Carol: Memória Operacional a partir de construção de apoio para operacionalizar

Tiago: Reconto de história e construção de antecedente + Vocabulário

Início de dezembro de reavaliação parcial.

Seu melhor amigo é uma criança autista, mas na relação demonstra dominação.

Muita dificuldade de identificar ironias em brincadeiras e falas. Dificuldade na percepção visual- cognição social das pessoas e dele próprio. Melhorou, mas ainda demonstra dificuldade de compreender suas próprias emoções.

Muita dificuldade na organização verbal.

Hoje a mãe percebe que o maior impacto está na memória, expressão verbal e no social.

Provas diferenciadas- ambiente separado, enunciados curtos e mais objetivos. Sem desconto ortográfico.

Postura do aluno- não tem preocupação para executar as atividades, os professores precisam pontuar frequentemente.

Deixou de entregar as atividades e foi notificado.

levanta muito, fica agitado e os colegas ficam incomodados.

Dificuldade na organização espacial.

Emocional/social- dificuldade de se expressar e explicar fatos. Não tem percepção das suas atitudes, com comentários e brincadeiras muito inadequadas.

• Aspectos emocionais e sociais: a coordenadora comenta sobre a troca de sala à pedido dos pais, devido a embates com alguns colegas, porém ambos lados tinham questões de provocação e quando indagado sobre, respondia "não sei". Também fala sobre suas resoluções de problemas, as quais cada vez mais tenta fazer sozinho (por exemplo, limpar a camiseta suja de giz de cera, ficando encharcado). Interage muito fácil com as pessoas/colegas, porém não tem um grupo de amigos ou alguém como o seu melhor amigo, não sabe dizer. Não aceita opinião dos outros e difícil ao ser contrariado. É perceptível que está em busca de novas amizades, porém inadequado em algumas falas, afastando os outros. A professora Beatriz (orientadora da turma) está fazendo um trabalho de socialização com todos.

  
  

• Postura de estudante: aparentemente está boa; não há queixas. Entrega todas as lições e trabalhos (mas vai confirmar com cada professor e retorna por email).

  
  

• Desempenho Escolar: tem prova e tempo diferenciado para realizar. Está dentro do esperado para o quadro, precisando fazer algumas recuperações nesse bimestre, ainda não tem as notas oficiais (vai enviar por email após). Não está fazendo outra prova e sim uma atividade avaliativa assistida, com o intuito de alcançar a média em todas as disciplinas.

  
  

• Linguagem: conversamos sobre sua melhora na leitura, escrita e narrativa; por vezes, ajudando a explicar o que queria dizer em uma questão da prova; combino de fornecer um mini dicionário simplificado referente ao conteúdo dado, o mesmo será feito em provas.

Está bem engajado na terapia, vem trazendo as tarefas.

Carol atenção e função executivas- Houve uma boa melhora significativa na percepção visual e memória operacional. A mãe relatou que ela percebe que está retendo melhor os conteúdos da matemática e das atividades que o professor particular.

Tiago- Melhorou na compreensão de textos, mas ainda tem um pouco de dificuldade na inferência. Narrativa- ainda demonstra uma dificuldade na narrativa de contar fatos. Tem uma narrativa confusa.

Cauã está com hiperfoco em blabled e a mãe falou que ele está muito focado e muitas vezes é inconveniente. A mãe não acha que o Cauã não tenha pouco repertório.

Sendo muito fragilizado, sendo com muita intervenção. E com muita dificuldade na flexibilidade cognitiva.

Trabalhar todos os pilares de cognição social- psicoterapia

Intervenção- vincular com situaçoes do dia a dia.

Memória operaciona com associação- utilizando estratégias

Na generalização atribuir a cognição social como forma de avançar na leitura do ambiente.

Tirar as funções executivas (controle inibitório e flexibilidade) como foco.

Utilizar o auto automonitoramento.

A professora de LP sente muita dificuldade na parte gramatical. Na produção textual houve um avanço muito importante.

Na questão comportamental, teve uma pequena melhora, mas ainda há conflitos por falta de freio social.

Mat- ainda dificuldade nas habilidades preditoras anterior ao ano. Houve melhora após a intervenção do professor particular de matemática.

Cauã não realiza as tarefas se não estiver com esse professor.

As tarefas no geral acaba não entregando.

Ele não tem monitoria das tarefas por isso não executa.

No geral ele acompanha, faz provas diferenciadas e fora da sala regular.

Matemática: tem tabuada e help desk.

Comportamental:

Na aula a todo o momento precisa que os professores direcionem ao todo momento de forma direta. Está bem menos agitado e retruca menos os professores. Se distrai com os materiais e na organização das tarefas. Na aula se distrai fazendo desenhos de gibi.

O relacionamento social é bem dificil. O Cauã não faz muita leitura do ambiente. Cauã tem bom vinculo com o Rafa (autista), mas os dois discutem bastante.

Para o próximo ano fazer os combinados individuais com os professores.

Para a reab: Trabalhar organização das tarefas e do dia a dia em sala de aula de forma que ele seja mais autônomo. Criar estratégia de flexibilidade para substituir o utilizado em sala (confecção de gibi) fora do momento adequado e compreender que as estratégias atualmente utilizada não o ajuda.

Conversei com o Cauã sobre as metas que foram atingidas e as que ainda estão no processo. Ele conseguiu perceber avanços em sua autonomia para organizar o material escolar (mochila e agenda), mas ainda precisa avançar na autonomia para realizar as lições e estudar sozinho. Tem se interessado por conversar com os meninos da sala. 

Nas AVDs, evoluiu parcialmente, consegue servir a comida sozinho, quase não precisa ser lembrado de tomar banho, para dormir as vezes se perde no jogo e esquece a hora de dormir.

Cauã percebe evolução na memória visual e na memória auditiva, percebe que ainda precisa evoluir.

Ficaram então as metas sobre a memória auditiva e autonomia para serem continuadas posteriormente.  Cauã recebeu bem a notícia de que não continuaremos a Reab por hora, mas disse que sentirá saudades.