Participantes: O grupo todo

Idade: vivência com alunos do quinto ano (10/11 anos)

Como jogar:

Num cenário pré-determinado (como uma estante de livros, ou um local com outros objetos já existentes, um atelier, escritório, ou até um banheiro, lavanderia se for no contexto virtual) um participante acrescenta (ou esconde naquele espaço) um objeto que não pertence àquele ambiente. (como esconder/acrescentar um cabide numa estante de livros, ou uma escova num espaço que é um atelier de pintura).

O grupo deverá adivinhar o que foi acrescentado/escondido.

Após a descoberta, outro participante pega a vez (ou aquele que acertou).

Mudando o cenário

Participantes: O grupo todo

Idade: vivência com alunos do quinto ano (10/11 anos)

Como jogar:

Num cenário pré-determinado (como uma estante de livros, ou um local com outros objetos já existentes) um participante mostra o ambiente para o grupo, dando um tempo para todos poderem observar o que pertence àquele espaço. Na sequência, o participante retira ou modifica algo naquele lugar. O grupo deve adivinhar o que foi modificado.

- Livro Ana Tatit e Patricia Penido: "Brincadeiras para tirar o bumbum da carteira" – Editora Melhoramentos

- Lives Rede Pedagógica – “A BNCC das Brincadeiras” – Ana Tatit

 

Uma criança esconde o graveto (objeto) e os outros procuram. Quando as crianças estão longe do objeto escondido, quem escondeu fala frio e quando estiverem perto fala “caliente”. Quem encontrar o graveto esconde na próxima vez.

 

Cola na testa uma etiqueta com o nome ou desenho (em caso de crianças menores) de uma pessoa conhecida por todos, personagem, animal, objeto, etc. Essa pessoa faz perguntas tentando adivinhar quem/o que é. Quem responde só pode falar sim ou não.

Combinar quantas chances a pessoa terá para adivinhar para não ficar chutando toda hora.

Outra opção é todo mundo ter uma etiqueta colada para brincar com a sala toda e todos respondem.

 

Brincadeira não pode ser monótona, capacidade da criança armazenar informações.

 

Trabalho/Avaliação: Pesquisar brincadeiras de outros países (trabalho a ser realizado em trio). Exemplos de brincadeiras: Corre Cotia, Vampiro Vampirão.

Enquanto você esconde um objeto (não tão escondido, deixe ele à vista), as crianças ficam de costas ou sem olhar o que você está fazendo. Depois, conte para as crianças o que você escondeu. As crianças saem para procurar e quando acham, elas não devem gritar, mas sim, sentar no chão ou na cadeira.

A crianças que ficarem por último, você pode dar dicas, ou falar se está quente ou frio. 

Escolha objetos diversificados, o número vai variar de acordo com a quantidade de crianças (para 12 crianças foram usados 8 objetos), e peça para que elas os observem. Após a observação, as crianças devem fechar os olhos ou virar de costas, neste momento você  retira um objeto. Ao retornarem para a roda ou abrir os olhos, elas devem identificar o objeto que está faltando. Tire um por rodada, e mude os objetos de lugar. 

(Brincadeira feita com crianças de 5 anos.)

Faça uma roda com as crianças, e peça para que elas se observem, duas crianças devem trocar de lugar e as outras precisam contar qual mudança ocorreu.

Escolha um objeto que todas as crianças possam ver, e comece a descrevê-lo. “Eu olho/vejo com os meus olhinhos um objeto vermelho”. E assim, as crianças vão ter de localizá-lo, tentando adivinhar qual foi o escolhido. 

Para as crianças que já estão alfabetizadas, você pode usar as letras a fim de que encontrem os objetos a partir do nome deles. Por exemplo: “Eu olhos com meus olhinho um objeto que começa com a letra A”

Duas crianças, uma de costas para a outra. Uma delas escolhe uma figura/objeto que deverá descrever rigorosamente os detalhes, enquanto a descrição acontece, a outra criança da dupla vai desenhar o que ela está ouvindo. 

Primeiro escolhe-se o mestre, que é quem vai dar “tarefas”, pedindo um objeto, e as outras pessoas devem correr para realizar essas tarefas e achar os objetos pedidos.

O mestre diz: “Boca de forno”

E as outras respondem: “Forno”

O mestre diz: “Faz tudo o que seu mestre mandar?”

As outras crianças dizem:”Faremos!”

O mestre pergunta: “E se não fizer?”

As crianças respondem: “Ganharemos um bolo bem recheado.”

E o mestre pede para os outros participantes acharem um objeto.

Quem não achar o objeto pedido, leva um bolo na mão, pode ter intensidade fraca, médio ou forte, e o primeiro a achar o objeto pode escolher quantos bolos a pessoa que não achou ou chegou por último, vai levar. O bolo pode ser dado de brincadeira.

Vídeo:

· Tudo pode ser lúdico, até escrever uma tese, por exemplo;

· Versatilidade dos brinquedos;

· O principal da brincadeira está na criança e não no brinquedo;

· Movimento é coragem;

· Olhar inaugural da criança;

· Brincar por brincar; 

· Brincar com as ideias;

· “Por que não?” – na brincadeira tudo pode, várias possibilidades, a gente se limita quando cresce, as coisas podem ser prazerosas;

· As brincadeiras e os materiais da infancia podem influenciar na vida adulta, na escolha da profissão – exemplo: os materiais utilizados nos projetos arquitetônicos geralmente tem ligação com os materiais que, quando criança, eles brincavam;

· Qualquer trabalho pode e deve ser lúdico ;

· Criar outras coisas é mais prazeroso do que ficar repetindo;

· Geralmente se acredita que só as pessoas ligadas a artes é criativo, mas não é assim só precisa acreditar na criatividade de cada um, o cientista é altamente criativo. A foto de Einstein mais famosa é a dele com a língua para fora;

· Brincar com o próprio fazer;

· Nas empresas não basta apenas ter um espaço lúdico, é necessário que as relações interpessoais também sejam. As pessoas que brincam são mais versáteis;

· Leontiev (russo): sucatas são brinquedos de largo alcance, possibilidades de mobilizar as mais variadas ações, diversos significados;

· Escolas presas aos currículos  – grade curricular;

· Movimento – coragem para ir onde queremos ir, sonho;

·A Dani lembrou na infância dela, quando transformava uma garrafa pet em uma boneca, com vestido e tudo mais, também falou sobre como era a brincadeira de cabeleleiro onde a palha do milho era o cabelo, quando os irmãos construiam carrinhos com lata de óleo;

· Indicação do filme “Território do brincar” da Renata Mereilles;

· Embalar – o outro nos convida, desde cedo, a brincar;

· A Selma lembrou do pai fazendo brinquedos com lata de sardinha, ele tinha o cuidado de fazer os brinquedos para os filhos;

· A passagem da Educação Infantil para a Educação Fundamental é muito radical, de um ano para o outro a criança não brinca mais, tem que sentar na carteira – a transição deve ser mais suave;

· Proposta: interromper as aulas para brincar, não tem que estar vinculado a um objeto de conhecimento especifico a não ser brincar por brincar;

· A grade curricular – é o professor que pode mudar isso, trabalhar essa transição para a criança;

· Olhar com muito carinho;

· O adolescente também gosta de brincar, brincadeiras de desafios, de perigo;

· Não é negar as coisas ruins da vida mas ser uma pessoa lúdica.
Brincadeira no Zoom: Cara a Cara

· Com as pessoas da aula: – Todos começam com as câmeras ligadas. Uma pessoa da sala escolhe secretamente alguém que está na aula e outra pessoa terá que adivinhar quem é. Quem for adivinhar vai fazendo perguntas sobre as características das pessoas da sala. Quem escolheu só pode responder ‘sim’ ou ‘não’. Para cada resposta, quem estiver tentando adivinhar vai dizendo quem deve fechar sua câmera, até sobrar apenas uma, que deve ser a que foi selecionada.

Aula África

- Palavras que Cristal coloca que devem ser evitadas por serem racistas.

“Criado mudo”, trocar por “mesa de cabeceira”.

“Claro”, como se o escuro fosse algo ruim.

Respeitar a história, conscientizar as pessoas e mudar o vocabulário, desconstruir.

A naturalização do uso dessas palavras é por consequência de uma repetição, passada pelas gerações. 

Desconstrução de culturas a partir dos europeus, até hoje quando a história é contada  a partir de uma única visão. Descolonizar totalmente é impossível porque a cultura permanece ao longo dos anos, mas há uma mudança significativa. É necessário pensar esse decolonizar, para um resgate de culturas.

Frase Emicida  “No fim do túnel quando bate a luz todo mundo é escuro.”

Indicações 
Marcos, A utilidade do inútil: Um manifesto, de Nuccio Ordine.
Tatit, A Escola com que sempre sonhei sem imaginar que pudesse existir (Rubem Alves)

Conversa sobre planejamento do semestre, que será postado no Moodle.

Texto Rubem Alves A Caixa de Ferramentas link e A Caixa de Brinquedos Link

Rubem Alves - leitura de trechos do texto. 

Educação para o cotidiano, para a vida prática. Estamos na época da utilidade, tudo precisa ter uma entrega, um produto final. Ao invés de apenas deixar a criatividade emergir, como uma subjetividade. A criatividade é permanente, sem a necessidade de uma entrega concreta. 

O importante mesmo são as experiências, elas que ficam. 

O vazio ele não tem espaço, é uma contraprodutividade, o estudante precisa estar sempre fazendo algo, mas na verdade é necessário cultivar o vazio, pois é dele que surge a criatividade.

A brincadeira, assim como a arte, nós mergulhamos no “inútil”. Não tem uma utilidade 

Quando não estamos bem resolvidos com nossa criança interior, nó não passamos esse controle para as crianças de respeitar o efêmero. As chances de estarmos prendendo ao invés de libertando são bem grandes.

“O brincar em qualquer tempo não é trivial, é altamente sério e de profunda significação.” - Friederich Fröebel

 

Fröebel é o idealizador do conceito de Jardim de Infância. É pioneiro em pensar a criança como um ser de grande potencial e que precisa de cuidado para que todo seu potencial se desenvolva. Usa como metáfora a criança como uma semente. Seu pensamento serviu à fundamentação de práticas e teorias pedagógicas como Vygotsky, Piaget, Reggio Emilia, Montessori, Escola da Ponte...

 

Lemos trechos da introdução do livro “Brincadeiras para tirar o bumbum da carteira”. Fala-se em “Brincadeiras brincadas no Brasil” em vez de “brincadeiras do Brasil”, pois sabe-se que as brincadeiras têm origens desconhecidas e são brincadas em várias partes do mundo.

Brincar as brincadeiras que outras crianças, de outros cantos do mundo, brincam possibilita o exercício da alteridade (alter=outro), além de cultivar interesse e apreço por outros povos e culturas. 

A brincadeira por si só basta, no sentido que vários conteúdos já são trabalhados nela. Nas brincadeiras de hoje, brincadeiras africanas, podemos mostrar o mapa do continente para as crianças, se elas forem mais velhas.

Vimos o exemplo das crianças sírias e brasileiras que trocaram brincadeiras apesar de falarem línguas diferentes. A criança aprende brincando, aprende pelo corpo e aprende pela experiência. A brincadeira é uma forma de se comunicar.

Fazemos uma roda com um papel grande no meio. Escolhemos duas pessoas: uma irá sair d sala (ou ficar no canto de olhos fechados) e a outra deitará no papel e terá seu contorno desenhado por alguém da turma. Após isso, a pessoa que estava fora deve adivinhar, tendo como referência a silhueta, quem foi a criança desenhada. Caso fique difícil demais, as outras crianças podem, aos poucos, acrescentar detalhes e acessórios no desenho para dar dicas.

Fizemos essa brincadeira pelo Zoom. Primeiro, escolhemos uma pessoa para observar e desenhar apenas seu contorno. Depois, alguém se candidatou para sair temporariamente enquanto escolhíamos algum desenho da turma para que essa pessoa adivinhasse quem era o modelo. 

Possíveis desdobramentos da brincadeira:

- usar os desenhos para fazer chamada, como identificação;

- trabalhar habilidades de identificação e categorização (cores, comprimentos, formatos, etc.);

- fazer projetos de artes visuais;

- a criança personalizar a própria figura;

- desenhar órgãos internos e discutir sobre o corpo.

As crianças se organizam em uma fileira, uma ao lado da outra, todas de costas para uma outra criança que será quem dará os comandos. Quando essa criança escolhida diz “fogo na montanha”, todas as crianças dizem FOGO e dão um pulo. Quando ela diz fogo em outra coisa, as crianças dizem apenas fogo, mas sem pular. Um terceiro comando diz respeito a uma palavra previamente combinada. Quando a criança que dá os comandos fala “fogo em _____” (sendo esse espaço a palavra combinada), todos falam fogo! e pulam virando-se de frente para a criança que fala os comandos e logo depois retornando a ficar de costas.

Observações: 

- explique a brincadeira e faça-a logo, acredite que aprenderemos melhor brincando.

- não é necessário enquanto se aprende a brincadeira brincar para valer logo, podemos ficar brincando sem tirar ninguém da brincadeira (especialmente se as crianças forem pequenas)

- caso o grupo opte por começar a brincar tirando quem erra, quem saiu deve ter funções para continuar participando. Pode ficar ajudando a ver quem errou, tomando o lugar de comando, etc.

 

Brincadeira 3: Papa, Popó, Baryshnikov

Uma pessoa dará os comandos ao grupo. Quando ela falar papa, popó ou baryshnikov, deve-se fazer os gestos que representam cada um: o papa: junta-se as mãos como se orasse; popó, lutador de MMA: faz-se o gesto de luta e Baryshnikov, bailarino russo: faz-se o gesto de um bailarino em ação. Quem dá os comandos pode falar as palavras e fazer gestos correspondentes a outras palavras para confundir os jogadores. Por exemplo, falar papa fazendo o gesto de popó.

 

Chama-se a atenção a respeito da ausência da lógica que nós adultos somos apegados, isso não pertence às crianças. Elas brincam e pronto. 

Texto: FRIEDRICH FROEBEL, O FORMADOR DAS CRIANÇAS PEQUENAS

A discussão foi em relação ao nosso olhar de adulto que muitas vezes se perde do olhar infantil, para o novo, a curiosidade.

Depois lemos um texto de Manoel de Barros “Os Delírios verbais me terapeutam”, também conversamos um pouco sobre este texto.

Em seguida começamos a brincar com algumas brincadeiras que foram:

-       1,2,3 em duplas

-       O que mudou 

-       Isso me lembra

A cada brincadeira, a professora foi nos explicando as regras e depois brincamos, de fato, para perceber e verificar as variações, e ver para qual faixa etária é mais adequada, (para aplicar nos alunos). Quando íamos finalizando cada uma, comentávamos o que achamos e o que foi mais interessante na ação do brincar.

EXEMPLO:
- 1, 2 e 3 em grupo
Variação: fazer em roda com toda a turma (contando até 20). Essa brincadeira é interessante para crianças mais velhas  (4º ano pra frente).
Cada uma conta um número em sequência. Quem cair com o #20, pode escolher trocar um dos #s por uma palavra, ao invés de um gesto (exemplo: Troco o #1 por "morango"). Uma troca interessante é trocar o número por outro (por exemplo, troco o #3 por "dois"). A sequência passa a ter que ser contada assim 
Criança 1: "Morango" 
Criança 2: Dois 
Criança 3: "Dois" 
Criança 4: Quatro ....
Criança 5: Cinco...
Sempre a criança que cair com o #20, pode escolher uma troca e o seguinte recomeça a contagem. Então vai ficando cada vez mais complexo. (Quem for errando vai saindo mas o grupo vai somando as trocas até o final).

Outro ponto importante que analisamos também, foi relacionar os tipos de brincadeiras em algumas áreas como: Educação Física, Matemática, Português com a BNCC, podendo trazer variedades nas opções das mesmas.

 

 

 

Apresentação dos trabalhos de Jamille e Dodó; 

Trabalho Dodó: https://docs.google.com/document/d/1mDsr8b4U3cOuJXYHvCmB41xa8UiiO3ByeZafzuI0suE/edit?usp=sharing

Trabalho Jamille: em anexo no final

Vídeo ensinando a fazer peteca;
https://www.youtube.com/watch?v=DIwylF8oGaw

Vídeo: Brincadeira Vampiro Vampirão;
Como brincar? - Uma pessoa será o vampiro e ficará de costas para as outras crianças, que gritam “Vampiro, vampirão, que horas são?
A pessoa que está de costas para o resto responde e as crianças dão passos em sua direção.
Quando os jogadores chegam perto da criança que está de costas e perguntam as horas, ela tem que responder “É meia-noite”. Todos saem correndo e ela corre para tentar pegar alguém. Quem for pego vai ser o próximo vampirão.

Variação: Vampiro Vampirão de marcha ré;

Brincadeira: "Atenção, vai haver revolução se vc não me disser o nome de um.......(país, carro, animal.... etc)