• compréhension de l'oral
  
• expression orale en continu 
  
• interaction orale
  
• compréhension de l'écrit
  
• expression écrite.
  

• La compétence socio-linguistique 
• La compétencepragmatique
• La compétence linguistique 
• La compétence culturelle

Une page consacrée à la perspective actionnelle - et de nombreux articles sur le site de l'APLV: http://www.aplv-languesmodernes.org/spip.php?rubrique15

- Puren Christian, "Mises au point de/sur la perspective actionnelle (mai 2011)". Publication exclusive pour le site http://www.christianpuren.com. Mise en ligne mai 2011. La lecture des autres travaux de C.Puren, disponibles sur son site, est conseillée.

- La tâche finale est elle annoncée dès le début et sert-elle de cadre à l'apprentissage dans l'unité didactique? Est-elle préparée par les apprenants pendant l'unité didactique ou est-elle un outil du professeur pour inciter l'élève à communiquer tout en réutilisant ou vérifiant des connaissances à la fin de l'unité?

- L'unité didactique est-elle construite à partir ou autour d'un document-phare?

- L' élève est-il actif et à quelles actions fait-on référence?

- Quelle place est accordée à l'autonomie dans l'apprentissage?

- Quelle place accorder à la grammaire et la phonologie? A quel moment intégrer ces enseignements?

http://goo.gl/L8UGk

Lapaire

« Un Cadre de référence pour l’apprentissage, l’enseignement et l’évaluation des langues vivantes, transparent, cohérent et aussi exhaustif que possible, doit se situer par rapport à une représentation d’ensemble très générale de l’usage et de l’apprentissage des langues. La perspective privilégiée ici est, très généralement aussi, de type actionnel en ce qu’elle considère avant tout l’usager et l’apprenant d’une langue comme des acteurs sociaux ayant à accomplir des tâches (qui ne sont pas seulement langagières) dans des circonstances et un environnement donnés, à l’intérieur d’un domaine d’action particulier. Si les actes de parole se réalisent dans des activités langagières, celles-ci s’inscrivent elles-mêmes à l’intérieur d’actions en contexte social qui seules leur donnent leur pleine signification. Il y a « tâche » dans la mesure où l’action est le fait d’un (ou de plusieurs) sujet(s) qui y mobilise(nt) stratégiquement les compétences dont il(s) dispose(nt) en vue de parvenir à un résultat déterminé. La perspective actionnelle prend donc aussi en compte les ressources cognitives, affectives, volitives et l’ensemble des capacités que possède et met en œuvre l’acteur social. »