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      <title>Mi muro brillante by Allison Galvan</title>
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      <description>Hecho con un aura de misterio</description>
      <language>en-us</language>
      <pubDate>2019-03-18 00:40:51 UTC</pubDate>
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         <title>LEV SEMIONOVICH VYGOSTSKY </title>
         <author>allison_beiber</author>
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         <description><![CDATA[<div><br>-<strong>La teoría de Vigotsky se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla.<br></strong><br></div><div><strong><br>-Vigotsky considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. En su opinión, la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo.<br></strong><br></div><div><strong><br>-  En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La interacción social se convierte en el motor del desarrollo.<br></strong><br></div><div><strong><br>-  Vigotsky introduce el concepto de 'zona de desarrollo próximo' que es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial.</strong></div><div><br></div>]]></description>
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         <pubDate>2019-03-18 00:44:14 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>allison_beiber</author>
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         <pubDate>2019-03-18 00:49:37 UTC</pubDate>
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         <title>PAULO FREIRE</title>
         <author>allison_beiber</author>
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         <description><![CDATA[<div><strong>Según Freire la educación es un arma vital para la liberación del pueblo y la transformación de la sociedad y por ello adquiere una connotación ideológica y política claramente definida. Debe ser una empresa para la liberación o caer irremediablemente en su contrario, la domesticación y la dominación.</strong></div>]]></description>
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         <pubDate>2019-03-18 00:51:43 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>allison_beiber</author>
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         <pubDate>2019-03-18 00:54:07 UTC</pubDate>
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         <title>PERSONAJES IMPORTANTES DE LA EDUCACIÓN </title>
         <author>allison_beiber</author>
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         <description><![CDATA[]]></description>
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         <pubDate>2019-03-18 00:54:32 UTC</pubDate>
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         <title>JEAN PIAGET</title>
         <author>allison_beiber</author>
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         <description><![CDATA[<div> <strong>El aprendizaje es un proceso que solo tiene sentido ante situaciones de cambio. Por eso, aprender es en parte saber adaptarse a esas novedades. Esta teoría explica la dinámica de </strong><a href="https://lamenteesmaravillosa.com/adaptacion-y-flexibilidad-los-beneficios-del-cambio/"><strong>adaptación</strong></a><strong> mediante los procesos de asimilación y acomodación.</strong></div><div><strong><br>La asimilación se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estímulo del entorno en términos de organización actual, mientras que la acomodación implica una modificación de la organización actual en respuesta a las demandas del medio. Mediante la asimilación y la acomodación vamos reestructurando cognitivamente nuestro aprendizaje a lo largo del desarrollo (reestructuración cognitiva).<br></strong><br></div>]]></description>
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         <pubDate>2019-03-18 00:55:10 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>allison_beiber</author>
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         <description><![CDATA[]]></description>
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         <pubDate>2019-03-18 01:00:37 UTC</pubDate>
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         <title>MARIA MONSTESSORI</title>
         <author>allison_beiber</author>
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         <description><![CDATA[<div><strong>El método Montessori se caracteriza por proveer un </strong><a href="https://www.fundacionmontessori.org/metodo-montessori.htm#ambiente"><strong>ambiente preparado</strong></a><strong>: ordenado, estético, simple, real, donde cada elemento tiene su razón de ser en el desarrollo de los niños. El aula Montessori integra edades agrupadas en períodos de 3 años, lo que promueve naturalmente la socialización, el respeto y la solidaridad.<br></strong><br></div><div><br></div><div><strong>El ambiente preparado ofrece al </strong><a href="https://www.fundacionmontessori.org/metodo-montessori.htm#elnino"><strong>niño</strong></a><strong> oportunidades para comprometerse en un trabajo interesante, elegido libremente, que propicia prolongados períodos de concentración que no deben ser interrumpidos. La libertad se desarrolla dentro de límites claros que permite a los niños convivir en la pequeña sociedad del aula.<br><br>Los niños trabajan con </strong><a href="https://www.fundacionmontessori.org/metodo-montessori.htm#materiales"><strong>materiales concretos</strong></a><strong> científicamente diseñados, que brindan las llaves para explorar el mundo y para desarrollar habilidades cognitivas básicas. Los materiales están diseñados para que el niño pueda reconocer el error por sí mismo y hacerse responsable del propio aprendizaje.<br></strong><br><br></div>]]></description>
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         <pubDate>2019-03-18 01:01:00 UTC</pubDate>
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         <title>OVIDE DECROLY</title>
         <author>allison_beiber</author>
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         <description><![CDATA[<div>Decroly fue uno de los impulsores de la escuela nueva, desarrollando una alternativa educativa integral que se aproxima a la realidad escolar con un triple enfoque:</div><ol><li>Formuló unos principios psico-pedagógicos sobre el aprendizaje.</li><li>Presentó unos procesos didácticos.</li><li>Propuso un programa alternativo de contenidos educativos.</li></ol><div>Entre las aportaciones más polémicas e innovadoras que se han producido en el entorno educativo, durante la primera mitad del siglo XX, se encuentran:</div><div><br></div><div><br></div><ul><li>El método global de enseñanza de la lectura y la escritura: Para la enseñanza de la lectura y de la escritura, en contraposición con los métodos tradicionales, propone el método ideovisual que parte de frases y palabras extraídas del mundo del niño, para posteriormente llegar al proceso de análisis de sus elementos (sílabas y letras).</li></ul>]]></description>
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         <pubDate>2019-03-18 01:01:22 UTC</pubDate>
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         <title>ANTON MAKARENKO </title>
         <author>allison_beiber</author>
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         <description><![CDATA[<div><strong>Makarenko, no acepta que la educación deba fundamentarse sobre las necesidades del niño y más bien, las necesidades en que debe ponerse más énfasis es en las de la colectividad, en las de la sociedad, las del país y el sentimiento del deber tiene que ir siempre ligado a ésas necesidades; opina además que </strong><a href="http://www.monografias.com/trabajos15/fundamento-ontologico/fundamento-ontologico.shtml"><strong>el hombre</strong></a><strong> se mueve según las </strong><a href="http://www.monografias.com/trabajos4/leyes/leyes.shtml"><strong>leyes</strong></a><strong> de la </strong><a href="http://www.monografias.com/trabajos36/naturaleza/naturaleza.shtml"><strong>naturaleza</strong></a><strong> y por consecuencia el papel de la educación consiste en: EDUCAR ésa naturaleza en </strong><a href="http://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtml"><strong>función</strong></a><strong> de esa sociedad, de tal manera que los educadores soviéticos no son los </strong><a href="http://www.monografias.com/trabajos12/rete/rete.shtml"><strong>servidores</strong></a><strong> de la naturaleza sino los MAESTROS</strong></div>]]></description>
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