¿Que tipo de datos necesito para de acuerdo a mi TDC?

Contar cuantos NN atraviesan por crisis de estrés y llanto, antes, durante y después de los alimentos.

¿Qué herramientas podrían servirme?

observación y base de datos para ir midiendo si disminuyen o que las detona.

¿Qué apoyo necesitas y de quien?

las retroalimentaciones de mi CLAPI y las observaciones de las AE conforme avance este ejercicio.

-La poca participación por parte de los cuidadores primarios dentro de las actividades del CACDI

-Las constantes actividades que se realizan por parte de las áreas de apoyo en el centro demandan asistencia presencial de cP y no pueden estar faltando a sus actividades laborales.

¿de los datos existentes, a cual estás poniendo tu atención?

• buscar la participación de CP con actividades que les parezcan interesantes para involucrarnos en comunidad a favor del DIT priorizando las necesidades de NN.

¿cuáles son tus suposiciones o conclusiones a partir de la información que elegiste?

• Los cuidadores primarios se sienten forzados a participar en actividades repetitivas y que demandan demasiado tiempo o diversos días durante el mes.

• Inferencias: buscar acercarme a los CP desde un punto genuino que no se sientan obligados o juzgados en su crianza.

¿Qué emociones surgen en ti con estas inferencias?

Trabajo con el sentimiento de rechazo al tener poca respuesta y ansiedad por no ver avances en nuestra comunicación.

• compromiso

• interés

• motivación

• preocupación

• entusiasmo

  
  

  ¿qué decisiones tomaste frente a esto?

• buscar el acercamiento mediante otras estrategias y seguir insistiendo, valerme de mis herramientas y mis fortalezas para conseguir una mejor comunicación.

  
  

¿para qué es importante tener estas experiencias en comunidad para promover un liderazgo colectivo?

• estar en constante observación como participante de de la comunidad buscando un bien colectivo, detectando y explotando mis fortalezas y herramientas para buscar mejoras en colectivo.

  
  

¿qué decisiones tomaste frente a esto?

buscar el acercamiento mediante otras estrategias y seguir insistiendo, valerme de mis herramientas y mis fortalezas para conseguir una mejor comunicación.

¿para qué es importante tener estas experiencias en comunidad para promover un liderazgo colectivo?

estar en constante observación como participante de de la comunidad buscando un bien colectivo, detectando y explotando mis fortalezas y herramientas para buscar mejoras en colectivo.

Primero que se mostraron muy interesados en participar, la sala fue maternal B1 y aunque su vocabulario es muy corto, mediante imágenes se lograron expresar, conocí sus gustos sobre todo para jugar, como adulto me di cuenta que si es fácil comunicarse con ellos aunque no hablen.

¿Qué descubrí de las niñas y niños?

Que es más sencillo de lo que imagine entender sus gustos y preferencias, me bastaron unas láminas con dibujos para reconocer sus preferencias, además que aunque yo no los entiendo ellos si me entienden a mi, me imagino que es como cuando no sabes hablar un idioma pero si ves películas puedes interpretar de qué están hablando. Pude empatizar con ellos, con este ejemplo, "si te estoy entendiendo pero no se como contestarte" con dibujos fue mucho más sencillo porque lo señalaban.

Dentro de los planos complementarios del rol del adulto en Reggio Emilia ¿Qué fortalezas y áreas de oportunidad encuentro en mi rol?

Dentro de las fortalezas reconozco que fue una buena estrategia apoyarme de dibujos porqué veía en su cara que llamaba más su atención y las debilidades son que el grupo que elegí, maternal B1 tiene menos NN que él que había elegido anteriormente maternal B2, aunque son NN mayores y su lenguaje es más amplio, su atención últimamente se ha vuelto limitada y les cuesta trabajo prestar atención. No sé cuál sea la respuesta con más participantes.

¿Cómo se vivió el diálogo?

Con lenguaje no verbal, todo lo interpretaba con sus movimientos, señas y expresiones faciales, se veían muy interesados en lo que les pregunté y su tiempo de atención fue prolongado en comparación de otras actividades en esa misma sala.

¿El espacio se orientó hacia la "autonomía moral" de las niñas y niños?

Creo que no del todo porque tenían las opciones de los dibujos en las láminas, si atendían las preguntas y señalaban sus actividades favoritas pero creo que por la edad no fluyó del todo la autonomía moral.

¿Qué ajustes debo realizar para hacer una documentación más precisa y orientar el espacio hacia la autonomía moral?

Necesito de una segunda observación dentro de la asamblea además de aplicarla con el grupo de maternal B2 que es un grupo que participa más y sus habilidades verbales son más amplias. También proporcionar más alternativas de imágenes si va a ser el medio de comunicación que voy a tener con NN.

Comparte la documentación de tu asamblea.

CACDI. Josefa Ortiz de Domínguez.

SALA. maternal B1

AE. Valeria Mendoza

NN. 6 niñas y 3 niños

Espacio en el piso de la sala.

MATERIAL. Láminas con imágenes de juegos, actividades y juguetes.

tomando en cuenta que las niñas y niños no se expresan de manera verbal me apoye del cuadro de comunicación de la sala para que participaran, al ver sus fotos levantaban la mano para pasar a señalar sus objetos o juegos favoritos, del mismo modo quien no quería participar y permanecer en sus silla se respetaba, haciéndolos saber que estaban en un espacio seguro y que su participación debía ser voluntaria.

¿Qué lenguajes han empleado hasta el momento las y los NN?.

comunicación oral hasta donde se puede comprender, imágenes de actividades y objetos que les gustan y por medio del cuadro de comunicación a modo de señas y asignando roles con su foto (señas, muecas, gestos y lenguaje corporal) me paso con Denisse cuando señalé su foto ella se tomó fuerte de la silla, le explique que si no quería pasar estaba bien.

¿Qué tanto logro escuchar a las niñas y niños?

En cuanto a juegos y juguetes es fácil comprenderlos ya que con solo ver las imágenes su lenguaje corporal de emoción me permite saber muchas cosas. también las señas y señales me han ayudado como método de comunicación

¿Cómo influye la asamblea en tu planeación de experiencias de aprendizaje?

Me permite reconocer sus gustos e imagina que puedo hacer con lo que me expresan.

¿Cómo integraré esta herramienta a mi rutina de grupo?

Me parece una maravillosa estrategia para llevar a la práctica por lo menos una vez al mes, Niñas y Niños empiezan a familiarizarse con el espacio y cada vez les cuesta menos trabajo comunicarse verbalmente por que van desarrollando esta habilidad, entonces cada asamblea me permitirá recolectar información nueva

De las niñas y niños, la información y las preguntas fueron dirigidas a los CP y las AE. Tanto la estrategia como la evidencia no se dirige a observaciones a NN.

¿A qué acción dejaste de dar seguimiento?

A incrementar los espacios de juego libre y juntar salas para optimizar tiempos, no considere otros factores, los espacios de juego por semana cambian en ocasiones pueden ser más o menos dependiendo de las actividades y días hábiles del mes.

¿En dónde te gustaría fortalecer esfuerzos y con ello recabar evidencia para el cierre del ciclo?

En las observaciones y el comportamiento de NN, si maestras y CP reconocen las estrategias y se mantienen informados, me gustaria saber que pasa con esa información, como la llevan a cabo en casa y si se refleja en el comportamiento de NN.

Elementos que considero que son bellos ¿porque creo que es bello? ¿que me provoca? ¿que me hace sentir?

Considero que lo bello es lo visiblemente armónico.

Todo lo que se observe planeado o bien estructurado (el mundo / planeta tierra), lo que tiene luz.

Aunque lo bello no siempre es visible, en mi percepción y sensación generalmente se produce a través de la vista, me gustan las mañanas, me gusta el día mas que la noche, el calor más que el frío, me gustan las casas con ventanas grandes, me gusta ver paisajes, aprecio los lugares, ya sea a través de una foto, un vídeo, de manera física o presencial, en una postal, en un cuadro o en cualquier forma de expresión de arte, me provoca Paz, me inspira, me emociona, me ilusiona cuando veo algo que considero bello o hermoso principalmente los lugares.

Descubrí que las Agentes educativas puntean que las actividades PEM favorecer el DIT, este resultado se reflejo antes de que trabajáramos en actividades en co diseño (PEM - AE), en el último trimestre (enero, febrero y marzo), conocieron la estructura de las planeaciones PEM (hipótesis, objetivos, campos formativos, observaciones etc). también nos auto evaluamos mediante la lista de cotejo, para los siguientes ejercicios las AE conocen estrategias que permiten que sus propias actividades individuales también favorezcan el DIT. ya que en 5 auto evaluaciones que tuvimos en todas estuvimos por arriba del 90% de rubros cumplidos.

¿que me sorprendió de los datos actualizados?

Que tanto las agentes educativas como los cuidadores primarios reconocen que las actividades PEM favorecen al desarrollo integral de las niñas y los niños y que trabajar en conjunto ayuda para que los diferentes agentes comunitarios apliquen las estrategias compartidas