El proyecto va dirigido a alumnos de inglés del nivel C1 y se enmarca dentro de la lección “the media”, en la que trabajarán diversas maneras de informar y alejarse de la información dada mediante el uso del reported speech, adverbios como apparently o allegedly y exresiones it seems that. El proyecto consiste en convertirse en reporteros e informar a sus compañeros y vecinos de noticias y cotilleos varios en su ciudad –inventadas por ellos-  en clave de humor.

 

ARTEFACTO : Los alumnos grabarán sus noticias en Podcasts como si fueran reporteros de verdad, con la enunciación y entonación adecuados.

 

HERRAMIENTA(S):  Los podcasts se grabarán en el laboratorio de la escuela utilizando  una cuenta común que crearemos en Soundcloud (https://soundcloud.com/stream) bien grabándolos directamente online o bien grabándolos primero en la grabadora del ordenador y subiéndolos posteriormente.

Los enlaces a los podcasts estarán disponibles en el blog del aula (http://lorenasenglishcorner.blogspot.com.es ), donde los alumnos podrán comentar los que les han parecido más graciosos o interesantes. 

 

La actividad  se enmarcaría en la fase de transformación, en el nivel de modificación, ya que los alumnos están creando un contenido y presentando información a través de una aplicación sencilla como es Souncloud y a través de los comentarios en el blog. 

 

Por otra parte, mi idea es también utilizar estos podcasts como actividades de listening para otros niveles como avanzado 1, en cuyo caso, quizá podríamos estar hablando del nivel 4 (redefinición) ya que el recurso creado recoge lo que han aprendido (reporting verbs and expressions) y se va a utilizar fuera de la clase. La difusión a través del blog también podría situar la actividad en esta fase.

El proyecto está dirigido a estudiantes adultos de Intermedio 1 de la EOI. Pertenece a la unidad sobre deporte.

OBJETIVO:
Creación de una entrevista en vídeo a un personaje relevante del mundo del deporte usando las estructuras y el vocabulario de la unidad. 

ARTEFACTO:
Las entrevistas se subirán al canal de YouTube de la EOI.

HERRAMIENTAS:
Uso de herramientas de edición de vídeo tales como Windows Movie Maker,  Camtasia o similares.

NIVEL SAMR:
Nivel 3. Modificación.

Sustituir.  Crear el texto en formato PDF.

Aumentar. Los alumnos buscan textos relacionados con el tema en la web.

Modificar. Los alumnos crean nuevos contenidos que publican en Internet. 

Dar consejos/ opiniones para la elección del viaje.
 Convencer/ Argumentar para que elijan tu destino.

 
Descripción del proyecto :
Cada grupo tendrá que presentar un proyecto de viaje a un país francófono y convencer a los demás de que el suyo es el mejor, utilizando las estructuras lingüísticas vistas a tal efecto.

Artefacto:
El producto final será un video pero habrá algunos productos intermedios ( Itinerarios en Google maps o Sygic, Twitters, podcasts, soundcloud, padlet y blog).

Herramientas:
Internet para consultas y búsqueda de información

Francofonía:
http://www.lecafedufle.fr/2014/01/la-francophonie-220-millions-de-locuteurs-sur-5-continents/
Ofertas de viajes:
http://www.conso.net/content/bien-preparer-son-voyage
 
 https://www.youtube.com/watch?v=kZd5asFBK2k 

 http://www.tourismesolidaire.org/destinations/senegal/le-nord-senegal-de-dakar-saint-louis

 http://www.peplum.com/inspiration/

http://www.laroutedesgourmets.fr/fr/47-sejour-gastronomique-france-9-jours.html

 
Foros:
https://voyageforum.com/

…

 Dar y solicitar consejos por Twitter para realizar un viaje sin problemas #voyage #ConseilsVoyageurs 

 Y también se realizarán unos podcasts (https://soundcloud.com) argumentando para que los demás grupos elijan su viaje.

Propuestas:
Cada grupo irá subiendo sus propuestas al Padlet de la clase para enriquecer sus aportaciones

E irá alimentando el blog de la clase con fotos y propuestas de itinerarios para ir convenciendo a sus compañeros.

En este punto, cada grupo
 - Creará, imaginará un itinerario y se repartirá el trabajo que tendrán que presentar a sus compañeros utilizando Google maps o Sygic donde localizarán su itinerario,  seleccionarán,  describirán y  etiquetarán los lugares previstos en las visitas… Simulando el viaje propuesto.

 

Google maps 

Sygic

 

Durante su exposición serán grabados y el resultado final se subirá a Youtube, al blog de la clase y se pondrá en bucle, en el salón de actos o en la biblioteca, para que lo pueda ver todo el centro.

 

 Estamos en el nivel de TRANSFORMACIÓN

Por un lado hemos modificado (Nivel 3) la tarea gracias a la utilización de herramientas TIC y por otro, la hemos redefinido (Nivel 4), puesto que sin ellas, sería imposible alcanzar el producto final.

El objetivo es que los estudiantes, trabajando en parejas y en grupos, conozcan los organismos públicos (Comunidad de Madrid, Ayuntamiento de Madrid, Cámara de Comercio) que están a disposición de los emprendedores que desean comenzar un nuevo negocio en Madrid. Ellos mismos son los que acceden a los tipos de ayudas, los requisitos y los plazos de entrega de las solicitudes. Así, realizando una tarea real en la lengua meta adquieren la competencia comunicativa necesaria para desenvolverse en su entorno profesional.

Contexto de trabajo: Curso de español con fines profesionales, nivel C, EOI. Está dirigido a personas que desean aprender español para usarlo como lengua de comunicación en ámbitos de trabajo, personas que residen en Madrid porque trabajan para empresas multinacionales o desempeñan su labor en las embajadas de distintos países.

Artefacto
Creación de un mapa mental: cada pareja debe diseñar el mapa mental con el vocabulario específico más destacado de la página web que ha consultado.

La siguiente fase del proyecto consiste en que cada pareja diseñe una infografía con los documentos y requisitos que deben presentar para solicitar la ayuda. (Tarea en clase y en casa pues deben tomar decisiones, compartir y contrastar la información obtenida, y luego diseñar la infografía con una aplicación como visual.ly.
Los alumnos vuelven a reunirse con sus nuevos compañeros de grupo para comparar las ayudas de los distintos portales públicos y elegir cuál es la que mejor se adapta a sus necesidades o a su plan de empresa. Creación de un póster digital: el grupo de alumnos debe elegir la información relevante que aparecerá en el póster (nombre de la ayuda, organismo que la proporciona, plazos, cuantía, requisitos, excepciones, etc.)

Presentación de los pósters en clase.

 Herramientas TIC:

Text2mindmap para el mapa mental: http//www.text2mindmap.com
Infogr.am para la infografía: https://infogr.am/ (inicialmente pensé en visual.ly pero no es gratuito. Tiene una prueba de 30 días pero luego hay que abonarse.)

Mural.ly para el póster digital: https://mural.co/ (puedes usarlo gratis durante 30 días). (también he visto http://edu.glogster.com/glogpedia y me ha gustado mucho porque ahí puedes compartir el póster con otros docentes).

 Nivel SAMR

El mapa mental estaría en el nivel de Mejora pero en Sustitución: no se produce ningún cambio metodológico.

La búsqueda en las páginas de los organismos oficiales se sitúa también en la capa de Mejora pero en el nivel de Aumento, porque potencia la situación de aprendizaje.

Ahora bien, la infografía y el póster se sitúan en la capa de Transformación y en el nivel de Redefinición porque el entorno de aprendizaje ha cambiado y los estudiantes están creando “materiales audiovisuales que recogen lo que han aprendido como proyecto de trabajo y que resultan de utilidad fuera de la clase” (en palabras de Puentedura).