El maestro es la autoridad y los estudiantes siguen las indicaciones del maestro, da instrucciones y la comunicación es bidireccional.

Las áreas del lenguaje que se enfatizan son los sitemas de gramática y léxico; y las habilidades que se buscan desarrollar es la producción escrita y la recepción auditiva.

Para poder llevar acabo una clase se deberá:

1- Realizar una lectura (la cual tiene que ser clásica o relevante para la cultura).

2- Se traducen las partes de la lectura.

3- Identificar de nuevo vocabulario a partir de la lectura.

4- Relación de la primera lengua con el tema que se quiera abordar.

5-Memorización de vocabulario.

Como se puede observar la lengua madre va a servir para brindar significado a la otra lengua y también se utiliza para que se den indicaciones y al responder preguntas.

En este método el docente es el guía de la sesión, sin embargo se establece una relación de mayor igualdad, en donde el docente inicia la interacción; aunque la comunicación es bidireccional existe también entre todos mediante preguntas y respuestas.

Algunas características principales de este método son:

1- La clase es completamente en inglés y no se enseña la gramática de manera definida sino de manera inductiva.

2- La cultura se aborda a lo largo de la sesión por temas o contenidos que se puedan aplicar dentro de la cotidianidad.

3- Existe una autocorrección mediante el el uso de realidad, mimíca, sinónimos en la segunda lengua, etc.

Las áreas del lenguaje que se enfatizan son los sistemas de pronunciación y léxico; y las habilidades que se buscan desarrollar son la producción oral y la recepción auditiva.

Como se puede observar en este método la lengua madre no tiene ningun papel, pues no se utiliza ni se aborda de ninguna manera a lo largo de la sesión.

El docente en este caso, contorla el comportamiento linguistico de los estudiantes mediante modelos y la organización está a su cargo; por otro lado, los estudiantes, imitan el comportamiento linguistico del docente, siguen sus instrucciones y deben responden de menra correcta y “automática”. La interacción principal es mediante drills (👉Dar click aquí para conocer cuáles son los drills: https://www.canva.com/design/DAGkwQT1DlM/D1xzbnU1AcEnb6nYp6JweA/edit?utm_content=DAGkwQT1DlM&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton) o cuando se toman participaciones con los diálogos, los cuales regularmente inicia el docente.

En este método en particular se visualizan tres diferentes niveles: el fonológico, morfológico y sintáctico, y cada nivel tiene patrones específicos. En este caso la cultura se observa mediante el comprtamiento “diario” y el estilo de vida de los hablantes.

Por otro lado el vocabulario se mantiene en lo mínimo hasta que se adquieran los sistemas fonológico y los patrones gramaticales; se busca la adquisición de las habilidades auditiva, oral, de lectura y escritura, aunque las auditivas y orales son las que tienen mayor atención.

Algunas características principales para poder abordar este método son:

1- La estructuras léxicas y los patrones se presentan a manera de diálogo los cuales se aprenden mediante imitación y drills.

2- Las respuestas correctas de los estudiantes se refuerzan de manera positiva.

3- La gramática se presenta de manera inductiva con relación a los ejemplos.

4- La habilidad escrita y de lectura se organiza a partir del diálogo.

5- Los errores cometidos se procuran evitar, pues se restringue unicamente a patrones ya revisados.

La lengua madre se evita pues "interfiere" con la lengua que se esta aprendiendo.

En este caso el docente se encarga de desarrollar una autonomía personal de los estudiantes estando en total silencio a lo largo de la sesión, con el objetivo que se produzcan el mayor número de enunciados por sí mismo y que se convierta en ser independiente en cuanto a la utilización del lenguaje. Por ello es que en este método la relación docente y estudiantes no existe y los alumnos se corrigen de manera autónoma.

Es importante para esta metodología tomar en cuenta tres condiciones que facilitan el proceso de aprendizaje:

1- El alumno descubre o crea los conocimientos o lo que debe aprender, no lo hace mediante memorización ni repetición.

2- Se trabaja la resolución de problemas en relación con el contenido que deben aprender.

3-Se utilizan objetos físicos en el proceso de aprendizaje: Tabla de Fidel de Pronunciación y Cuadros Palabras de Pronunciación (👉Click aqui para observar ejemplo de las tablas: https://www.canva.com/design/DAGk1MynIQ8/11fG7gTq-1B0vacUregUeQ/edit?utm_content=DAGk1MynIQ8&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton ).

Por otro lado, es importante tomar en cuenta que el lenguaje va a dpender de la pronunciación para la posterior formación de palabras y oraciones, por ello la cultura se refleja con el uso de un vocabulario funcional. Las oraciones en este método comienzan a ser mas libres y el alumno va eligiendo su formación.

Nuevamente se observa como la lengua madre no se utiliza de ninguna manera dentro de este método.

En este caso el docente es autoridad en el aula, sin embargo se consrtuye un ambiente de confianza, comodidad y seguridad, lo que genera que los estudiantes retengan mejor la información sean más receptivos, espontaneos y menos inhibidos. Por ello, la naturaleza de su interacción inicia con el docente y posteriromente se inlcuye a todo el gruo; al principio los laumnos solo pueden responder de forma no verbal o con algunas palabras de la lengua meta que han practicado, poco a poco deberán de ir adquiriendo el idioma una vez que se entra en confianza y con control de la lengua meta, lo que provocará que empiece a haber una interacción inlcuso entre los estudiantes.

Las áreas del lenguaje que se busca enfatizar son el sistema discursivo, el léxico y la gramatica aunque no es el centro de la sesión, por otro lado, las habilidades son el listening y el speaking.

Será importante tomar en cuenta los siguientes elemntos para elaborar una sesión:

1- El aula tiene que ser luminosa y alegre.

2- Se muestran carteles con información gramatical.

3- Se crean biografías completas que se ajustan a sus nuevas identidades de los alumnos.

4- Los textos con los que trabajan los estudiantes son folletos que contienen diálogos extensos y se incluye una traducción a la lengua materna de los estudiantes.

5- Se hace uso de expresiones artísticas como música para el inicio de la fase receptiva.

6- Para la fase activa, los estudiantes participan en diversas actividades diseñadas para ayudarles a familiarizarse con el nuevo material. Las actividades incluyen dramatizaciones, juegos, canciones y ejercicios de preguntas y respuestas.

En este caso la lengua madre puede hacer función para aclarar significados que no se lleguen a entender, sin embargo se utiliza de forma mínima; por otro lado, los errores se corrigen de manera gentil, amable y se fomenta a que continuen intentando y mejorando.

En estos carteles tienen que contar con inofrmación clara sobre el tema gramatical que se este abordando y será necesario el uso de imágenes y colores.

En la publicación podemos apreciar un cartel gramatical del verbo "to be" pero puede ser funcional para cualquier tema que se guste abordar.