En esta primera instancia nos dieron la bienvenida y retomamos los contenidos del Taller Inicial, con la meta de organizarnos para comenzar la Unidad Curricular Alfabetización Digital. Vimos la importancia de los espacios institucionales –sitio web, campus virtual, SIU y redes sociales– para mantenernos informados y en contacto.

También actualizamos nuestro perfil en el aula virtual (foto tipo carnet, correo de Google Drive y número de móvil) y debatimos en qué año realizamos el Taller de Ingreso, compartiendo el enlace para su verificación.

• Esta clase me sirvió para volver a ubicarme después del taller de ingreso y recordar que el primer paso para aprender en entornos digitales es estar bien organizado. Me hizo tomar conciencia de que, antes de explorar nuevas herramientas, es clave tener actualizados los datos y saber moverme con seguridad en el campus. Siento que fue una buena manera de arrancar, porque me dio tranquilidad y me recordó la importancia de la comunicación y la presencia digital para poder avanzar en el resto de la cursada.

Exploramos el uso del Agente GPT, un tutor virtual pensado para acompañar nuestra cursada, y revisamos la necesidad de desarrollar habilidades como el pensamiento crítico, la evaluación de fuentes, la creación de contenidos y el manejo responsable de las herramientas digitales.

Además debatimos sobre los temas tratados respondiendo una serie de preguntas entre mis compañeros. Lo bueno fue leernos entre todos y conocer las experiencias de los demás.

“La Web es un escenario abierto a la libre comunicación de toda clase de información entre todo tipo de organizaciones y de personas.” (Martínez, 2013)

• Esta clase me abrió los ojos sobre lo amplio que es el concepto de alfabetización digital. Hasta ahora pensaba solo en “saber usar una computadora”, pero descubrí que también implica pensar de forma crítica, evaluar la información y crear contenido de manera responsable. Me llamó la atención la propuesta de usar un tutor virtual como ChatGPT: me genera curiosidad y a la vez el desafío de no depender ciegamente de la IA, sino usarla como apoyo. Siento que esta mirada me ayuda a prepararme como futura docente para integrar la tecnología en el aula de forma creativa y consciente.

Seguimos un recorrido en cuatro etapas: crear el formulario, configurarlo debatiendo con nuestros compañeros y revisarlo, enviarlo y, finalmente, analizar las respuestas. En esta primera parte nos concentramos en diseñar las secciones: datos personales, preguntas de opción múltiple, verdadero/falso y un espacio para la opinión personal.

“Las competencias en información implican saber localizar, seleccionar y evaluar la información más adecuada para una necesidad concreta.” (Martínez, 2013)

• Aunque uso Google Forms desde antes, esta clase me mostró que la clave no es solo saber dónde hacer clic, sino pensar cómo preguntar y para qué. Trabajar con el Agente GPT me hizo ver que la IA puede ser un gran apoyo para pulir ideas, pero también que requiere que uno mismo formule bien las consignas: si no sé explicar qué quiero, la herramienta no puede adivinarlo. Me quedó claro que la IA no reemplaza nuestro rol, sino que nos desafía a ser más claros y críticos. Siento que esta práctica me da más seguridad para aplicar encuestas en mi futura labor docente y aprovechar la tecnología de manera creativa y consciente.

“El aprendizaje basado en la información requiere no solo acceso a los recursos, sino también capacidad para transformarlos en conocimiento propio.” (Martínez, 2013).

Además, incorporamos el uso de IA para generar imágenes que complementaran el contenido de la presentación. El objetivo fue no solo dominar la parte técnica de la edición en línea, sino también pensar la herramienta como recurso didáctico y de gestión de contenidos digitales en el aula.

• Esta clase me permitió vivir de verdad el trabajo colaborativo en un entorno virtual. No solo se trató de diseñar diapositivas, sino de aprender a coordinarnos y comunicarnos a través de los comentarios, cuidando de no interferir en el trabajo de los demás. La propuesta de generar imágenes con IA me pareció un plus creativo: me hizo ver que estas tecnologías pueden dar un toque original a las presentaciones si se usan con criterio. Me llevo la idea de que como futura docente puedo aprovechar estas herramientas para que mis estudiantes creen juntos, combinando lo técnico con lo creativo y fomentando la participación de todos en un mismo documento.

“El uso de tecnologías de la información favorece la difusión del conocimiento científico y su apropiación social.” (Martínez, 2013).

Trabajamos con herramientas para capturar la pantalla en video, como ScreenPal, aprendimos a subir y editar videos en YouTube, a agregar subtítulos para mejorar la accesibilidad y a convertir formatos o recortar fragmentos cuando es necesario. Cuando finalizamos con las ediciones compartimos nuestras experiencias entre compañeros.

También exploramos una novedad interesante: la posibilidad de usar IA en “modo voz” a través de la app móvil de OpenAI. Esta propuesta amplía las formas de interactuar con la tecnología, no solo escribiendo sino también hablando y escuchando.

• Esta clase me hizo tomar conciencia de que, como futuros docentes, somos comunicadores además de educadores. Saber producir videos, subtitularlos y compartirlos en la web no es solo un recurso técnico: es una forma de hacer el conocimiento más accesible y cercano para los estudiantes.

• Me sorprendió la cantidad de herramientas gratuitas que podemos usar y lo sencillo que resulta, con un poco de práctica, darle un formato profesional a un video educativo. También me pareció valioso el enfoque en la accesibilidad: los subtítulos no solo ayudan a personas con dificultades auditivas, sino que también permiten que los estudiantes repasen el contenido en diferentes contextos.

Aprendí que no se trata solo de manejar herramientas, sino de aplicar el pensamiento crítico, planificar y comunicar de manera efectiva, promoviendo la participación y el aprendizaje activo de los estudiantes. La IA, como tutor o asistente virtual, me mostró que la tecnología complementa pero no reemplaza nuestra labor, y que su uso requiere siempre juicio y criterio docente.

• De cara a mi futuro académico, siento que estas competencias me darán mayor autonomía, capacidad de investigación y recursos para trabajar en entornos híbridos o virtuales. Como futura docente, este recorrido me motiva a integrar la tecnología de forma creativa y ética, diseñando experiencias de aprendizaje más dinámicas, inclusivas y adaptadas al siglo XXI.

El siguiente muro corresponde a la Unidad Curricular Alfabetización Digital, donde se expone el recorrido realizado durante la cursada.

A lo largo de la cursada aprendí a integrar herramientas tecnológicas al ámbito educativo, aplicándolas tanto en el trabajo académico como en la práctica docente. Esta experiencia me permitió reconocer el valor de las competencias digitales para el desarrollo profesional docente, entendiendo que el aprendizaje digital es un proceso constante de exploración y mejora.