• Für die Kommunikation zwischen Schüler*Innen verändert sich das Nutzungsangebot insofern, dass ursprünglich zu schreibende Texte mit Spracherkennung diktiert oder als Audiodatei aufgenommen und versendet werden können (vgl. Schüler 2021, 332 bezugnehmend auf König und Hector 2019). 
• Notizen, Memos, Nachrichten werden zunehmend in sprachlicher Form festgehalten und kommuniziert (ebd.). Dieser Trend ist nicht ausschließlich bei den Schüler*Innen zu sehen, sondern wird oft bei den Vorbildern gesehen und von den Schüler*Innen adaptiert. 

• Können Diktierprogramme die Schreibkompetenz fördern?
• Wie ändert sich die Textqualität?

• die Sprachrichtigkeit
• die Sprachangemessenheit
• dem Inhalt
• dem Aufbau
• die Länge des Textes - wie viele Wörter im Text verwendet wurden

• Zum einen habe ich zu viele Inhalte besprechen wollen, die in die Textproduktion einfließen sollten. 
• Meine Stundenplanungen konnte ich immer auf zwei Unterrichtsblöcke von 90 Minuten verteilen. 
• Es gab Erziehungsberechtigte, die nicht mit der Datenverarbeitung einverstanden waren. 
• Die Schüler*Innen haben zum Teil die Einverständniserklärung verlegt, sodass ich die Daten zu diesen Schüler*Innen nicht erheben durfte.
• Einige Erziehungsberechtigte haben die Erhebung der Daten abgelehnt. Die Ablehnung resultierte aus diversen Gründen. Zum einen haben einige Erziehungsberechtigte aufgrund der sprachlichen Barriere nicht verstanden, wozu die Daten erhoben wurden, zum Anderen haben Erziehungsberechtigte ohne Angabe von Gründen die Datenerhebung abgelehnt.
• Die Schüler*Innen, deren Erziehungsberechtigte mit der Datenverarbeitung einverstanden waren, sind sehr selbstkritisch. Diese Selbstkritik und die dadurch resultierende Unsicherheit die Aufgabe nicht gut zu lösen führte dazu, dass die ersten Texte mit Pages unmittelbar nach der Bearbeitung gelöscht wurden. 
• Die Schüler*Innen haben mir zurückgemeldet, dass es durch das Diktieren sehr laut wurde und dadurch die Konzentration gestört war.
• Ferner haben die Schüler*Innen trotz des "Coronaschuljahres" nicht gezeigt, dass diese sicher im Umgang mit digitalen Medien sind. Das Schreiben von Texten mit einer Software wie Microsoft Office Word bereitete vielen Schüler*Innen Unbehagen. Dies äußerte sich vor allem durch Fragen zur Aufgabe, ob die Nutzung des Schreibprogramms Pflicht sei oder ob die Möglichkeit bestünde die Texte auch handschriftlich zu verfassen.

[...] das Diktieren im digitalen Raum [muss] als ein rekursiver und hybrider Produktionsmodus verstanden werden [...]