Sachgruppenleitung Integration durch Bildung

Kommunales Integrationszentrum Hagen

Wenke Wensing

Seiteneinstiegsberatung Grundschulen

Kommunales Integrationszentrum Hagen

Silke Philipp

Seiteneinstiegsberatung weiterführende Schulen

Kommunales Integrationszentrum Hagen

Katrin Ollhoff

Seiteneinstiegsberatung Berufskollegs

Kommunales Integrationszentrum Hagen

Mit den Eltern ins Gespräch kommen, über das Thema sprechen und evtl. ihnen die Ängste nehmen

• Verpflichtung der Schule klassenübergreifend thematische WS anzubieten.

Die Lehrerin denkt nicht in andere Richtungen, wichtig wäre: Mal über den Tellerrand schauen. Z.B.:

• Die Eltern fragen, warum sie nicht wollen, dass ihre Töchter mit auf Klassenfahrt fahren; evtl. haben die Eltern Ängste, die man den Eltern im Gespräch ggf. nehmen kann. Vielleicht haben die Eltern finanzielle Probleme, dann BuT evtl. möglich. Vielleicht machen sie sich wegen gesundheitlicher Probleme bei ihrer Tochter Sorgen.

• Auch mit dem Mädchen, das sagt, sie will selbst nicht an der Klassenfahrt teilnehmen, sollte die Lehrerin sprechen: hat das Mädchen evtl. Probleme in der Klasse (z.B. Mobbing) oder mit der Klassenlehrerin selbst?

Man gerät schnell auf Abwege und steckt die Situationen und Menschen in Schubladen. Nicht jedes Verhalten ist kulturell bedingt oder patriarchal unterdrückt. Es kann viele Gründe geben weshalb die Schülerinnen nicht mit auf Klassenfahrt möchten bzw. dürfen. Die Lehrrein sollte daher die Kommunikation und den Austausch suchen, Ängste und Misstrauen & eigene Vorbehalte reflektieren und ggf. abbauen

- Vielleicht hat die Lehrerin eigene, nicht aufgearbeitete familiäre Traumata (z.B. aus der NS-Zeit), die mit zu dem gefühl der Überforderung beitragen

-  Wenn man sich aus den Konflikten herauszieht, in denen Rassismus reproduziert wird, und keine Haltung zeigt, kann man dies auch nicht von den Kindern erwarten. Der Lehrperson kommt eine verantwortungsvolle Vorbildfunktion zuteil.

• Die Lehrerin sollte sich selbst über geschichtliche Fakten informieren, um die Weitergabe von Fake news bei Schüler:innen entkräften zu können

• Wichtig wären Empathie und Multiperspektivität den Schüler:innen gegenüber

• Die LehrerIn sollte nicht allein das Problem lösen, sondern Kolleg:innen/die Schule miteinbeziehen. In diesen schwierigen Situationen sollte ein Netzwerk kontaktiert oder geschaffen werden, in denen sich die Lehrkräfte unterstützen und beraten, z.B. "Schulen ohne Rassismus / Schulen mit Courage".

• Projekte für Schüler:innen organisieren, z.B. "Trialog" (Konzept zum Nahostkonflikt) oder theaterpädagogische Workshops, Fortbildungen zum Grundgesetz oder zum Thema "Demokratie"

• Verschiedene Identitäten und Kulturellen Einflüsse prägen Menschen. Wenn diese aufeinandertreffen kann es zu Herausforderungen kommen. Ist meine Kultur die „richtige“ Kultur? Falls ja, sind die anderen dann „falsch“?

Aus Sicht der Betroffenen:

• fühlt sich unwohl, da sie Blicke bekommt bei Themen, die nichts mit ihr, sondern Herkunft/Aussehen zu tun hat

• Angst, weil sie mit ihr fremden Problemen assoziiert wird (andere machen sie verantwortlich)

Aus Sicht von Mitschüler*Innen:

• Haben nicht immer bösartige Gedanken, sondern versuchen auf ihre Art und Weise neue Informationen zu verknüpfen

Aus Sicht von Lehrkräften:

• Überforderung, da es schwierig ist, sich „richtig“ zu verhalten.

Mögliche Lösungen:

• ansprechen

• Offener Austausch

• Möglichkeit für Schüler:innen, anonym Probleme anzusprechen (z.B. ein Klassen-Kummerbriefkasten)

• Betroffene fragen und ggf. warnen, wenn über sensible Themen gesprochen wird

• Als Vorbild agieren (persönliche Beispiele nennen oder Erfahrungen mitteilen

Die Fallbeispiele I und III (s. Material) wurden nicht bearbeitet.