Setkáváme se pravidelně (každý čtvrtek).

P. ředitelka podporuje ICT team. Minimální neshody (většinou se jedná o termíny plnění - nedostatek financí). Těším se na každé setkání.

P. ředitelka mě začlenila do teamu, sama zjistila, že je nutné rozdělit kompetence více lidem (3)

Pravidelná jednání s ICT teamem mám ráda. Získám informace, jednáme konstruktivně. Sledujeme splnitelné cíle (s ohledem na potřeby jednotlivých pavilonů naší školy). Velkou oporou je nám odborník z praxe.

Neshody (schůzky máme již více než rok) řešíme diskusí, v klidu s kávou, kompromisem.

Rizika: odlišná úroveň nadšení pro inovace v managementu školy (občas tenký led, chce to trpělivost)

11 bodů TÝmový člověk

10 bodů VÚdce, USměrňovatel

Využívám nadšených kolegů (kterých není málo), ukázkové hodiny, sdílení dobré praxe a "káviček". Řadu kolegů přesvědčilo, že daná věc v hodinách funguje a děti ti baví (a učiteli to šetří čas).

Bojuji s prosazením některých nápadů u svého zástupce. Strategii znám (dobré načasování, trpělivost)

Od té doby, co jsem začala studovat pozici ICT koordinátora jsem už s vedením měla několik schůzek.

Několikrát jsem poukazovala, že zastávám ve škole 2 funkce – ICT metodik a správce PC a školní sítě.

Myslím, že až toto studium dokončím, tak by se konečně mohli tyto dvě funkce oddělit. Mám i skvělého kolegu, kterého se snažím do této činnosti také zapojit.

Paní ředitelka je mým představám o dalším rozvoji naší školy nakloněna a je ráda, že má nějakého nadšence pro tuto oblast ve svém učitelském sboru.

Potencionální bariéry vidím v tom, že paní ředitelka nevidí oblast ICT jako jednu z priorit naší školy.

Budu se dále snažit jí přesvědčit o významu této oblasti v naší škole.

Další problém vidím v tom, že paní ředitelka i celé vedení je zavaleno administrativou a jinými úkoly a nemají moc času se mnou probírat digitální strategii školy.

V rozporu jsem jen v některých tématech s paní zástupkyni. Ta má často jiný názor, ale nechá si vše vysvětlit a párkrát se mi jí podařilo přesvědčit.

Setkala jsem se s problémovou situací, kdy obě zástupkyně paní ředitelky zbrojí proti mému kolegovi. Nechápu jejich neprofesionální přístup. Nedůvěřují mu, jeho názory a rozhodnutí považují za špatné. Když jim ale tento názor sdělím já, tak mi naslouchají a souhlasí se mnou. Toto mi opravdu dost vadí.

Myslím si, že do komunikace ve školním prostředí by se neměli promítat nějaké osobní sympatie a nesympatie. Vedení i učitelský sbor by spolu měl komunikovat otevřeně bez jakéhokoliv pomlouvání a urážení. Bohužel vše je hlavně o lidech a někteří nezvládají, aby jejich osobní pocity nezasahovali do pracovního prostředí.

Skrze praktické úkoly a rozhovory  v průběhu let se mi své představy řediteli školy povedlo sdělit dostatečně.

Podařilo se mi zdůraznit úkony, které bude třeba delegovat na jiné osoby či outsourcovat?

Ano, je ustanovená spolupracovnice pro 1. stupeň.

Do jaké míry ředitel akceptoval mé představy a očekávání?     

V plné míře. 

V jakých oblastech jsme se shodli a kde se nám shodu najít zatím nepovedlo?    Jak v těchto otázkách budeme dále postupovat? 

Používání digitálních zařízení ve výuce, podpora kolegů a žáků. Nic.

Na co se v rámci naší spolupráce těším? 

Na zavádění nových trendů do výuky, které by mohly výuku zefektivnit.

 V čem vidím potenciální bariéry a rizika své spolupráce s ředitelem/vedením školy v pozici koordinátora ICT?

„Syndrom vyhoření“. Nedostatečná komunikace.

Nastaly během setkání nějaké rozpory, konflikty, nepochopení? Pokud ano, došlo k jejich vyřešení na setkání?

Ne.

Do jaké míry se mi povedlo sdělit řediteli školy své představy o činnosti koordinátora ICT ve škole?

Skrze praktické úkoly a rozhovory  v průběhu let se mi své představy řediteli školy povedlo sdělit dostatečně.

Podařilo se mi zdůraznit úkony, které bude třeba delegovat na jiné osoby či outsourcovat?

Ano, je ustanovená spolupracovnice pro 1. stupeň.

Do jaké míry ředitel akceptoval mé představy a očekávání?     

V plné míře. 

V jakých oblastech jsme se shodli a kde se nám shodu najít zatím nepovedlo?    Jak v těchto otázkách budeme dále postupovat? 

Používání digitálních zařízení ve výuce, podpora kolegů a žáků. Nic.

Na co se v rámci naší spolupráce těším? 

Na zavádění nových trendů do výuky, které by mohly výuku zefektivnit.

 V čem vidím potenciální bariéry a rizika své spolupráce s ředitelem/vedením školy v pozici koordinátora ICT?

„Syndrom vyhoření“. Nedostatečná komunikace.

Nastaly během setkání nějaké rozpory, konflikty, nepochopení? Pokud ano, došlo k jejich vyřešení na setkání?

Ne.

Snažím se jako ICT koordinátor o systematický přístup v používání Ipadů ve výuce a je pro mě občas těžké, když se někteří kolegové nezapisují do kalendáře nebo se opakovaně i po vysvětlení zapisují do špatného kalendáře, což vyústilo v pár ne úplně příjemných rozhovorů. Přemýšlím, jak tuto oblast ještě více kolegům usnadnit.

27 bodů DOkončovatel

16 bodů TÝmový člověk

Cítili jsme, že někteří z nich měli ten pocit, že už se toho naučili dost (hlavně ti starší), a nechtěli se do toho znovu pouštět. Snažili jsme se je nějak povzbudit, abychom je přesvědčili, že to má smysl, ale nebylo to úplně jednoduchý. Nakonec jsem to celkem zvládli, největší úspěch měla ukázka VR brýlí.

Jaké pocity a dojmy si ze setkání odnáším? Setkání proběhlo v přátelské atmosféře. Ve škole je nastaven efektivní systém spolupráce. Ředitel naslouchal všem mým informacím a připomínkám a nebylo nic, v čem bychom byli v rozporu nebo nebyl ochoten hledat řešení.

Do jaké míry se mi povedlo sdělit řediteli školy své představy o činnosti koordinátora ICT ve škole? Vše, co jsem chtěla sdělit, jsem sdělila. Celkový koncept náplně mé práce a mé vize o rozvoji digitálních kompetencí ve škole byli ředitelem přijaty s nadšením.

Podařilo se mi zdůraznit úkony, které bude třeba delegovat na jiné osoby či outsourcovat? Nebylo a není po mně vyžadováno nic, co by nespadalo do náplně činnosti koordinátora,

Do jaké míry ředitel akceptoval mé představy a očekávání?  V maximální možné míře.    

V jakých oblastech jsme se shodli a kde se nám shodu najít zatím nepovedlo? Jak v těchto otázkách budeme dále postupovat? Žádný problém se neobjevil.

Na co se v rámci naší spolupráce těším? Na pravidelné schůzky s rozšířeným vedením, které budou probíhat vždy 1. středu v měsíci.

V čem vidím potenciální bariéry a rizika své spolupráce s ředitelem/vedením školy v pozici koordinátora ICT? Velkou bariérou je pro mě externí IT firma, která má na starosti celkovou správu jak HW, tak SW. Spravuje veškeré účty a jejich práva. Moje náplň práce je hodně vázána na kvalitní fungování této firmy. Komunikace je bohužel dost složitá a probíhá v 90% distanční formou a není tak rychlá, jak bych potřebovala.

Nastaly během setkání nějaké rozpory, konflikty, nepochopení? Pokud ano, došlo k jejich vyřešení na setkání? Nic.

13 bodů pozorovatel

12 bodů vykonavatel

nejméně 6 bodů dokončovatel

Nejčastěji se setkávám s neochotou kolegů při zavádění digitálních kompetencí a při vzdělávání se v této oblasti. Jejich řešením je pojmout digitální kompetence v ŠVP velmi obecně a prakticky je chápou tak, že vytvoří prezentaci a považují svůj úkol za splněný. Většina zastává názor, že tato oblast patří do hodin informatiky a oni už mají teď málo času na podle nich důležitější věci ve svém předmětu.

Časté konflikty také nastávají, když dojde k realizaci nějakého projektu v oblasti digitalizace, který probíhal delší čas. Kantoři měli spoustu času a možností se k tomu vyjádřit, ale neudělali to a když přijdou k hotovému, mají najednou spoustu výhrad a vše by rozhodně udělali jinak, protože je to podle nich špatně.

Představa kolegů, že naučit žáky pracovat s aplikací není jejich práce. Velkým problémem je také orientace v mediálním světě, ověřování informací a dezinformace.

Zatím je představa vedení více směrem k péči o technická zařízení. Funkce správce sítě je u nás samozřejmě outsorcována, ale přítomnost správce na škole a celková dostupnost je zcela nedostatečná, což bude třeba dořešit. I když s větší mírou péče o techniku jsem smířen, dostatečná míra outsorcingu asi nebude ve finančních možnostech školy.

Jiné problémy příliš nevidím. Není mi úplně blízké začínat činnost zdůrazňováním problémů, takže se spíš budu snažit nevyhovující procesy řešit postupně.

týmový hráč 17

vůdce 12

pozorovatel 9

myslím, že celkem odpovídá

Ze záležitostí koordinátora je to problém přimět kolegy ke kázni v používání techniky. (nedostatečný dohled a kontrola, udržování pořádku)

Podařilo se mi zdůraznit úkony, které bude třeba delegovat na jiné osoby či outsourcovat?
Přímo zdůrazňovat nebylo třeba, stačilo jen zmínit - např. součinnost předsedů jednotlivých PK, kteří již dlouhá léta mají slušný přehled o dostupných digitálních materiálech vhodných pro výuku a kteří se o získané poznatky dělí s ostatními kolegy.

Do jaké míry ředitel akceptoval mé představy a očekávání?
Mohu říci, že bez výhrad.     

V jakých oblastech jsme se shodli a kde se nám shodu najít zatím nepovedlo?   Jak v těchto otázkách budeme dále postupovat?
Možná to zní neuvěřitelně - shodli jsme se ve všem.

Na co se v rámci naší spolupráce těším?
V nadcházejícím školním roce na projekt Konektivita do škol, při jehož realizaci se budeme především s vedením školy společně setkávat.

V čem vidím potenciální bariéry a rizika své spolupráce s ředitelem/vedením školy v pozici koordinátora ICT?
Přímo za bariéru nebo riziko bych to neoznačil - někdy musím ale zmínit, že ICT koordinátor je někdo zcela jiný než správce sítě.

Nastaly během setkání nějaké rozpory, konflikty, nepochopení? Pokud ano, došlo k jejich vyřešení na setkání?
Absolutně ne.

Stejně tak nějakou dobu trvalo, než všichni pochopili, že učitelské notebooky do rukou žákům zkrátka nepatří. To byl také důvod, proč desktopová apllikace školní matriky přestala být na osobních noteboocích dostupná.

Občas bývaly třenice spojené s přechodem z Win 7 a 8 na nový a tehdy jednotný systém Win 10 - v tom ale dosti rasantně zasáhlo vedení.

Popisované stavy jsou staré několik let, od té doby se dosti změnilo a se zaváděním nových věcí nejsou problémy.

Ředitel mou roli chápe jako skutečně koordinační roli, s tímto jsem byl na školu přijat. Věcí druhou je praktická úroveň, kdy se ve třech (ředitel, zástupce, já) občas pereme se správou ICT (máme externí firmu, ale jsme rychlejší)

Podařilo se mi zdůraznit úkony, které bude potřeba delegovat či outsourcovat?

Vyměnili jsme firmu, která spravuje IT techniku (nespokojenost), mám dobrého styčného důstojníka na prvním stupni (bohužel mi půjde do důchodu).

Do jaké míry ředitel akceptoval mé představy?

Plně

Neshodli jste se někde?

Otázka starších výukových programů a jejich vyřazení.

Jak v těchto otázkách budete dál postupovat?

prostě jsme se s kolegou zástupcem shodli, že čas na to procházet desítky starých programů není.

Na co se v rámci spolupráce těším?

Že bude i nadále konstruktivní.

V čem vidím potenciální bariéry a rizika spolupráce s vedením školy?

Ředitel půjde do důchodu, potenciálně úplného změnu směru rozvoje školy (kvůli současnému vedení a jeho filozofii jsem do školy přišel).

Nastaly nějaké rozpory během setkávání?

Nic zásadního.

Někdy chceme školu vést každý v ICT trochu jinak (zástupce i ředitel jsou bývalí učitelé Informatiky / digitálních technologií), ale nic zásadního, co by nešlo dohodnout

Potíže s kolegy

Někteří kolegové změny nerady a s nimi se musí pomaleji. Někdy bych ocenil větší orientaci na zabezpečení (kolegové mají práva na instalaci programů 3. stran). Jinak nic zásadního.

Mezi paní ředitelkou a mnou není žádný zásadní rozpor, co se týče představ o činnosti koordinátora ICT. Správu sítě nám zajišťuje externí firma, ale některé problémy se snažíme vyřešit samy, než voláme firmu. Pokud bych tyto problémy neřešila jako ICT koordinátor, musela bych je jako zástupkyně ředitelky stejně řešit.

Podařilo se mi zdůraznit úkony, které bude třeba delegovat na jiné osoby či outsourcovat? Nemám žádné úkoly k delegování. Pokud řeknu paní ředitelce, že na nějaký úkol mi už nezbývá kapacita, musí se jich ujmout ona. Jsme menší vesnická škola. Naopak bych ocenila, kdyby mě náš správce sítě z externí firmy dovolil vytvářet přístupy/emaily novým žáků, bylo by to rychlejší, než čekat na něj, ale on mne, ani paní ředitelce toto nechce delegovat.

Do jaké míry ředitel akceptoval mé představy a očekávání?  Jsme s paní ředitelkou celkem v souladu. Problém je časové vytížení nás obou.     

V jakých oblastech jsme se shodli a kde se nám shodu najít zatím nepovedlo? Jsme s paní ředitelkou celkem v souladu. Problém je časové vytížení nás obou. Problém menších škol je v tom, že na všechny úkoly je méně zaměstnanců - musíme tedy prioritozovat a dobře promyslet, co je pro nás reálné zvládnout.  

Na co se v rámci naší spolupráce těším? Ráda se učím nové věci, pokud je na ně dostatek času.

V čem vidím potenciální bariéry a rizika své spolupráce s ředitelem/vedením školy v pozici koordinátora ICT? Podařilo se nám přijmout velmi dobře kvalifikovanou paní učitelku informatiky, díky které se naše škola v nové informatice velmi posunula. Bohužel paní učitelka uvažuje o tom, že po roce od nás z finančních důvodů odejde, a bude nám tedy chybět kvalifikovaný informatik. Obávám se, že problém se zaškolením nového učitele na novou informatiku padne na mne nejen jako na ICT koordinátora, ale i jako zástupkyni.

Nastaly během setkání nějaké rozpory, konflikty, nepochopení? Pokud ano, došlo k jejich vyřešení na setkání? Konflikty se občas objeví v každé organizaci. Paní ředitelka někdy potřebuje víc času, aby vstřebala nějaký můj nový návrh, a pak jsme schopné se dohodnout nebo najít kompromis.

V naší škole někdy dochází k nesouladu mezi starými strukturami a pedagogy, kteří mají modernější přístup. Jsme menší vesnická škola a starou strukturu u nás představuje jedna učitelská rodina: babička - matka - syn. Babičce je 75 let, u ní opravdu člověk nemůže očekávat, že na sobě bude ještě pracovat, zároveň má potřebu se ke všemu vyjadřovat a vše hodnotit. Tato rodina má významné kontakty v naší obci, dokáže snadno manipulovat veřejným míněním a jejich hlavní motivací je se v místní komunitě zviditelňovat. Mladší kolegové, kteří k nám dojíždějí, jsou sice závanem svěžího vzduchu, ale zase je u nich větší fluktuace, přicházejí a odcházejí (třeba za lepším finančním ohodnocením). Já jako zástupkyně se snažím být otevřená novým pohledům a změnám. Druhá zástupkyně ale představuje starou strukturu a je nedůvěřivá vůči novým technologiím.

Dříve se na naší škole moc neřešila problematika IT. To co přišlo z Magistrátu jako již "staré" bylo zařazeno do vyučování (tablety, notebooky). Nyní je vše obnovováno a zajišťujeme nejmodernější vybavení do tříd, aby žáci byli v digitální interakci s učiteli. Mé představy jsou realizovány a vždy pouze záleží na získání financování projektů. Ještě je nutné zajistit nákup nových pevných PC a nějakou tu interaktivní tabuli.

2.)Podařilo se mi zdůraznit úkony, které bude třeba delegovat na jiné osoby či outsourcovat?

Delegovat úkony na ostatní členy pedagogického sboru je složité. Gramotnost, tedy ta digitální je u mnohých nízká. Vše dělám sám nebo kolegy žádám jen o triviální pomoc.

3.)Do jaké míry ředitel akceptoval mé představy a očekávání?      

Paní ředitelka akceptuje veškeré mé představy - snaží se zajistit financování a dává prostor pro realizace projektů.

4.)V jakých oblastech jsme se shodli a kde se nám shodu najít zatím nepovedlo?    Jak v těchto otázkách budeme dále postupovat? 

Zatím jsme se s paní ředitelkou shodli na 100%, pouze lze vytknout zajišťování financí, kdy ale po mém naléhání je vše plněno. Intenzivní komunikace a vysvětlování je příležitostí je při pravidelných schůzkách.

5.)Na co se v rámci naší spolupráce těším? 

Ředitelka školy podporuje moderní technologie v učivu, ač sama těmto věcem příliš neholduje. Nicméně je zde bezproblémová komunikace a časté vyslyšení proseb směřující na potřeby IT.

6.)V čem vidím potenciální bariéry a rizika své spolupráce

 s ředitelem/vedením školy v pozici koordinátora ICT?

Ředitelka často nechápe náplň práce koordinátora ICT,

7.)Nastaly během setkání nějaké rozpory, konflikty, nepochopení? Pokud ano, došlo k jejich vyřešení na setkání?
Nenastaly žádné rozpory.

Úkol č. 1 1. Do jaké míry se mi povedlo sdělit řediteli školy své představy o činnosti koordinátora ICT ve škole? Funkci ICT koordinátora oficiálně na škole nevykonávám. Na starosti mám zatím správu zařízení (tablety, počítače, tiskárny, kopírka), dále drobný servis zařízení, instalaci programů, řešení běžných technický problémů. Každopádně se na mě vedení a kolegové obracejí s veškerými technickými problémy všeho druhu. Vedení školy o funkci ICT asi má své představy. Tady je nutné své představy spojit. Ovšem technické možnosti ohledně digitálního zařízení na škole komunikuje spíše s pověřenou IT firmou. Vzájemně jsme zatím nenastavili pravidla pro fungování a představy o činnosti koordinátora ICT ve škole. Ze strany vedení se nepodařilo plně akceptovat mé představy a očekávání. K vzájemné diskuzi nebyl čas ani prostor.

2. Podařilo se mi zdůraznit úkony, které bude třeba delegovat na jiné osoby či outsourcovat? Nepodařilo. Role ICT koordinátora není na škole plně podporována. Nejdůležitějším kritériem je rozhodnutí ředitele školy. Chybí pověření a větší důvěra vůči ICT koordinátorovi. Vázne také komunikace ve spojení: ředitel– ICT koordinátor – IT firma. Komunikační kanál není nastaven efektivně, není zadávána priorita plnění úkolů pro IT firmu. O prioritě rozhoduje zpravidla vedení. Ve finále pak každý dělá všechno a zároveň nic. V tom vidím největší negativum.

3. Do jaké míry ředitel akceptoval mé představy a očekávání? Nedošlo ještě řádně k přímému jednání. Představa vedení je na škole mít ICT koordinátora a osobu, která se bude starat o správu zařízení. Náplň ICT koordinátora je ale širší.

4. V jakých oblastech jsme se shodli a kde se nám shodu najít zatím nepovedlo? Jak v těchto otázkách budeme dále postupovat? Je nutné si ještě sednou a vše vykomunikovat. 5. Na co se v rámci naší spolupráce těším? Míru spolupráce je nutné nastavit, důležité je o tom diskutovat a pak udělat jednotný závěr. To ale na škole stále chybí. 6. V čem vidím potenciální bariéry a rizika své spolupráce s ředitelem/vedením školy v pozici koordinátora ICT? Rezervy se strany vedení a kolegů.

7. Nastaly během setkání nějaké rozpory, konflikty, nepochopení? Pokud ano, došlo k jejich vyřešení na setkání? Na setkání ještě nedošlo.

VY = 19 b.

VŮ = 3 b.

ÚS = 20 b.

IN = 0 b.

ZD = 1 b.

PO = 12 b.

TÝ = 6 b.

DO = 8 b.

Paní ředitelce jsem předložil svůj plán koordinátora ICT. Ona sama to vzala velmi důležitě. Bylo dosaženo dohody o úkonech, které bude třeba delegovat na jiné osoby nebo outsourcovat. To jsem avizoval pro pomoc optimalizovat práci a zajistit efektivní provoz.

Podařilo se mi zdůraznit úkony, které bude třeba delegovat na jiné osoby či outsourcovat?

Ano, byl dán souhlas k vytvoření mikrotýmu, kdy byl vyčleněn pro mou pomoc kolega - pedagog se zájmem o IT.

Do jaké míry ředitel akceptoval mé představy a očekávání? 

Veškeré mé představy a očekávání jsem paní ředitelce předložil a vše bylo akceptováno. To ovlivní i naší spolupráci a budoucí kroky.

 V jakých oblastech jsme se shodli a kde se nám shodu najít zatím nepovedlo?    Jak v těchto otázkách budeme dále postupovat? 

Shoda byla dosažena na 100% a uvidí se v blízké budoucnosti, jak vše bude fungovat.

Na co se v rámci naší spolupráce těším? 

Volné ruce, které mi byly přislíbeny mohou udržet můj pozitivní přístup a motivaci.

V čem vidím potenciální bariéry a rizika své spolupráce s ředitelem/vedením školy v pozici koordinátora ICT?

Všechno je o nasazení. Paní ředitelce nemusí vydržet nadšení. Je nutné se připravit na případné výzvy.

Nastaly během setkání nějaké rozpory, konflikty, nepochopení? Pokud ano, došlo k jejich vyřešení na setkání?

Vše proběhlo pozitivně bez rozporů.