Semestre 2025.1

Produzido por: Clara Lua Oliveira Sena; Gabriela e Letícia Barros

A transposição didática é o processo pelo qual um saber científico ou socialmente produzido é transformado em conteúdo escolar para ser ensinado nas escolas. Delia Lerner discute como os conteúdos da leitura e da escrita são modificados ao entrarem na escola. A autora mostra que, muitas vezes, os textos e práticas de leitura vivenciados no ambiente escolar se afastam de suas funções sociais reais, tornando-se meramente exercícios escolares. Ou seja, ao serem “transpostos” para o espaço escolar, os usos reais da linguagem sofrem modificações que podem empobrecer a experiência do aluno.

Contrato didático:

O contrato didático é o conjunto de expectativas e acordos (muitas vezes implícitos) entre professores e alunos sobre seus papéis e responsabilidades dentro do processo de ensino e aprendizagem. Delia Lerner aponta que as relações estabelecidas em sala de aula — como os comportamentos esperados dos alunos e o que se considera “aprender a ler” — estão profundamente ligadas a esse contrato didático. Ela critica os contratos implícitos que levam os alunos a responder mecanicamente às atividades sem realmente compreender o que leem ou escrevem.

Aprendemos durante a aula sobre as práticas sociais da leitura, as diversas formas de leitura que estão presentes no cotidiano, seja lendo um romance (leitura literária), uma manchete de jornal (leitura informativa), entre outros. Para cada leitura há uma prática social, comportamentos que são esperados do leitor.

O livro de poemas do autor Eucanaã Ferraz "Cada coisa", cada aluno lia um e, ao final da leitura, debatemos sobre o livro e elementos que nos agradaram e nos desagradaram

O texto examina obras como esta que abordam questões étnico-raciais destacando tanto representações problemáticas quanto aquelas que promovem uma visão mais inclusiva e respeitosa da identidade negra.

Analisa-se que embora tenham protagonistas, podem reforçar esteriótipos ou ao contrário contribuir para a valorização da diversidade.

Em seguida, os alunos compartilharam suas movimentações iniciais sobre o Relato de Experiência, atividade avaliativa que deve constar no portifolio.

Historicamente os gêneros foram sendo organizados por conta das necessidades sociais, ou seja, as situações comunicativas foram exigindo organizações comunicacionais.

Quem diz?

O que diz?

Para Quem?

Para que?

Em que contexto?

De que forma?

E a partir daí construam o gênero. O gênero não está dado, ele deve ser construído com intencionalidade.

Em seguida, cada aluno apresentou um livro infantil que escolheu para falar sobre, destacando o porque de o ter escolhido e o que torna aquele livro uma boa obra

Depois, a turma debateu sobre quais critérios escolher um bom livro infantil; alguns dos critérios foram: bibliodiversidade, dinamicidade, representatividade, qualidade das ilustrações, etc

Durante o debate uma problemática entrou em pauta, onde discutiu-se sobre a faixa etária nos livros infantis

Concluí que o docente tem papel fundamental na mediação de escolhas dos livros para a turma.

"Ler é produzir sentido"

"Literatura é uma forma de falar da vida."

2 - Fatores Pragmáticos - Intencionalidade, aceitabilidade, situacionalidade, informatividade, intertextualidade.

Lemos o texto "minhas férias" escrito por uma criança que evidenciou a relação de escrita com sentido e significado, a partir daí dialogamos sobre escrever com liberdade, Será que se sentem livre mesmo para escrever? Escrever livremente deixa a criança sem norte para escrever, por isso a importância de construir esse texto a partir de possibilidades de escrita, mostrando exemplos e conduzindo de forma significativa.

O objetivo dessa intervenção linguística era mostrar aos estudantes a diferença entre a história que se conta e a história que se escreve.

Em sala também analisamos produções textuais de crianças de diferentes níveis em relação ao repertório.

Questão debatida em sala a partir do texto de Telma e Ana carolina sobre produção de textos na escola.

A autora fala sobre a importância de dar um intervalo de tempo entre a produção, revisão e o produto final, distanciar-se do que foi escrito para enxergar lacunas ou falhas não vistas no momento da produção.