Durante mi trayectoria escolar abundaron los profesores exigentes que planteaban un tipo de enseñanza de estilo tradicional con exposiciones, lecciones orales y un uso diario de los manuales escolares. Sin embargo, no tengo una valoración negativa de estas prácticas porque considero que sirvieron para mi formación. Por ejemplo, el hecho de tomar lecciones orales no implica respuestas de memoria ante las preguntas del profesor. Mi experiencia dando lecciones implicó preguntas de razonamiento y comprensión que no daban lugar a respuestas predeterminadas sacadas del libro sino a respuestas con un previo análisis sobre el contenido estudiado. En este sentido, en el antiguo noveno grado (hoy 3er año de Secundaria) tuve una profesora de Historia, muy tradicional en su forma de ejercer la docencia, pero con un afán muy marcado en la compresión de los alumnos. Rendir una lección oral con ella implicaba haber comprendido lo estudiado para poder realizar un análisis comparado y un uso cuidadoso de palabras y conceptos ya que era muy común en ella que te repregunte sobre su significado. En la actualidad, tal vez en un ambiente más ameno, valoro mucho el desempeño oral de mis alumnos y por ello opto por lecciones orales de este tipo porque me sirven para evaluar sus habilidades de comprensión y relación de contenidos. 

 

¡Saludos! 

Pedro, Juan Manuel

Siguiendo con mi relato, en aquellos años y cuando aún las tecnologías estaban en pleno auge, al menos en mi provincia de Santiago del Estero, fui  deslumbrada con las clases de un profesor que educaba con una pasión que nunca antes había experimentado. Recuerdo que amaba los días que tenía sus clases. Era de esos profesores que marcan un antes y un después en la vida de un alumno. En sus clases podía percibir toda la preparación previa que había hecho el docente para lograr atrapar a sus estudiantes. ¡Y vaya que lo lograba! Ninguna de sus clases se parecía a la otra. Cada una tenía algo nuevo, ya sea trabajando en el aula o haciendo trabajo de campo. La mayoría de los que cursábamos en ese entonces la materia, salíamos encantados por lo aprendido. Es que el uso de diferentes tecnologías que aplicaba en sus clases para la comprensión de los temas fueron toda una novedad en aquellos tiempos. Filminas, diapositivas en power point, proyección de películas y documentales, uso del aula asistida por computadoras para la enseñanza de edición y video, uso de herramientas de producción tales como cámaras fotográficas y de video, micrófonos, pantallas, entre otras, atrapaban hasta al más introvertido de la clase. 

Esta materia, y este profesor en particular, lograron que mi forma de pensar acerca de la docencia cambiara radicalmente. Hoy trato de seguir su ejemplo con mis alumnos. Intento y me comprometo todos los años para lograr que ellos, aún sabiendo que es una materia cuatrimestral la que estoy dictando, puedan encontrar ese gusto y pasión por su profesión. 

En el tercer grado de primaria tenía una maestra llamada María Marta, a la que todavía recuerdo (y mis amigues de aquella época también). En una clase de matemática decidió explicar fracciones con chocolatines que repartió para cada une de nosotres. Cada chocolatín se podía dividir en seis cuadraditos. La maestra nos fue pidiendo que comiéramos cada parte y, de esa forma, fuimos fraccionando la pequeña golosina.

Creo que es un ejemplo sobre lo que vemos en esta clase, ya que existe, desde la profesora, una intención de interesar a les estudiantes con este mecanismo, teniendo en cuenta que éramos niñes de 8 o 9 años.

Nicolás Inchaurrondo