Læreren sin rolle er å sørge for et trygt læringsmiljø for alle elevene. I denne filmen blir en elev plaget av en annen elev. Som lærer burde hun tatt tak i den eleven som plager, ikke i den eleven som blir plaget. 

2

Jeg ville holdt meg nøytral i forhold til diskusjonen mellom foreldrene. Hun kan eventuelt råde foreldrene til at eleven bør gå med andre klær på skolen. Dette vil gjøre at eleven kanskje ikke er et mål for mobbingen lengre. Jeg er ikke enig i sistnevnte løsningen selv.

3

Hvilke klær elevene velger å bruke angår ikke meg. At elevene ikke følger med i undervisningen og plager andre angår meg. Jeg ville snakket med klassen om at alle er forskjellige og at de skal respektere hverandre uansett. I forhold til foreldrene er dette en sak de må bli enig om seg i mellom. Jeg kan gjerne være med i en samtale om det, men til syvende og sist er det de som bestemmer så lenge det ikke bryter med skolens regler. 

-Marie

Ture: ADHD, Angst og dysleksi. 

Molly: ADHD og muligens autisme

Elina: ADHD og autisme

2.

Mye fokus på å sitte i ro. Krever diagnose for tilrettelagt opplæring.

3.

Elever kan slite med å komme seg på skolen hvis de har falt av faglig og sosialt. Folk liker å gjøre ting de føler seg god på. Dersom elevene ikke føler at de mestrer skolehverdagen kan det gjøre at de ikke ønsker å komme på skolen.

4.

Læreren kan legge opp til variert undervisning. Dersom undervisningen er variert kan det gjøre at flere føler at de mestrer undervisningen.

5.

Læreren bør tilpasse undervisningen slik at alle elevene får oppgaver som er utfordrende men overkommelig. Undervisningen bør også legges opp på en måte som gjør at alle elevene føler at de kan bidra og at de er viktig for fellesskapet.  

-Marie

Mestringsfølelse, forebygge frafall, elevene får gjøre noe de kjenner til og noe de føler de får til. Bygger på elevenes interesser. 

2.

Jobbe med det sosiale på elevenes arena. Hvis de klarer å være sosiale i spill, skal det ikke mye til for å mestre det sosiale utenom spill. 

-Marie

Tillit mellom foreldre og lærer. Målet er at man skal bygge tillit fra starten av slik at skolen og foreldrene har et godt samarbeid når er uønsket hendelse oppstår. 

2.

Nærmeste overordnede, avdelingsleder, rektor

3.

Planlegge på forhånd hva du vil legge frem på møtet. Tenke gjennom hva du vil si og hvordan du vil si det. Formulere deg tydelig. Finn ut hva du ønsker å formidle sånn at det ikke blir for mange ting på en gang.

-Marie

Molly: Adhd, kanskje autisme
Elina: ADHD og autisme

2.  Skolen beskrives som et sted med strenge rammer, og som ikke er tilpasset for alle elever. 

3. Dårlig mestringsfølelse, lærelyst, stress, depresjon/nedstemt, uinkludert og lav selvtillit.

4. Variert undervisning, mer aktivitet fremfor å sitte mye i ro. Snakke åpen med eleven om hva deres behov er, og prøve å tilrettelegge for dem. 

5. Tilpasse fagstoffet og aktiviteter/oppgaver, slik det gir en mestringsfølelse og lærelyst og er overkommelig. 

- Maja, Mathilde og Marte

2. læreren bør snakke med foreldrene for å finne en løsning på situasjonen men bør legge mest vekt på hva som er best for eleven.

3. Snakke med andre lærere og spesielt de som jobber på samme trinn som meg slik at de kan forberede sine klasser på situasjonen og hjelpe til med å skape holdninger som ikke vil krenke elven. De kan blant annet ta opp temaer som kjønnsidentitet og det å være annerledes. jeg ville også tatt opp det samme temaet i min egen klasse.

-Eirik

Ture: adhd, dysleksi, angst og selvmordstanker

Elina: adhd og autisme

Molly: adhd og kanskje autisme

2. 

strenge rammer, tar ikke hensyn til de som ikke passer inn i rammene. 

3.

elevene kan føle at de ikke oppnår mestring som kan gi lav selvtillit. de går også glipp av det faglige som kan føre til at de kan slite med å jobbe med skolearbeid. det kan også bli vanskelig å føle tilhørighet til det sosiale miljøet på skolen.

4.

læreren kan ta hensyn til elevenes spesielle behov ved å blant annet gi dem tilpassede oppgaver til deres faglige nivå slik at de kan oppleve mestring i fagene sine. læreren kan også muligens legge opp til litt mer varierte undervisningsformer som setter elevene i mer aktivitet.
-eirik

-bygger på elevens interesser som gir motivasjon.

-variert.

-bygger på digital kompetanse.

- hjelper med å roe ned elever.

-lar elevene være i aktivitet mens de lærer.

-

2.

gir en felles læringsarena for alle elvene. kan gi elevene mestringsfølelse.

hjelper med å inkludere elever som faller utenfor i ordinær undervisning og det ordinære sosiale miljøet på skolen.

-eirik

Det er viktig og ha gode forhold til foreldre fra dag 1. slik at en hvis en situasjon oppstår senere, vil det være lettere å snakke med dem. 

2.

kollegaer, rektor/skoleledelse

3.

-godt forberedt(ha en god plan)

-være tydelig

-være imøtekommende/være villig til å høre foreldrene sine meninger

-Eirik

2.    Læreren kan for eksempel kontakte rektor, avdelingsleder eller kollegaer for å få støtte når man skal ta opp vanskelige saker med foreldre. 

3.    Først og fremst er det viktig å tenke over hvordan man vil møte foreldrene. Det er viktig å møte dem på en måte som gjør at de føler seg trygge. Dette kan gjøres ved at man først ringer dem for å planlegge et møte, uten å begynne å gå i dybden i en telefonsamtale. Det er også viktig å informere om hvem som kommer til å være med på møte. Man bør også øve seg på å formulere seg på forhånd, slik at man vet hva man vil si. Man må også tenke gjennom at foreldrene kjenner barnet best, og har kanskje et annet perspektiv på barnet enn en lærer har. Det kan også være lurt å sette en tidsramme på møte. Situasjonen skal beskrives, ikke tolkes. Det er også viktig at foreldrene får si det de vil, og at de føler seg hørt. 

- Marita

1.     Gjør greie for hva uttrykket "tillit bygges i fredstid" innebærer.

Tillit bygges i fredstid betyr bygge tillit fra starten, slik at en er forbrett dersom noe skulle oppstå. 
2. Hvem kan være lærerens støtte når vanskelige ting skal tas opp med foreldre?

Kollegaer, Rektoer og ledelsen kan være støtte når noe vanskelig skal tas opp med foreldre. 
3. Hva er viktig å tenke på når du skal forberede en samtale med foreldre og foresatte?

Før en samtale med foreldre er det viktig å tenke over hva en vil ha frem med samtalen, tenke over hvordan en skal legge frem saken, og fokusere på å få frem at en vil samarbeide. Det er viktig å være tydelig og imøtekommende med foreldrene og lytte til dem. 

Elise Heggen

Dette kan skape motivasjon, fordi dette engasjerer elevene, samtidig som elevene mestrer og forstår det som de gjør. 

2. Senere i filmen får vi høre om hvordan brukes gaming som en forebyggende arena. Hvilke argumenter trekkes frem?

Felles læringsarena for alle elevene i klasserommet, ingen elever trenger å forlate klasserommet. Sett fra et sosialt perspektiv kan det være forebyggende arena som kan ta inn elever som henger ellers litt utenfor sosialt. 

Elise Heggen

Ture: ADHD, Dysleksi, angst.

Molly: ADHD og kanskje autisme

Elina: ADHD og autisme

 
2:Hvordan beskrives skolen her? 

Skolen har strenge rammer, og fokusere mye på at elevene skal sitte i ro. Ikke tilpasset for alle elever. 

 
3: Samtal om hvilke utfordringer barn som strever med å komme seg på skolen kan ha  

Barn som strever med å komme seg på skolen kan ha lavt selvbilde, dårlig mestringsfølelse og sliter faglig og sosialt. 

 
4: Diskuter hvordan læreren kan tilrettelegge for en bedre skolehverdag for disse elevene. 

Læreren kan ha variert undervisningsopplegg. Alt fra lek til mer aktiv skoledag, og mer variert undervisning. 

 
5: Gi eksempler på hvordan læreren kan legge til rette for at eleven kan få mestringsopplevelser og få en følelse av å lykkes.

Læreren kan gi oppgaver som er tilrettelagt (til elevens nivå) for at eleven skal få mestringsfølelse. Samtidig må lærer gi mye skryt og positive tilbakemeldinger på arbeidet fordi det kan bidra til mestringsfølelse hos eleven. 

Elise Heggen

Læren skal være et godt forbilde for klassen og skape jeg læringsmiljø hvor alle kan være seg selv. I videoen ser vi at læreren ikke tar seg av negative kommentarer, og lar eleven bli plaget. Utfordringen er hvordan lærer skal håndtere situasjonen og gå frem når foreldrene har ulike meninger om dette. 

2:Samtal om mulige måter læreren kan respondere og handle i forhold til foreldrene.  

Lærer må se begge sider av saken, og prøve å bli enig om hva som er best for barnet. 
 

3: Hva ville dere ha gjort om dere stod i en slik situasjon?

Jeg ville hatt en åpen samtale om situasjonen. Snakket med kollegaer og ledelse om råd for hvordan en tar dette opp. Kanskje noen har lignende erfaringer. Jeg ville fokusert på barnet, og hva som er barnets beste. I klasserommet ville jeg snakket om respekt, inkludering og samhold.  

Elise Heggen