La historia puede dar voz a grupos marginalizados o menos representados, ayudando a crear una narrativa más completa e inclusiva sobre el pasado.

Construcción de narrativas inclusivas: La historia puede dar voz a grupos marginalizados o menos representados, ayudando a crear una narrativa más completa e inclusiva sobre el pasado.

Construcción de narrativas inclusivas: La historia puede dar voz a grupos marginalizados o menos representados, ayudando a crear una narrativa más completa e inclusiva sobre el pasado.

Construcción de narrativas inclusivas: La historia puede dar voz a grupos marginalizados o menos representados, ayudando a crear una narrativa más completa e inclusiva sobre el pasado.

Identidad: La historia contribuye a la construcción de identidades individuales y colectivas. Al conocer su pasado, las personas pueden entender mejor su lugar en el mundo y su conexión con otros.

Reflexión Crítica: Estudiar historia fomenta el pensamiento crítico al permitir que las personas analicen diferentes fuentes, interpretaciones y narrativas. Esto ayuda a desarrollar habilidades analíticas y de evaluación.

Prevención de Errores: Conocer la historia puede ayudar a evitar repetir los mismos errores del pasado. Las lecciones aprendidas de eventos históricos pueden ser aplicadas para tomar decisiones más informadas en el presente.

Cohesión Social: La historia puede servir como un elemento unificador en sociedades diversas, al proporcionar un marco común de referencia y narrativas compartidas que fomentan la cohesión social.

Empoderamiento: Al resaltar las historias de grupos marginados o menos representados, la historia puede empoderar a esas comunidades al validar sus experiencias y luchas.

Crítica Social: La historia permite cuestionar estructuras de poder y desigualdades sociales, ofreciendo una plataforma para el cambio social y la justicia.

Construcción de Futuro: Al comprender los patrones del pasado, se pueden hacer proyecciones más informadas sobre el futuro, ayudando a planificar políticas y acciones que respondan mejor a las necesidades sociales.

La Unidad 1 inicia adentrando a las y los estudiantes normalistas en esta asignatura través de definir qué es la historia desde diversas miradas de historiadores para reconocer las diferencias entre los marcos teórico-conceptuales que las determinan en su devenir y su impacto en la enseñanza y aprendizaje. En este sentidose pretende que el docente en formación reconozca que:

Es a partir de este horizonte amplio y complejo que podemos también empezar a trazar nuevas ecuaciones que nos permitan ir más allá de las fronteras disciplinarias, para hablar sobre objetos que, como la iconografía, el género, los nuevos actores sociales, las migraciones y/o las regiones no pueden ser aprehendidas sino desde lo multidimensional, lo polifónico y lo diverso.