•  ألعبُ وأحدَ أفرادِ أسرتي أو أحدَ زملائي لعبةَ الرابطِ العجيبِ.
• أختارُ صورتينِ منَ الشكلِ المجاورِ، وأطلبُ إلى زميلي أنْ يجدَ الرابطَ العجيبَ بينَهما، مُدعِّمًا إجابتَهُ بتحديدِ مستوى التنظيمِ لما تمثلُهُ كلُّ صورةٍ، والوظيفةِ التي يتآزرُ كلٌّ منهما لتأديتِها في جسمِ الإنسانِ، أستجيبُ لاختيارِ زميلي صورتينِ أخريينِ ونتبادلُ الأدوارَ في اللعبةِ، نكررُ اللعبةَ أمامَ زملائِنا في الصفِّ ومعلمِنا ونقيِّمُ ما قدمْنا بالاستعانةِ بالمعلمِ والمصادرِ على البادلت.

•  أتعاونُ وزملائي على أداءِ الأدوارِ لتمثيلِ مسرحيةِ محكمةِ العناصرِ.

•  أكتبُ اسمَ الجُزَيْءِ في دفتري.
•  أقارنُ وزملائي أعدادَ الذراتِ المكوّنةِ لهذا الجُزَيْءِ وأنواعَها بأعدادِ الذراتِ وأنواعِها

•  أسألُ معلمي عنِ الاسمِ الشائعِ لهذا الجُزَيْءِ، واستخداماتِهِ في حياتِنا اليوميةِ، ثمَّ أدوِّنُ ما توصلْتُ إليهِ في دفتري.
•  أتعاونُ وزملائي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي على صناعةِ نماذجَ لجُزَيْئاتٍ أُخرى حولَنا، مراعينَ أحجامَ الذراتِ وأعدادَها،

الصف السادس الاساسي 
مدرسة البرج الثانوية المختلطة 

• لماذا استطاعَ مهندٌ أنْ يستخرجَ حباتِ الفولِ السودانيِّ بسهولةٍ منْ خليطِ المكسراتِ، ولمْ يستطعِ استخراجَ الملحِ منْ شايِ القرفةِ؟ أناقشُ أسرتي ومعلمي في إجابتي

• أسمي طريقةَ فصلِ المحاليلِ التي ذُكِرَتْ في النصِّ. أفكرُ في طرائقَ أخرى لفصلِ المحاليلِ، ثمَّ أدونُها في دفتري.
• هلْ تعلمُ أنَّ النفطَ خليطٌ منَ الموادِّ الهيدروكربونيةِ السائلةِ؟ أفكرُ في الطريقةِ المناسبةِ لفصلِ هذِهِ الموادِّ عنْ بعضِها، ثمَّ أناقشُ معلمي وزملائي في ما توصلْتُ إليهِ.

•  أصف صوتي باستخدام الكلمات الآتية: (غليظ، رفيع، منخفض، عال).
• أتأملُ: أفكرُ في تجربةٍ، أوْ حدثٍ، أوْ محادثةٍ، استخدمْتُ فيها صوتي في شرحِ مفهومٍ أوْ مهارةٍ ما تعلمتُها.
•  كلفت أنا وزميلي في المهمة الآتية:

•  أصممُ صندوقًا بطريقتي الخاصةِ (مُستخدِمًا ورقًا مقوًّى ملونًا، أوْ علبةَ مناديلَ، أوْ صندوقَ أحذيةٍ أوْ صندوقَ هدايا قديمًا)، وأملؤُهُ بأشياءَ تُصْدِرُ أصواتًا منْ موادَّ منزليةٍ مختلفةٍ، مثلِ: براغي، ومشابكِ الورقِ، وممحاةٍ، وملعقةٍ صغيرةٍ، وكرةٍ زجاجيةٍ، وغيرِها. أغلقُ الصندوقَ جيدًا، وأغلفُهُ بورقٍ ملونٍ فلا يظهرُ منهُ شيءٌ. أطلبُ إلى أحدِ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي تخمينَ ما في الصندوقِ بالاستماعِ للأصواتِ فيهِ. أعيدُ الكرَّةَ معَ صندوقِ زميلي، ومَنْ يخمِّنُ أصواتًا أكثرَ، يكنِ الفائزَ. نصنفُ الأصواتَ الصادرةَ وفقًا لشدتِها ودرجتِها في جدولٍ في دفاترِنا.
•  أختارُ فريقًا منْ أربعةِ أشخاصٍ لتصميمِ أربعِ آلاتٍ موسيقيةٍ بسيطةٍ مختلفةٍ، مُستخدمينَ أيَّ موادَّ متوافرةٍ في المنزلِ. نجربُ آلاتِنا الجديدةَ ونتبادلُ أيَّ إضافاتٍ تحسّنُ صوتَها، ثمَّ نستخدمُ الآلاتِ الجديدةَ في ترديدِ أوْ إنشادِ أربعةِ أبياتٍ منْ قصيدةٍ نختارُها منْ كتابِ اللغةِ العربيةِ أوْ أنشودةٍ أخرى، ونعرضُها على معلمِنا في الحصةِ.