Forskellige fag har forskellige taksonomiske opbygninger.

Hvordan sikrer man at eleverne bliver bedre til at arbejde problembaseret når man hele tiden skifter imellem fag med forskellig taksonomisk opbygning?

Diskrepans imellem ”alle fag kan indgå” og ”skal indgå med den tyngde, de har på uddannelsen”. Hvad med f.eks. erhvervsjura?

Fordybelsestid: Der vil være en rest, som kan deles ud til de fag, der ikke selv har fordybelsestid?

Hvordan fordeler vi fordybelsestid til SO projekterne fra de store fag. fx engelsk, som skal (?) bidrage med 12 timers fordybelsestid, måske fordelt på 2 projekter - det bliver skriftligt tunge projekter.

Hvordan får man de fire kompetencer ind i studieområdet – f.eks. den digitale kompetence?

Det kan blive svært at skabe progression i den overordnede studieplan når studieretningerne skal være tonede, så der er forskellige varianter af forløbene.

Man kunne vælge to studieretningstonede forløb – evt. SRO-forløbet. Evt. køres ens frem til 4. eller 5. semester, hvorefter der tones.

Der er forskellige måder at organisere det på. Hvem bestemmer, hvilke forløb studieområde skal bestå af? Ledelsen? Arbejdsgrupper? Reformudvalg? Faggrupper?

SOP: Placering af SOP: Vinter eller sommer? Bliver de skriftlige eksaminer spredt ud, eller vil de fortsat ligge i en komprimeret periode?

Usikkerhed omkring karaktergivningen, som skal være en helhedsvurdering af det mundtlige og de skriftlige. Man kan forudse konflikter imellem eksaminator og censor.

Hvor meget vejledning ligger der imellem aflevering af SOP og det mundtlige forsvar? Ingen.

Er der særskilt betaling for retning af SOP, ligesom der er for SRP?

Kompetencer (kompetenceblomst) er ikke nævnt i bilaget eller i studieplanseksemplet overhovedet. Det savner vi.

Videndeling: Gruppen aftaler at sende udkast til studieplan og timefordeling til hinanden, når de er klar. E-mail adresserne fremgår af gruppeoversigten for dagens FIP.