• formulezi o singură regulă, clar și concis;

• regula este aplicabilă tuturor participanților;

• nu se repetă regulile deja menționate;

• respectă opiniile colegilor.

Pentru fiecare resursă inclusă în colecție, trebuie să adăugați următoarele elemente:

Titlul resursei

Linkul direct către resurse

Tipul fișierului sau formatul (video, PDF, joc, platformă interactivă etc.

Un rezumat scurt (2–3 rânduri) care să descrie conținutul și utilitatea resursei

Nivelul curricular (ex: clasa a VII-a, gimnaziu, liceu, ciclul primar etc.)

Reflecție scrisă: Completați un paragraf structurat conform modelului Rolfe's reflective model , care răspunde la următoarele întrebări:

Ce? Ce criterii am folosit pentru selecția și organizarea resurselor?

Și ce? Cum ajută această listă proiectarea lecțiilor și alegerea strategiilor didactice?

Și acum ce? Cum intenționez să întrețin, actualizez și reutilizez această colecție pe termen lung?

Încărcați în această activitate linkul către colecție și reflectarea scrisă.

Competențe DigCompEdu vizate prin acest artefact:

DCE 2.1 – Selectarea resurselor digitale

DCE 2.3 – Gestionarea, protejarea și partajarea resurselor digitale

DCE 3.1 – Predare asistată de tehnologie

DCE 6.1 – Informare și alfabetizare media

Activitate: „Ce ți-a plăcut sau nu ți-a plăcut la modul în care am lucrat astăzi?”

Scop:

● Coerență: Asigurarea unui flux logic între unitățile de învățare.

● Aliniere: Corelarea obiectivelor educaționale cu conținuturile și metodele de predare.

● Eficiență: Identificarea domeniilor care necesită mai multă atenție sau îmbunătățiri.

● Flexibilitate: Permite adaptarea curriculumului la nevoile individuale ale elevilor sau la

schimbările educaționale

caracteristicile, nevoile, interesele și stilurile de învățare ale unui grup specific de elevi.

Este utilizat pentru a crea activități didactice relevante, adaptează diversității din clasă.

● Elevi vizuali: Preferă diagrame, grafice și animații care să ilustreze conceptele.

● Elevi auditivi: Beneficiază de explicații orale, discuții și înregistrări audio.

● Elevi kinestezici: Învață cel mai bine prin activități practice, colaborative sau jocuri.

Exemplu: În cadrul unei lecții de științe, elevii vizuali pot studia un grafic al ciclului apei, cei

auditivi pot asculta o explicație detaliată, iar cei kinestezici pot construi un model fizic al ciclului.

● Elevii cu dificultăți: Pot beneficia de simulări interactive sau tutoriale pas cu pas pentru

clarificarea conceptelor.

● Elevii avansați: Pot explora subiecte mai complexe sau proiecte provocatoare resurse

digitale.

Exemplu: Într-o lecție de matematică, elevii cu dificultăți pot utiliza aplicații interactive pentru

exersarea problemelor simple, iar cei avansați pot rezolva ecuații complexe în grupuri.

● Pentru elevii vizuali: Folosiți diagrame, animații sau hărți mentale pentru a explica

conceptele.

● Pentru elevii kinestezici: Includeți activități colaborative, experimente sau proiecte

practice.

● Pentru implicare activă: Utilizați jocuri educative sau competiții prietenoase.

Exemplu: Într-o lecție de istorie, elevii vizuali pot analiza o linie a timpului digitală, cei kinestezici

pot organiza o dezbatere despre un eveniment istoric, iar toți elevii pot participa la un quiz

interactiv.

2. Identificați tipurile comune (ex. stiluri de învățare, interese).

3. Scrieți profiluri detalii pentru unul sau mai mulți oameni.

4. Integrați persoane în planificarea lecțiilor pentru a personaliza activitățile.

(Este recomandat să adaptați un șablon deja existent pentru disciplina voastră.)

Structurați lecția în patru etape ERRE , oferind detalii clare pentru fiecare fază:

Evocare

Realizarea simțului

Reflecție

Extensie

Introduceți în fiecare fază activități diferențiate pentru cel puțin două până la patru „persoană” (profiluri de elevi). Pentru fiecare activitate:

Indicați Resursele Digitale de Învățare (RDÎ) folosite pentru adaptarea conținutului.

Asigurați coerența dintre obiective, activități, resurse și profilurile elevilor.

Includeți obiective SMART , în deschiderea planului (Specifice, Măsurabile, Atingibile, Relevante, Încadrate în timp).

Introduceți linkuri active (hiperlegături) către toate resursele digitale folosite (documente, instrumente, fișe, platforme etc.).

Încărcați documentul PDF sau linkul către Google Docs (cu drepturi de vizualizare active) în această activitate pe Moodle.

Reflecție scrisă:

După încărcarea documentului, redactați în câmpul de text de pe Moodle un paragraf reflexiv structurat pe modelul Ce? Și ce? Și acum ce? , după cum urmează:

Ce? Ce structura pedagogice și decizii de proiectare am integrat în lecție? Ce „persona” am selectat și cum le-am reflectat în planificare?

Și ce? De ce este relevantă această abordare diferențiată pentru elevii mei? Ce rol au avut resursele digitale în personalizarea învățării?

Și acum ce? Cum intenționez să folosească această structură și plan în alte lecții și disciplină? Cum pot adapta șablonul la viitor?

Așteptăm noi activități cu mai multe elemente de noutate.

2. Relevanță: Itemii trebuie să fie direct racordați la obiectivele de învățare și conținuturile

studiate.

3. Dificultate adecvată: Întrebările trebuie să acopere un spectru larg de dificultate.

4. Diversitate: Utilizarea diferitelor tipuri de itemi pentru a evalua competențe variate

un punctaj mai mare.

2. Durata de răspuns: Itemii care necesită mai mult timp de gândire sau execuție ar trebui să

fie recompensați corespunzător.

3. Relevanța: Itemii care măsoară competențe cheie au prioritate în alocarea punctajului.

Exemple de alocare a punctajului:

● Întrebări cu alegere multiplă: 1 punct pentru răspuns corect.

● Întrebări deschise: până la 5 puncte, pe baza unei rubrici detaliate.

● Eseuri: 10 puncte, evaluate conform unor criterii precum claritatea, logica și relevanța.

Ce? Ce tipuri de itemi am utilizat în test și de ce? Ce criterii am avut în vedere în formularea lor?

Și ce? Ce informații oferă raportul despre înțelegerea elevilor? Ce tipare, lacune sau nevoi am identificat?

Și acum ce? Cum voi ajusta lecția, activitățile sau resursele viitoare în baza acestor rezultate?

Evaluare formativă

Evaluare sumativă

Evaluare formativă(wordwall, Learning apps)

Evaluare inițială(Learningapps)

pregătirea elevilor înainte de lecție, permițând utilizarea timpului din clasă pentru activități

interactive și practice.

educaționale.

● Complexitate: subiectele mai detaliate stimulează discuțiile și activitățile practice.

● Posibilitatea de predare digitală: materialele video, simulările interactive sau

chestionarele pre - clasă sunt esențiale pentru această abordare.

● Interesul elevilor: alegerea temelor captivante crește motivația și implicarea

● Conexiuni logice: stabiliți legături între tema aleasă și obiectivele educaționale.

● Crearea unei structuri logice : stabiliți activitățile pentru fiecare etapă a Clasei Inversate (pre

clasă, în clasă, post clasă).

● Secvențierea activităților: planificați activitățile în ordine logică, folosind aplicații precum Trello sau Google Sheets.

● Revizuire: ajustați planul de lecție pe baza feedback-ului primit de la elevi și colegi.

• Explică clar un conținut specific din curriculum.

• Are un titlu clar și un obiectiv de învățare implicit sau explicit.

• Utilizează sprijin vizual (prezentare, ecran partajat, animație, demonstrație etc.).

• Provine dintr-o sursă de încredere (ex. YouTube Edu, Khan Academy, TED-Ed, Mozaweb, Twinkl, Didactic.ro, etc.)

Asigurați-vă că videoclipul:

• Poate fi accesat printr-un link activ

• Este potrivit pentru nivelul de vârstă și conținutul curricular pe care îl vizați

Construiți o fișă interactivă de lucru pentru elevi, de completat după vizionare. Aceasta trebuie să includă:

• Întrebări de înțelegere conceptuală

• Sarcini de reflecție, aplicare sau exprimare personală

• Feedback automat acolo unde este posibil

Puteți folosi platforme precum:

• Google Forms

• LearningApps

• Wordwall

• Liveworksheets

• H5P, Quizziz, etc.

Încărcați pe Moodle:

Linkul activ către videoclipul selectat

Linkul sau fișierul fișei interactive

Numele platformelor digitale utilizate

Și ce? Cum contribuie acest pachet la pregătirea elevilor pentru învățarea din clasă? Cum susține fișa interactivă implicarea lor activă?

Și acum ce? Ce voi îmbunătăți în următorul pachet? Ce voi schimba în alegerea resurselor sau formularea sarcinilor?

,, Căt timp înfloresc lămâii"

,,Tatăl celuilalt băiat"

https://learningapps.org/view38095808

https://forms.gle/Z9pd6xmDhi1k3iKs7

Scurte și de impact

https://learningapps.org/watch?v=pux7tg3j326

https://forms.gle/a5oojhoxgp5zmHrR8

Grup 2: Rolul resurselor digitale în diferențierea și educația incluzivă

Grup 3: Indicați exemple de platforme pe care le puteți folosi în diferențierea și educația incluzivă

Grup 4. Oferiți un exemplu practic al integrării resurselor digitale

Găsiți online trei versiuni digitale diferite ale aceleiași sarcini sau conținut. Selectați trei formate media diferite , alegând următorul exemplu:

Audio (podcast, explicație audio, înregistrare)

Text simplificat (resurse scrise cu limbaj clar, adaptat)

Infografic (reprezentare vizuală a conținutului)

Video explicativ (cu subtitrări, dacă este posibil)

Prezentare interactivă (Google Slides, Genially, etc.)

Animație educațională (ex. Mozaweb, TED-Ed)

Simulare interactivă (Desmos, PhET, LearningApps)

Joc educațional (Wordwall, Kahoot etc.)

Pentru fiecare dintre cele 3 resurse selectate, salvați linkul și asigurați-vă că sunt accesibile public (fără autentificare).

Construiți un tabel de potrivire în care să asociți fiecare versiune media cu un profil de elev :

Descrieți 3 tipuri de nevoi sau stiluri de învățare (ex.: elev auditiv, elev vizual, elev cu dislexie, elev kinestezic, elev cu dificultăți de concentrare etc.)

Indicați resursa digitală potrivită pentru fiecare profil

Oferiți sau scurtă justificare pentru alegerea făcută

Încărcați pe Moodle : link-ul către un document PDF sau DOCX cu:

Numele platformelor din care au fost selectate resursele și o scurtă descriere a resurselor

Cele 3 linkuri către resursele media selectate

Tabelul de potrivire a nevoilor elevilor cu resursele

Ce? Ce adaptări am realizat prin selecția celor trei resurse? Ce criterii am folosit în alegerea formatelor media?

Și ce? Cum contribuie acest pachet la participarea echitabilă a elevilor? Ce diferențe ar putea face pentru cei cu nevoi specifice?

Și acum ce? Ce alte formate voi include pe viitor pentru a extinde diferențierea? Cum pot încorpora această abordare în lecțiile mele?

răspunde nevoilor lor specifice

Gr.3 Cum trebuie să fie feedback-ul individualizat pentru a fi cu adevărat eficient?

Gr.4 Rolul instrumentelor digitale în facilitarea evaluării formative

Aspectele sau competențele specifice care sunt evaluate (ex. calitatea conținutului,

corectitudinea informațiilor, creativitatea).

2. Indicatori de performanță:

Descrieri detaliate ale așteptărilor pentru fiecare criteriu, oferind exemple concrete de

realizare.

3. Niveluri de performanță:

Clasificarea rezultatelor obținute în categorii distincte (ex. Insuficient, Satisfăcător, Bine,

Foarte bine, Excelent), fiecare fiind însoțită de o descriere clară sau punctaj.

4. Scală de evaluare:

Sistemul utilizat pentru a cuantifica performanțele (ex. punctaje numerice sau aprecieri

descriptive).

În această activitate, veți crea un „Exit Ticket” digital interactiv, cu scopul de a obține rapid feedback formativ din partea elevilor la finalul unei lecții. Prin utilizarea unei platforme interactive, veți demonstra capacitatea de a formula întrebări formative relevante, de a colecta și interpreta date educaționale în timp real, și de a propune măsuri de remediere imediată pe baza acestora.

Ce trebuie să faceți:

Creați un instrument digital de tip „Exit Ticket”, folosind una dintre următoarele platforme:

Mentimeter

Kahoot!

Google Forms cu analiză vizuală

Slido

Plickers (opțional pentru scenarii fizice)

Instrumentul trebuie să conțină:

3 tipuri de întrebări formative cu scopuri clar definite:

întrebări de verificare a înțelegerii

întrebări de autoevaluare sau reflecție

întrebări de transfer sau aplicare a cunoștințelor

Feedback automat, dacă platforma permite

Vizualizare grafică a răspunsurilor (diagrame, nori de cuvinte, scoruri etc.)

Încărcați pe Moodle:

Linkul activ către instrumentul digital

Un scurt plan de remediere (max. 1 pagină) care explică ce ajustări veți face în următoarea lecție în funcție de potențialele răspunsuri primite

Ce? Ce tip de întrebări am formulat și ce fel de feedback am dorit să obțin?

Și ce? Ce concluzii relevante am extras din răspunsuri?

Și acum ce? Ce ajustări concrete fac pentru următoarea lecție, pe baza acestor date?

2. ACTIVITATEA ÎN CLASĂ

3.ACTIVITĂȚI DE EXTINDERE POST CLASĂ

1. Descriere – Ce sa întâmplat?

2. Sentimente – Ce am simțit?

3. Evaluare – Ce a mers bine și ce nu?

4. Analiză – De ce sa întâmplat așa?

5. Concluzii – Ce am învățat?

6. Plan de acțiune – Ce voi face diferite date viitoare?

Puteți alege una dintre cele două opțiuni de documentare a momentului didactic:

A. Înregistrare de ecran („screen recording”)

Realizați o înregistrare video de maximum 5 minute în care este surprinsă o activitate didactică digitală, desfășurată sau simulată de dvs. Exemple posibile:

• Prezentarea unei sarcini în Google Docs / Classroom / Moodle

• Utilizarea unei resurse digitale interactive cu explicație (Padlet, Quizizz, Genially etc.)

• Comentariu explicativ pe o lucrare de elev

• Facilitarea unei activități colaborative asincrone sau sincrone

Condiții:

• Înregistrarea trebuie să surprindă doar ecranul dvs. și vocea, fără imagini, nume sau voci ale elevilor.

• Folosiți unelte precum Loom, Screencastify, OBS, Zoom record, sau alte aplicații de înregistrare.

B. Notiță narativă + dovezi

Scrieți o descriere narativă scurtă (max. 1 pagină) a unui moment real dintr-o lecție desfășurată în clasă. Includeți:

• Obiectivul lecției și descrierea succintă a contextului

• Succesiunea activităților desfășurate (ce ați făcut, cum au reacționat elevii)

• Observații personale despre eficiența momentului

Atașați cel puțin o dovadă a activității:

• Fotografie anonimizată a unei lucrări de elev

• Captură de ecran din platformă

• Fișă de lucru completată

• Material didactic utilizat

Reflecție scrisă:

După încărcarea materialului (varianta A sau B), completați în câmpul de text următorul paragraf reflexiv:

• Ce? Ce moment am selectat și de ce? Ce aspect pedagogic am dorit să surprind?

• Și ce? Ce mi-a transmis această secvență despre practica mea? Ce am observat?

• Și acum ce? Ce schimb concret aș implementa în lecțiile viitoare?

+ Un aspect pozitiv, o lecție învățată!

-Ce mai este necesar să studiez!

+ Am învățat lucruri utile despre utilizarea instrumentelor digitale în lecții.

-Mai am nevoie să exersez și să descopăr noi aplicații.

Mulțumesc pentru această experiență utilă și inspiratoare!

1. Identificați criteriile de selectare a temei.

   
   

1. Care sunt pașii pentru maparea curriculumului.

Titlul proiectului și tema interdisciplinară STEM

Descrierea proiectului : scurtă, clară, centrată pe elevi

Competențele vizate : extrase din curriculumul național (minimum două discipline)

Calendarul activităților : etape, durată, evaluări

Rolurile în echipă : atât pentru elevi, cât și pentru profesori coordonatori

Resursele digitale : aplicații, platforme, echipamente, surse

Forma finală a produsului : ex. prezentare, prototip, articol digital etc.

Documentul trebuie redactat colaborativ , funcționalități platformei (comentări, sugestii, istoricul versiunilor pentru a reflecta contribuția fiecărui membru).

La final, furnizați pe Moodle doar linkul către documentul colaborativ , cu permisiune de vizualizare (view only) .

Ce? Ce obiective STEM am integrat în proiect? Ce legături interdisciplinare am creat?

Și ce? Cum am valorificat contribuțiile colegilor în redactarea propunerii?

Și acum ce? Cum intenționez să monitorizez și să susțin progresul unui astfel de proiect în practică?

● să poarte caracter interdisciplinar,

● să abordeze probleme reale, din viața elevilor sau a comunității lor;

● să permită aplicarea cunoștințelor teoretice în situații practice;

● să fie realizabilă cu resursele disponibile;

● să fie adecvată nivelului clasei.

Pași recomandați pentru alegerea temei:

● Stabilirea unui context comun - discuția cu profesorii implicați pentru a identifica teme care se conectează la curriculumul fiecărei discipline

● Analiza intereselor elevilor.

● Evaluarea resurselor disponibile.

După alegerea temei, se trece la brainstorming pentru a defini ideile principale care vor sta la baza proiectului. Strategii pentru generarea de idei:

● Brainstorming colectiv: Fiecare profesor implicat propune activități, subiecte sau întrebări de cercetare care pot fi abordate prin tema aleasă. Acest proces poate fi ghidat de întrebări precum: ○ Ce aspecte ale temei pot fi explorate în cadrul disciplinei tale? ○ Ce competențe ale elevilor pot fi dezvoltate prin abordarea acestui subiect? ○ Utilizarea de hărți mentale: Împreună, creați o hartă mentală care să conecteze tema la subteme, întrebări esențiale și activități posibile. ● Discuții bazate pe probleme: Identificați probleme autentice din viața reală care să inspire activitățile proiectului. 2 ● Inspirație din proiecte existente: Analizați exemple de bune practici sau proiecte STEM/STEAM implementate cu succes în alte școli. ● Integrarea contextului local: Gândiți-vă cum tema proiectului reflectă realitățile comunității locale (ex.: resurse naturale, probleme de mediu, nevoile elevilor).

Un pas esențial în dezvoltarea unui proiect STEM/STEAM este conectarea temei și activităților la curriculumul fiecărei discipline implicate. Aceasta ajută la asigurarea relevanței și coerenței în procesul de învățare.

Pași pentru maparea curriculumului:

● Identificarea competențelor vizate. Determinați ce competențe din programa fiecărei discipline se pot dezvolta prin proiect.

● Alinierea cu conținuturile educaționale. Verificați ce conținuturi din curriculum sunt relevante pentru tema proiectului.

● Planificarea integrării. Stabiliți activitățile și sarcinile care pot contribui la dezvoltarea acestor competențe, asigurându-vă că fiecare disciplină are un rol clar în proiect.

● Stabilirea criteriilor de evaluare. Stabiliți metode de evaluare care să reflecte contribuțiile fiecărei discipline și să măsoare progresul elevilor.

Exemplu: Pentru tema „Impactul utilizării energiei regenerabile asupra comunității,” maparea curriculumului ar putea include:

● Fizică: Experimentarea cu simulatoare digitale precum PhET pentru a demonstra funcționarea panourilor solare.

● Biologie: Utilizarea aplicației iNaturalist pentru a documenta impactul ecologic local.

● Matematică: Analiza datelor de consum energetic cu Google Sheets sau Excel.

imagine găsită pe Google fără autor

imagine de pe Wikipedia (CC BY-SA)

video YouTube cu restricții

fotografie Pixabay (CC0)

Intră pe unul dintre aceste site-uri sigure:

Pixabay (CC0)

Pexels (CC0)

Unsplash (licență proprie, foarte permisivă)

Wikimedia Commons (CC BY / CC BY-SA)

Aleg o imagine potrivită pentru o lecție (ex.: apă, natură, corpul uman, transport etc.)

O inserează într-un slide Google Slides / Canva.

Adaugă mențiunea corectă de licență, de tip:

„Imagine: Pixabay / CC0 – liber de folosit fără atribuire.”

„Imagine: Wikimedia Commons / CC BY-SA 4.0 / Autor: John Doe.”

Ce? Ce am creat și aceste tipuri de media am utilizat în construcția acestor resurse?

Și ce? De ce am ales această licență Creative Commons? Ce avantaje oferă pentru educație?

Și acum ce? Cum intenționez să predau elevilor principiile legat de drepturile de autor și reutilizarea responsabilă?

Infografic educațional (Canva, Piktochart, Genially)

Fișă de activitate interactivă (Google Slides, H5P, Wordwall)

Clip video sau prezentare narată

Resursa trebuie să fie:

Clară și didactică, gândită pentru uzul elevilor

Complet originală sau compusă din elemente cu licență deschisă

Publicată pe o platformă accesibilă (Google Drive, YouTube, Canva, etc.)

Adăugați licența Creative Commons corespunzătoare – se recomandă CC BY 4.0 (Atribuire).

Asigurați-vă că:

Ați adăugat nota de licențiere în material (ex. într-un colț al slide-ului/video/fișei)

Ați precizat în descrierea publică autorul (numele complet sau pseudonim) și tipul licenței

Încărcați pe Moodle:

Linkul direct către resursa publicată, cu acces vizibil

Asigurați-vă că materialul este însoțit de nota de licențiere CC vizibilă

2. Planificare: Stabilirea unor obiective clare și realiste pentru dezvoltare.

3. Aprofundare: Creșterea utilizării tehnologiilor digitale în activitățile didactice. 4. Monitorizare: Urmărirea progresului și ajustarea planului, dacă este necesar.

Accesați platforma SELFIE for Teachers și completați întregul chestionar. După finalizare, descărcați raportul individual .

Analizați raportul SELFIE for Teachers și identificați:

Domeniile în care ați indicat un nivel de competiție scăzut sau mediu

Zonele în care să progreseze în următoarea6 luni

Creați un document digital (Google Docs, Word online etc.) cu titlul:

„Plan FPC – [Numele dvs.]”

Structurați planul în următoarele secțiuni:

Obiective de învățare personale (SMART)

Alegeți 2–3 competențe

Activități de formare planificate

Includeți cursuri, ateliere, webinarii, lecturi profesionale, proiecte aplicate etc.

Resurse și platforme

Precizați instrumentele și sursele de învățare alese

Modalități de monitorizare a progresului

Indicați cum veți urmări îndeplinirea obiectivelor (ex. jurnal de reflecție, autoevaluare, feedback colegial)

Încărcați pe Moodle linkul către documentul vostru , cu permisiune de vizualizare (view only) .

Ce a fost util?

Ce a fost dificil?

Ce putem îmbunătăți?

Ce? Ce competențe am selectat pentru planul de FPC și cum le-am identificat în raportul SELFIE?

Și ce? De ce consider aceste obiective prioritare pentru activitatea mea didactică?

Și acum ce? Cum îmi voi monitoriza progresul și ce voi face după finalizarea celor 6 luni?

Și ce? Le consider prioritare pentru că mă ajută să organizez mai bine materialele, să evaluez mai eficient și să creez activități mai atractive, incluzive și adaptate elevilor.

Și acum ce? Îmi voi monitoriza progresul prin portofoliu digital, feedback de la elevi și colegi și reflecții periodice. După 6 luni, voi analiza rezultatele și voi stabili noi obiective de dezvoltare.

Plec de la acest curs cu un set solid de competențe digitale și, mai important, cu încrederea că pot transforma procesul de predare într-unul modern și interactiv.

Vă mulțumesc pentru generozitatea cu care ați împărtășit din experiența dumneavoastră și pentru inspirația oferită!

Vă mulțumesc pentru profesionalism și inspirație!