Apoya al colectivo docente para analizar el contexto socioeducativo de su escuela o comunidad.

• Propone identificar situaciones, problemas o necesidades locales a partir de los cuales hacer la contextualización de los contenidos del currículo.

• Sirve como base para el codiseño del programa analítico, incorporando lo local al currículo sintético.

• Orienta cómo adaptar los contenidos del programa sintético al contexto, mediante la contextualización y el codiseño.

• Incluye ejemplos de cómo modificar, añadir contenidos locales, estrategias didácticas que respondan a la realidad de los estudiantes.

• Explica los campos formativos del Plan de Estudio 2022, cómo se utilizan, para qué sirven, cómo conectar esos campos con la realidad de los alumnos.

• Ofrece orientaciones para que los docentes vinculen esos campos con problemas reales de la comunidad, integrando los ejes articuladores.

• Se enfoca en los ejes articuladores, que son los grandes temas transversales del currículo (inclusión, interculturalidad, igualdad de género, pensamiento crítico, vida saludable, artes y experiencias estéticas, apropiación cultural, etc.).

• Muestra cómo esos ejes pueden articularse con los campos formativos y con la realidad diversa de los estudiantes y sus contextos.

• Trata la relación escuela-comunidad, la participación de la comunidad en la educación, colaboraciones, implicaciones de las familias y actores locales.

• Cómo hacer que lo que aprende el estudiante tenga sentido en su entorno, cómo involucrar la realidad comunitaria en los procesos educativos.

• Este fascículo se centra en cómo integrar todo lo anterior (contexto, campos formativos, ejes, comunidad) para elaborar el programa analítico que los docentes usarán, y cómo ese programa analítico sirve para planear actividades concretas en el aula.

• Da estrategias, ejemplos prácticos, rutas de acción colectiva para hacer planeación de aula relevante y contextualizada.

• Este fascículo aborda el diseño y desarrollo de proyectos integradores como estrategia didáctica para vincular la escuela con la comunidad, con sentido social y transformador.

• Plantea que los proyectos integradores deben partir de situaciones o problemas reales identificados por la comunidad escolar (estudiantes, familias, docentes) para motivar la reflexión, la acción y la transformación colectiva.

• Los proyectos integradores se construyen de manera colectiva, dialógica, flexible — con la participación activa de docentes, estudiantes y familias — para que los procesos educativos tengan sentido local.

• El propósito es que estos proyectos no sólo se limiten al aula, sino que contribuyan a transformar realidades a nivel escolar o comunitario mediante la acción colectiva.

FASCÍCULO 1

https://youtu.be/7U8XhIRXKqE?si=Ztx2HtMdynVKVgqT

FASCÍCULO 2

https://youtu.be/kcW0sUQsV90?si=SkmPzBaGoDa3-Ygy

FASCÍCULO 3

https://youtu.be/hVlSD2VpJ-U?si=k1xVD_cJ6YTsuxdz

FASCÍCULO 4

https://youtu.be/tqORykjAo6Y?si=TrHUHguRemdD1Ow8

FASCÍCULO 5

https://youtu.be/oY6Zq-Qq3nA?si=gMivHoY1jpwSq0RC

FASCÍCULO 6

https://youtu.be/aubmKzvxSck?si=6-TspqhsL-gJJepQ

FASCÍCULO 8

https://youtu.be/9RRB-E-Fh40?si=UptHmjInTyABMt-p