La estrategia represiva: conto de los sectores más tradicionalistas, que buscaba hacer desaparecer con el peso que este término y por otro la estrategia.           

La discriminadora: conto de los sectores más tecnocráticos, que buscaba romper los elementos presentes en la escuela pública  y proponer un sistema educativo fuertemente fragmentado por circuitos diferenciados.
Durante ese período, la función social de la educación escolarizada adquiere  una fuerte presencia en términos de disciplinamiento y de restauración  de un  orden social  funcional a determinados sectores e intereses dominantes. Todo aquello considerado como focos potenciales de peligro o de subversión de ese orden había que perseguir, silenciar o erradicar.
Los militares pretendían ‘formar’ a su manera a aquellos que transitaban el sistema educativo con la finalidad de que éstos crecieran y vivieran bajo valores considerados como elementales por el gobierno (como la disciplina, el orden, el respeto por los símbolos patrios tradicionales, familiares y religiosos). A esa impronta de raíz autoritaria de la transmisión de contenidos tomando como referencia la concepción de un sujeto educativo pasivo y que acata órdenes, se le sumaron otro tipo de cuestiones. “Se omitían o retiraban de los planes de estudio, aquellos materias que daban posibilidad de opinión o debates sobre temas sociales  y contenidos a tratar.