2 ) In ambito formativo, quindi, le TIC sono una vera sfida educativa che investono il docente ma anche gli stessi bambini che non utilizzeranno più il dispositivo digitale per giocare, per fuggire dalla realtà ma, al contrario, viverla con nuovi strumenti che lo aiuteranno nello sviluppo di un pensiero critico e divergente.

3 )  Sicuramente strumenti quali skype, gotowebinar, metimeter o meet.google accompagnano il bambino nel passaggio dalla relazione fisica alla relazione priva di fisicità ma pur sempre affettiva e positiva. Sono strumenti, secondo me, molto validi anche per i bambini più piccoli non ancora in grado di scrivere velocemente su tastiera o con deficit fino-motori, sensoriali, grosso-motori. In tal senso la didattica a distanza si connota di inclusività a tutto tondo.

 

 a-c

Il primo prodotto realizzato è stata una mappa concettuale utilizzando il software draw.io. L’esplorazione dello strumento mi ha permesso di riflettere sull’importanza dei colori, delle forme, delle dimensioni per la creazione di una mappa. Ho connesso i concetti chiave seguendo una struttura ad albero rovesciato, con il titolo dell’argomento in alto dal quale poi partono le  frecce per tracciare la relazione tra i concetti. Per facilitare la memorizzazione ho utilizzato colori diversi per i riquadri allo scopo di differenziare gli elementi della mappa, sollecitando così il canale e la memoria visiva. 

L’app MUSEO INPS è stata più deludente perché poco attrattiva per i ragazzi, a maggior ragione per bambini più piccoli. Scrittura piccola, schede lunghissime, grafica noiosa. 

Contrariamente, l’utilizzo di learningsapp prima e wardwall dopo, mi hanno stimolata notevolmente nella creazione di giochi virutali per il potenziamento e rinforzo degli apprendimenti anche nel caso di bambini con disabilità. La grafica, l’interattività e la community sono una fonte costante di stimoli che ho trovato davvero utili. 

La scoperta di Edmodo quale social didattico, mi ha entusiasmata notevolmente per le possibili condivisioni che il tool permette di realizzare, la familiarità con facebook ha reso l’esplorazione davvero veloce e semplice. 

Infine, l’utilizzo del MOOC come corso online sconfigge le barriere spazio-temporali e in circostanze simili risulta essere una risorsa molto valida.

Rosa Palermo
715470

b. Da sempre ho “testato” innanzitutto su me stessa e poi anche con i miei coetanei, le opportunità che ci sono offerte dalla tecnologia e da considero le TIC un valido aiuto per il lavoro dell’insegnante.  

Tra le app che ho sperimentato in questo ultimo periodo posso citare le presentazioni multimediali realizzate con Prezi e con il classico PowerPoint. Ho creato diverse info grafiche con l’aiuto di Canva che, offrendo dei layout preimpostati, mi ha permesso di organizzare in maniera semplice intuitiva e con strategie grafiche interessanti le informazioni. Ci sono poi Learning App e Kahoot! Che mi hanno permesso di realizzare e utilizzare quiz, giochi e attività interattive con facilità. Ho ideato mappa mentali e concettuali con MindMap Free e con Canva, utili per riorganizzare concetti chiave e definizioni immediate. 

c. Sicuramente sentir parlare e vedere l‘utilizzo delle MOOC durante le lezioni è stato utile alla luce di tutto quello che sta attualmente accadendo in Italia e nel mondo. Ecco penso che tutta questa storia ci abbia aiutato a capire quanto le nuove tecnologie siano importanti ai fini di una didattica inclusiva rivolta sia a studenti che presentano una diversabilità, o che hanno disturbi specifici di apprendimento o ancora bisogni educativi speciali; sia per un qualsiasi studente che ha bisogno di trattare in maniera più approfondita e personalizzata alcuni argomenti o alcune materie.

d.1. Alla luce di tutto quello che sta attualmente accadendo in Italia e nel mondo, il ruolo del corpo docente e soprattutto degli insegnanti di sostegno è sicuramente valorizzato, in quanto abituato da sempre a creare connessioni tra alunno, compagni di classe, famiglia e scuola. Essendo i docenti di sostegno più avvezzi ad utilizzare piattaforme e app per la formazione a distanza, magari possono svolgere il ruolo di tutor per i loro colleghi affinché si impegnino per mettere in atto nuove modalità didattiche modellate attorno alle specifiche esigenze della classe o di un determinato studente.

d.2 Il ruolo delle TIC è strettamente legato alla possibilità di utilizzarle in maniera efficace ed insegnando a tutti gli alunni ad utilizzarle con responsabilità. I docenti non devono veicolare esclusivamente informazioni o contenuti, ma anche condividere strategie di studio, supporto e risposte interattive.

d.3 Gli strumenti che a mio avviso sono più efficaci nell’ambito della didattica a distanza sono quelli che permettono di superare le barriere e le limitazioni che derivano dalla condizione di disabilità. L’ apprendimento di ciascun alunno è stimolato e rinforzato grazie alle TIC in quanto facilitato da applicazioni come “Learning-apps”, Mind Map Free, e da piattaforme come Google Classroom o Edmodo che consentono di sperimentare il proprio sapere giocando, o di costruire mappe mentali con interfacce semplici e immediate, o di avviare discussioni e confronti interattivi e utili a tutti.

d.4 La possibilità di creare ed utilizzare strumenti versatili e adattabili consente di modificare il contenuto didattico sulla base delle specifiche esigenze dello studente. Infine, la tecnologia ha senza dubbio permesso di facilitare il lavoro cooperativo, permettendo ad ogni studente di dare il proprio contributo nella creazione di materiali unici e personalizzati, in base alle proprie abilità e risorse. Ritengo che applicazioni come la suite di Google (Drive, Moduli, Classroom) consentono più di altre gli scambi ed i confronti tra alunni e tra gli alunni e i docenti, per arrivare ad una creazione co-costruita del sapere da mettere in condivisione. È poi indubbio che gli strumenti audio e video a supporto ad esempio delle chat di gruppo, siano un altro punto a favore delle TIC perché permettono a chiunque di entrare in relazione con l’altro a prescindere dal proprio background.
 

 

TRISOLINI RAFFAELLA 

Innanzitutto vorrei far riferimento ai Mooc, ossia ai corsi di didattica a distanza. Per comprendere meglio come funziona un corso online mi sono iscritta ad un corso sulle competenze digitali e l’educazione socioemotiva per favorire l’inclusione. Al di là del fatto che il corso è stato molto interessante ciò mi ha permesso di comprendere nella pratica come è strutturato e come funziona un corso Mooc. Questo strumento è sicuramente molto inclusivo nel momento in cui pensiamo a bambini ospedalizzati o costretti a restare in casa, a chi si assenta spesso da scuola, ai genitori di bambini che presentano delle gravi disabilità quale supporto e guida per intraprendere un percorso formativo ed educativo in comune. 

L’esplorazione di Scratch è stata anche molto utile. A livello individuale ho fatto alcune prove nella versione online. Ai fini inclusivi, Scratch è accattivante, aiuta a sviluppare il pensiero computazionale in modo intuitivo e viene vissuto come un gioco anche dagli alunni demotivati ad apprendere.

La lezione dedicata alla realtà virtuale è stata molto interessante e ho scaricato un’app – quiver-  per comprendere come si può utilizzare in classe. Anche in questo caso l’utilizzo della realtà virtuale permette di vedere a livello tridimensionale ciò che di solito i libri di testo ci presentano mediante immagini bidimensionali e lunghi testi da leggere. Ad esempio, ho sperimentato l’eruzione di un vulcano in diretta e ciò offre maggiori opportunità di apprendere per tutti quei bambini che presentano diversi stili di apprendimento.

Un’altra fantastica scoperta è stata quella di realizzare mappe concettuali senza dover scaricare dei programmi. Individualmente ho utilizzato draw.io, l’utilizzo è stato molto semplice e intuitivo. Sicuramente le mappe sono un ottimo strumento compensativo per tutti quegli studenti che presentano delle difficoltà di apprendimento e possono considerarsi le basi per acquisire un metodo di studio.

L’applicazione sui musei si è rivelata un’attività che mi ha permesso di analizzare un’app secondo i principi dell’UDL. Scoprire quanto poco inclusive possano essere delle applicazioni o che invece ci siano degli sforzi da parte degli autori di includere la maggior parte della popolazione ed anche coloro che presentano delle disabilità sensoriali mi ha permesso di “imparare a guardare dal punto di vista dell’altro diverso da me”. L’app che ho analizzato è Museo Duomo e si presta poco a delle attività da fare in classe.

Infine c’è la piattaforma Google classroom, da me scelta come ambiente di apprendere per il mio corso Mooc. Visto che ho già analizzato la piattaforma vorrei concentrarmi sulle attività che sto preparando per il mio corso. Personalmente, ho imparato ad utilizzare Screencast-o-matic, wordsift, learningapps, wordwall e kahoot per progettare le mie attività. 

A parte che dopo questa full immersion di tecnologie non potrò più definirmi poco teconologica, l’uso di tutti questi programmi mi ha fatto ripensare a quanto possano essere inclusivi in una società in cui le modalità comunicative si sono evolute. Nel corso dei miei pochi anni di insegnamento mi sono ritrovata a lavorare con casi di bambini non verbali che tuttavia utilizzavano perfettamente tablet e computer. Cosa ha significato per me questo in qualità di insegnante di sostegno? Spesso ho dovuto utilizzare le tic come mezzo per la didattica dato che una delle modalità di entrare nel mondo dei bambini è proprio questa.

In ambito formativo ad oggi è necessario comprendere come utilizzare le tic senza rischiare di cadere nella trappola di assegnare solo compiti e attività senza un reale supporto da parte dell’insegnante.

La dimensione relazionale può essere valorizzata nel momento in cui si realizzano videolezioni dove è possibile guardarsi in faccia e comunicare. 

2.      Le TIC in ambito formativo hanno il compito di: motivare e coinvolgere attivamente gli alunni; facilitare i lavori di gruppo, confronto fra pari; influenzare gli apprendimenti e i traguardi raggiunti dagli studenti; influenzare gli stili di apprendimento dei discenti; sviluppare la creatività degli studenti; gestire l’intera attività di classe; influenzare gli apprendimenti di studenti con Bisogni Educativi Speciali; influenzare le specifiche aree disciplinari.

3.      Gli strumenti per me più efficaci sono i seguenti: Power Director 18, learningapps, toontastic, kahoot, youtube, ars alfabeto, edmodo, popplet,symwriter.

4.       È possibile valorizzare la dimensione relazionale attraverso la didattica a distanza attraverso l’uso delle videochiamate con i genitori e con l’alunno in modo calendarizzato, in cui si chiede all’alunno di descrivere la propria giornata, i suoi stati d’animo o un’immagine che l’insegnante mostra. È possibile anche anticipare la modalità di didattica a distanza contattando telefonicamente la famiglia, in modo da ridurre e colmare la sensazione di abbandono che tale didattica può generare.

Ma man mano che siamo entrati nell’argomento, ci è piaciuto molto. Parlo personalmente mi sto troppo divertendo a compilare il mio padlet!

Un passo per volta però spiego tutto. Per conoscere quelle che sono le modalità di utilizzo dei MOOC la prof ci ha presentato diverse piattaforme (Google Classroom, Edmodo, Padlet e Blandscape) e in particolare li abbiamo toccati con mano compilato la scheda degli aggregatori. Avevo scelto Blandspace, perché inizialmente mi sembrava quello che mi permetteva di fare più attività e mi sembrava più accattivante, ma alla fine la mia scelta è ricaduta su Padlet.

Durante il corso TIC sono state presentate e sperimentate anche diverse app. Partendo da quelle per la realizzazione di mappe online come MindMap Free, Popplet e Draw. Tra queste ho scelto di realizzare la mia mappa concettuale sul ruolo delle TIC nel sostegno con Draw, poiché permetteva di avviare una mappa già da un modello accelerando i tempi di realizzazione, inoltre non ha limiti di creazioni. Fino ad arrivare alle app museali. Dividendo le diverse app per ognuno di noi, mi è capitata l’app inerente il museo americano ambientale. Tra tutte forse non era una delle migliori perché gratuitamente non si poteva fare molto, ma almeno questo tipo di lavoro ha permesso a tutte noi di confrontarci anche su queste tematiche cercando, tra tutte, di selezionare delle app più utili da poter utilizzare in futuro. 

Utilissima è stata la scoperta di software per la creazione di giochi online come Learning apps e Wordwall: entrambi i siti permettono di creare con pochi click giochi accattivanti e originali, permettendo ai docenti di condividere le loro creazioni. Learning apps non pone limiti nella creazione di giochi rispetto a Wordwall che dopo cinque creazioni diventa a pagamento. 

Per rispondere alle altre domande come non poter fare riferimento al Coronavirus. In questo momento storico la conoscenza dei MOOC e delle piattaforme di ambienti di apprendimento online, ha certamente permesso tutte noi che lavoriamo a scuola di poter immediatamente essere pronte ad aiutare le nostre colleghe o a mettermi in prima linea sulla realizzazione di video e compiti interessanti per i nostri alunni. Per cui, grazie prof per averci aperto un mondo sulla didattica a distanza!

Un ultimo aspetto che tocco è quello relativo alla relazione tra insegnante-alunno utilizzando queste modalità di apprendimento. Certo non è come lo stare insieme in classe in cui vengono a innescarsi dei meccanismi tali che a volte il non verbale va a compensare il verbale, ma in possibilità di altro, se i video o i compiti dati sono fatti in una maniera tale che chi ne usufruisce si sente comunque accolto e non solo, perché no, sta tutto nella modalità di espressione utilizzata.

Angelinda Milillo

L’applicazione Popplet, una delle tante per realizzare mappe concettuali, la conoscevo già e l’ho sempre utilizzata con i miei alunni. Ho imparato a conoscere durante il corso la piattaforma Edmodo che probabilmente continuerò ad usare in futuro. Anche l’applicativo learningapps era da me già conosciuto e ampiamente utilizzato.

 

Punto b

I compiti fatti individualmente hanno riguardato: l’analisi di un mooc, la realizzazione di una mappa concettuale, l’analisi dell’app bilbo vr e la creazione del proprio account sulla piattaforma Edmodo.

 

Punto c

Gli strumenti che ho sperimentato durante la mia attività di tirocinio diretto sono stati i seguenti:

·         epub editor: ambiente online per la realizzazione di e-book che permettono di includere contenuti multimediali (audio, video, immagini) e funzioni interattive. Inoltre è possibile non solo esportarlo ma anche condividerlo con gli altri utenti.

·         learning apps: con la creazione di un esercizio di ordine cronologico delle sequenze della storia; tale applicativo permette di: motivare, coinvolgere e suscitare gli interessi degli alunni, operare la verifica formativa delle conoscenze e capacità acquisite, sviluppare l’utilizzo consapevole degli strumenti digitali e del web nell’apprendimento e di potenziare le competenze digitali.

·         Toontastic: permette di costruire storie, nello specifico gli alunni hanno dato vita alla storia inventata precedentemente in modo cartaceo, attraverso la strutturazione del setting, la scelta dei personaggi e la costruzione di una trama semplice e schematica che prevede una situazione iniziale, uno svolgimento e una conclusione.

·         Power director 18: un software di editing video che permette di realizzare filmati accattivanti e interessanti.

 

Punto d

1.      Nella società contemporanea è fondamentale la competenza digitale da parte di tutti i docenti, ma in particolar modo anche per il docente di sostegno. Come tutti sappiamo gli strumenti digitali sono accattivanti, attirano l’attenzione degli alunni, in particolar modo degli studenti diversamente abili. Tali strumenti rendono la didattica tradizionale divertente e stimolano la motivazione degli alunni in quanto presentano in forma ludica nozioni che teoricamente possono sembrare noiose. L’insegnante di sostegno deve proporre attività congruenti con i dispositivi e le connessioni a disposizione dell’alunno: integrare materiali testuali scritti, orali o e filmati anche con rappresentazioni grafiche come mappe concettuali; spiegare agli alunni la nuova modalità di lavoro, illustrando in modo chiaro e semplice lo strumento, che si utilizzerà, assegnando brevi consegne e stabilendo scadenze a breve termine, in modo da mantenere un contatto quotidiano e dare la sensazione di una guida passo dopo passo. La didattica a distanza deve sempre tener in considerazione l’aspetto relazionale.

2.      Le TIC in ambito formativo hanno il compito di: motivare e coinvolgere attivamente gli alunni; facilitare i lavori di gruppo, confronto fra pari; influenzare gli apprendimenti e i traguardi raggiunti dagli studenti; influenzare gli stili di apprendimento dei discenti; sviluppare la creatività degli studenti; gestire l’intera attività di classe; influenzare gli apprendimenti di studenti con Bisogni Educativi Speciali; influenzare le specifiche aree disciplinari.

3.      Gli strumenti per me più efficaci sono i seguenti: Power Director 18, learningapps, toontastic, kahoot, youtube, ars alfabeto, edmodo, popplet,symwriter.

4.       È possibile valorizzare la dimensione relazionale attraverso la didattica a distanza attraverso l’uso delle videochiamate con i genitori e con l’alunno in modo calendarizzato, in cui si chiede all’alunno di descrivere la propria giornata, i suoi stati d’animo o un’immagine che l’insegnante mostra. È possibile anche anticipare la modalità di didattica a distanza contattando telefonicamente la famiglia, in modo da ridurre e colmare la sensazione di abbandono che tale didattica può generare.

Le prime lezioni delle TIC  ci sono state presentate a livello teorico, successivamente invece abbiamo analizzato diversi software e diversi applicativi da utilizzare nelle diverse attività didattiche. Abbiamo parlato delle EAS per poi arrivare alla conoscenza dei MOOC. Ci sono state presentate diverse piattaforme Google Classroom, Edmodo, Padlet e Blandscape. 

Per la compilazione della scheda degli aggregatori io ho analizzato e utilizzato Edmodo. Inoltre ci sono stati presentati diversi applicativi, come ad esempio Paplet, che ho utilizzato per realizzare la mia mappa concettuale, divertendomi.  Io nello specifico ho utilizzato ePUBeditor  per realizzare con i miei alunni un ebook della storia creata da loro. Gli ebook possono essere esportati come oggetti SCORM e dunque importabili in qualunque piattaforma di e-learning SCORM-compatibile, consentendo il totale tracciamento della fruizione. Nel mio ebook , ho inserito le immagini della storia, le frasi, degli effetti e l’audio, ovvero una voce narrante. Inoltre , il video con tutte le immagini delle attività svolte, l’ho prodotto attraverso Animoto. 

Animoto è un programma (software) disponibile on-line che consente agli utenti di trasformare foto, musica e videoclip in video. È sufficiente trasferire via Web le foto desiderate, il brano musicale ed eventuali videoclip e il lavoro verrà fatto in pochi minuti. Animoto offre un’ampia gamma di temi da cui poter scegliere, per dare uno “stile” al nostro slideshow e ci permette di vedere in anteprima il risultato dell’elaborazione, per decidere quali modifiche operare o quale tema si adatta meglio al risultato che vogliamo ottenere. Inoltre, attraverso le TIC, ho realizzato anche una mappa con Popplet, sul mio Progetto realizzato durante il tirocinio. Pertanto, ritengo che alla luce di ciò che sta accadendo ciascuno strumento da noi analizzato durante le lezioni ha la sua importanza ed è valido per una didattica a distanza e a sua volta inclusiva. 

Punto D

1.     E’ molto importante che di fronte a problemi di emergenza la scuola possa gestire anche in modalità on-line processi di sviluppo degli alunni e i rapporti con le famiglie in progetti e azioni organizzative in un sistema complesso come la scuola. Le capacità professionali devono pianificare le condizioni necessarie per gestire i processi di innovazione da condurre gli studenti ad un sostanziale sviluppo formativo non solo in presenza ma anche a distanza , una reale valorizzazione della persona. La didattica a distanza, secondo me,  aumenta le diseguaglianze. Va bene per tamponare un'emergenza, ma la scuola non è solo apprendimento, è soprattutto relazione. E l'inclusione degli studenti disabili, soprattutto, ha bisogno di questa relazione. Particolarmente complicato è poi il rapporto tra didattica a distanza e disabilità. Infatti, per chi ha una disabilità, inclusione significa anche relazione con i compagni: c'è forte contenuto relazionale nel processo inclusivo. Gli apprendimenti di un ragazzo con disabilità sono sociali: nella didattica a distanza, si perde la componente di relazione e comunicazione con i compagni e con i docenti di cui uno studente con disabilità o bisogni speciali ha maggiormente bisogno.  Come fare, allora, per rendere più inclusiva quella “scuola virtuale” che oggi tanti stanno sperimentando? É necessario che,  l'insegnante di sostegno, metta a punto materiale personalizzato, proponendo attività adeguate con i dispositivi e  connessioni a disposizione dell’alunno; integrare attraverso piccole video lezioni, mappe concettuali, riassunti, cercando di realizzare attività che stimolano la motivazione dell’alunno.

2.     L’uso delle TIC nella didattica offre numerosissimi vantaggi. Esse possono favorire l’individualizzazione dei percorsi, promuovere l’autonomia nell’apprendimento, nei movimenti e nella comunicazione, stimolare ed affinare l’uso dei canali e dei sistemi percettivi integri, addestrare all’uso delle tecnologie informatiche e di altri strumenti specifici, facilitare l’apprendimento di nuovi linguaggi e forme di comunicazione, consentire l’accessibilità a spazi e a strumenti, stimolare l’acquisizione di conoscenze ed  abilità, attivare strategie metacognitive, favorire la motivazione e l’autostima, ridurre il divario tra normalità e diversità, rendere concreti concetti troppo astratti. Questi strumenti, inoltre, permettono al docente una didattica più efficace perché arricchita con forme di comunicazione analogica (immagini statiche o in movimento, suoni, …) che risultano più ricche di stimoli e più significative. Di contro, occorre considerare i limiti che ogni strumento può presentare se non inserito in un percorso didattico (lo strumento finalizzato a sé stesso) o se non adatto al soggetto (basti pensare ai numerosi contenuti che possono essere mediati contemporaneamente con un video e che in alcuni casi possono creare iperstimolazione e confusione piuttosto che apprendimento). 

3.     Gli strumenti che ritengo più efficaci ai fini dell’organizzazione della didattica a distanza per scopi inclusivi: learnigapps, edmodo, Power director 18, toontastic, Kahoot, yuotube, poplet, symwiter, ars alfabeto. 

4.     Potrebbe essere possibile valorizzare la dimensione relazione all’interno di scenari di didattica a distanza attraverso videochiamate con l’alunno e con i genitori, sempre agli stessi orari chiedendo all’alunno come sta svolgendo le sue giornate, i suoi stati d’animo, dandogli dei piccoli compiti da svolgere insieme in quel momento, correggendo compiti che ha realizzato in precedenza, facendo in modo che non si senta solo. 

 

 

 

 

Durante il corso TIC per conseguire la specializzazione al sostegno nella scuola Primaria sono state presentate diverse app da utilizzare con i propri alunni in particolare quella per la realizzazione di mappe concettuali online, le diverse app museali, le app per la realtà aumentata e quelle per la creazione di giochi interattivi su vari argomenti didattici.  Inoltre durante il corso si è parlato della realizzazione dei Mooc che reputo degli strumenti molto utili per la didattica a distanza e fondamentali nel periodo che stiamo attualmente vivendo.

Tra le app presentate ci sono quelle per la realizzazione di mappe concettuali online in particolare Mind Map Free, Popplet e Draw.  Le mappe concettuali sono molto utili nella didattica in quanto consentono agli studenti di comprendere i vari contenuti in maniera più immediata.

Scopo primario delle mappe concettuali è quello di rappresentare la conoscenza, motivo per cui questo strumento è particolarmente utile nella fase di apprendimento di un argomento. Le mappe concettuali infatti ci aiutano ad individuare i concetti più importanti di un argomento e la relazione che si stabilisce tra di loro. 

La app da me scelta per la realizzazione del compito è stata Draw. Ho trovato questa app più completa delle altre due presentate e inoltre credo che la realizzazione della mappa sia molto semplice e veloce. La grafica appare molto chiara e inoltre Draw si configura come app gratuita fruibile da tutti e molto simile a word nell’utilizzo. 

Come app museale ho analizzato la app “Museo multimediale INPS”. Questa app era fruibile gratuitamente ma non mi ha entusiasmata tanto. All’interno di essa vengono messe a disposizione informazioni testuali e iconografiche sui dipinti e gli autori, raccontate le biografie degli artisti ed è presente la descrizione di ciascuna opera. Inoltre sotto ogni opera si può accedere alla sua localizzazione. L’app non è interattiva né inclusiva ma semplicemente informativa e ritengo che sia poco attraente e noiosa per bambini di scuola primaria.

Ho trovato molto utile venire a conoscenza di app come Learning app e Wardwall. Esse consentono di creare dei giochi interattivi molto attrattivi per i ragazzi sui vari argomenti di studio. All’interno di queste app è possibile creare dei giochi oppure utilizzare quelli già esistenti. La grafica è attraente e attraverso essi si può verificare se i vari argomenti di studio sono stati acquisiti dagli studenti e inoltre si caratterizza come un valido modo per consolidare nozioni già apprese.

Ho ritenuto di primaria importanza anche la conoscenza di app come EDMODO, PADLET, GOOGLE CLASSROOM che consentono la creazione di ambienti di apprendimento virtuali. Attraverso essi si possono caricare dei contenuti, delle schede, dei video, delle presentazioni, delle immagini indispensabili nella situazione di emergenza che stiamo vivendo in questo momento, in quanto consentono di dare continuità alla didattica. Essi a mio avviso si configurano anche come valido supporto della didattica in presenza.

Credo che le TIC siano indispensabili nella didattica di oggi e utilissime in una situazione di emergenza come quella che stiamo vivendo oggi. Ma credo anche che esse non si possano sostituire totalmente a una didattica frontale, in classe, vis à vis.

Si caratterizzano come supporto, come uno strumento utile da utilizzare nella didattica ma non possono sostituire la didattica che viene attivata in una classe vera e propria.

Per una docente di sostegno è indispensabile conoscere le varie applicazioni informatiche esistenti ma è importante anche che la docente crei una relazione stabile, empatica, fatta di fiducia e rispetto con i suoi discenti. Credo che gli studenti abbiano bisogno della presenza costante della docente, la relazione che si crea in presenza attraverso una comunicazione verbale ma anche gestuale tra docenti e discenti non può essere paragonata, a mio avviso, a una lezione erogata attraverso uno schermo e dietro a un pc.